海倫凱勒教學反思
《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。下面是小編收集整理的海倫凱勒教學反思，歡迎閱讀參考！
海倫凱勒教學反思1
《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學前，我細細研讀了文本。本文主要從“不幸、抗爭、奉獻”三個方面向我們講述了海倫·凱勒的動人事跡，從而讓學生領會并學習她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學中，我讓學生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅強不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會小海倫的不幸時，我讓學生們仔細品讀第一小節(jié)，抓住重點句子，詞語，甚至是標點。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學生紛紛闡述自己的觀點。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結(jié)合自己的實際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。
交流中，有的學生說“海倫是一個愛發(fā)脾氣的人。因為第一小節(jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。’”課文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭�！蔽乙龑Ш⒆觽儞Q位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對海倫的同情和理解了。
在引導學生們理解海倫的愛心時，我又適時地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的.，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說：“上帝待我不薄……”。正是因為這種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動世界的文字，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個世界的人—海倫·凱勒。
整節(jié)課，孩子們積極參與，情感得到了升華。但是因為倉促，所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對坎坷，面對厄運該怎么做。
海倫凱勒教學反思2
一、創(chuàng)設情景，體會不幸
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學一開始，我設計了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學生走進文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”
學生身臨其境，切身體會到海倫學習說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、緊扣主線，感受不屈不撓
文章就是通過海倫學習盲文，練習說話兩個具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。
在教學“學習盲文”時，我讓學生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導學生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿、吮吸著知識的甘霖、拼命摸、不停地寫、如饑似渴、摸出了血”等詞語體會海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學生想象她如饑似渴地學習時的情景，來進一步體會。
在教學“練習說話”時，同樣先讓學生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導想象海倫練習說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅持練習，練習，練習”特別為了讓學生體會到海倫學習說話的困難程度有多難，我讓學生思考認識到自己是靠聽覺來學習說話的，體會到了完全靠觸覺學習說話是很困難的。從而進一步體會海倫要學習說話的艱難，但她學會了說話，而且也和一般人沒什么兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，從而讓“不屈不撓”的海倫·凱勒的形象在學生的頭腦中明析起來。
三、文本拓展，感悟偉大。
課中再現(xiàn)海倫的語言，補充的《假如給我三天光明》語段，引導學生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，開拓了學生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上且聽來自孩子們心靈的話語。
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