關(guān)于觀察物體的教學(xué)反思范文（通用10篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的關(guān)于觀察物體的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
觀察物體的教學(xué)反思 篇1
我執(zhí)教的是二年級上冊《觀察物體》一課，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體的形狀可能是不同的，并能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)活動情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜謎語”這個活動導(dǎo)入，實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
另外，我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，在這一過程中學(xué)生不僅強(qiáng)烈感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個情境用時少、效果好、導(dǎo)向明確。
2.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性的使用了教材上觀察熊貓這一例題，給每個小組準(zhǔn)備一只KT貓，然后讓學(xué)生分3個層次進(jìn)行觀察：本位觀察；換位觀察；全面觀察。學(xué)生在不斷地觀察、體驗的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
3.課間游戲活動
低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了兩次游戲活動：第一次面對面交換位置觀察；第二次轉(zhuǎn)圈全面觀察，這樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲活動中學(xué)會了觀察，積累了方法。
4．尊重課堂生成
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，本節(jié)課我在突破“辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀”這一難點(diǎn)時立足二年級，注重課堂上孩子用自己積累的經(jīng)驗和方法來辨認(rèn)做出判斷。
5．優(yōu)化教學(xué)媒體
在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只KT貓作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的、全方位地進(jìn)行觀察。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
觀察物體的教學(xué)反思 篇2
《觀察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察潛力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件，總覺得有些欠缺，之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒有具體的實物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動排列座位，整節(jié)課堂以活動為主，以實物觀察和動手實踐為主。我把學(xué)生分成四人一組，分四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并把自己觀察到的形狀講給大家聽，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無法理解的進(jìn)行換位觀察，通過實物觀察，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。把數(shù)學(xué)課商城活動課，學(xué)生感到新奇搞笑，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過小組合作交流，站在不同角度觀察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生通過觀察想象站在物體不同位置的人看的的物體形狀，然后進(jìn)行觀察圖形的決定。通過本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會合作、交流思維的潛力和空間想象潛力。
活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。活動一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面�；顒佣和ㄟ^觀察小猴子不同面，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識。活動三：通過讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動，體驗不同位置觀察到的物體形狀；活動四：通過照片進(jìn)行決定是從哪個方向看到的？站到相應(yīng)的位置去�；顒游澹哼M(jìn)一步進(jìn)行活動，通過照片和站好的位置進(jìn)行決定是誰看到的。
觀察物體的教學(xué)反思 篇3
《觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，并能辨認(rèn)從不同的面觀察到的物體形狀。
拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？鑒于自己這三點(diǎn)思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。
2．使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：
一.創(chuàng)設(shè)活動情境
為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好后提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？同學(xué)們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學(xué)們表現(xiàn)欲。實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍。
二.小組合作學(xué)習(xí)
新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準(zhǔn)備5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進(jìn)行觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側(cè)面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來，增強(qiáng)他們的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。
三．拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實的，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側(cè)面看、一會兒站在天橋往下看，。還設(shè)計游戲進(jìn)行眼力大比拼等等，既延伸了數(shù)學(xué)知識，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)的趣味性，悟出了“數(shù)學(xué)確實就在我的身邊”這樣的道理。
四．優(yōu)化教學(xué)媒體
我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀察，還通過實物投影讓學(xué)生演示來進(jìn)行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。
觀察物體的教學(xué)反思 篇4
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過想象，從實物中抽象出觀察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過程中體會多種擺法，但不要求學(xué)生個個都要擺出不同的擺法。
教學(xué)時通過小游戲因如要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊接著根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不同的面看到了什么形狀？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動手?jǐn)[一擺，從不同的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的過程中分別從正面、側(cè)面、上面去觀察物體，并將觀察到的形狀互相交流，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，對于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低。
在觀察了三個正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生觀察“再加一個正方體，從不同的方向看會是什么形狀呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
前面是對所給的物體進(jìn)行觀察，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體可以怎樣擺呢？”這一問題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。這個環(huán)節(jié)通過小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣在拼擺的過程中體驗同一個形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課，我覺得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，四人小組觀察的時候?qū)W生觀察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和觀察，使學(xué)生的觀察具有實效性。
觀察物體的教學(xué)反思 篇5
從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。
以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：
一、重組教材：
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度�，F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實。另外對書上的題目進(jìn)行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后的“畫畫”活動，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。數(shù)學(xué)課中也有施展繪畫才能的機(jī)會。學(xué)生不但可以學(xué)數(shù)學(xué)，還可以畫數(shù)學(xué)，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了大量的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學(xué)習(xí)后，學(xué)生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
二、存在問題(原因)與對策:
1、數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確、簡練、到位本節(jié)課我有些問題有點(diǎn)不到位,例如:“通過剛才的學(xué)習(xí)，誰來說說我們應(yīng)怎樣觀察一個物體？”學(xué)生雖然從前后、左右、上下位置觀察小汽車,但這些都是一些直接感知,不能很準(zhǔn)確進(jìn)行表述這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認(rèn)真思考,怎樣提出問題;問題深淺度要到哪一個層次
2、本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的問題:在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么我想這應(yīng)該與學(xué)生方位感不強(qiáng),觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察,應(yīng)在每一個知識內(nèi)容滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化
3、教學(xué)安排的游戲活動要做到有序,及時調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒一開始活動學(xué)生就活躍起來,老師說要評比小組學(xué)生才安靜課后針對這些情況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長的責(zé)任,和學(xué)生重申課堂活動要求
三、教學(xué)思考:
“深入挖掘教材，遵循而有所立”。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有趣、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如何適當(dāng)把握本冊中學(xué)生思維發(fā)散的“度”，還有待進(jìn)一步思考、改進(jìn)。
反思四：觀察物體教學(xué)反思
《觀察物體》，設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的'鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
觀察物體的教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下三個方面一一主體性、探究性、實踐性。
(一)主體性
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口�；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自參與-獨(dú)立學(xué)習(xí)-深刻體驗”的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)年庇識，從而主動去獲取和領(lǐng)悟生活場景，讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中，繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學(xué)生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。
(二)探究性
以小組為單位讓學(xué)生把自己年喜歡的玩具帶到課堂上來，另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性
對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，歡觀察，比較，強(qiáng)化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。因此，在這節(jié)課中，大量地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際之中，“學(xué)以致用”，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
觀察物體的教學(xué)反思 篇7
在學(xué)校進(jìn)行的課堂教學(xué)活動中，我執(zhí)教的一節(jié)是《觀察物體》，上完之后，讓我感觸最深的是只要挖掘教材，一定會把課上好。以下幾點(diǎn)我感覺較成功。
首先是情景設(shè)置，教材中的情景設(shè)置只是讓孩子觀察小藥箱，有些太單調(diào)，怎樣一開始抓住孩子的好奇心呢，這讓我想起語文教材上有一課是《畫楊桃》，于是，我把《畫楊桃》一課的插圖作為本課的導(dǎo)入，學(xué)生看到插圖，他們一下子看出是《畫楊桃》一課的插圖，就想怎么數(shù)學(xué)課上出示這樣一幅圖，這時我就說：“這幅圖在語文課上告訴大家，做事要認(rèn)真，要敢于講真話，那么在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，它會讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的一個什么秘密呢？”學(xué)生的好奇心來了，正體現(xiàn)了“學(xué)起于思，思起于疑”，同時也讓學(xué)生感到學(xué)科之間是有著相互聯(lián)系的。然后我再問：“觀察圖，為什么同是一個楊桃，怎么形狀不同？”學(xué)生們一下就說到是因為觀察的角度不同，這就使主題圖和本課的教學(xué)緊緊的聯(lián)系在了一起。為下一步的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊，同時也引出了課題，可謂一舉多得。
第二讓學(xué)生觀察，自主學(xué)習(xí)，探究出觀察物體的一些規(guī)則。每個小組觀察準(zhǔn)備的長方體學(xué)具，同時我出示以下問題
�、砰L方體有幾個面？能否一次看到所有的面，你可以看到幾個面？
�、圃鯓涌梢钥吹饺齻�面，哪三個面？
⑶怎樣可以看到倆個面？
�、仍鯓涌梢钥吹揭粋�面？
�、勺疃嗫吹綆讉�面，最少看到幾個面？
�、释ㄟ^觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
因為孩子坐的位置不同，因此在小組內(nèi)回答這些問題時也不同，這樣設(shè)置，可以讓每個孩子都通過觀察，說出觀察的結(jié)果，而聽者則需要坐在自己的位置去評價其他坐在別的位置上孩子說的話，需要最大限度的發(fā)揮空間想象力，同時我也發(fā)現(xiàn)一些孩子不時站起來側(cè)身去體會別人位置上觀察的結(jié)果，好驗證別人說得對不對，可以說，學(xué)生們動了起來，是思維動了。
第三，師生互動，生生互動。我分別出示了長方體，正方體，圓柱體，提問從正面看是什么形狀，然后讓學(xué)生提問，再由其他學(xué)生回答，課堂一下就活躍起來，學(xué)生分別提出了從上面，左面看是什么形狀？其中圓柱體如果（）這樣擺放，從上面看是長方形，這是本節(jié)教學(xué)的一個難點(diǎn)，學(xué)生自己提出來，同時伴隨著爭論，有些說是圓形，有些說是曲形，孩子們的思維在碰撞，觀點(diǎn)在交流，從而讓學(xué)生在交流中明理，在爭論中內(nèi)化知識。在這樣的氛圍里，教師羅唆的講解不見了，剩下的是孩子們主動的求知，探索，發(fā)現(xiàn)，教師只是組織者，實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變。
第三設(shè)計開放題。如出示這一組圖（從正面看一個是圓形，一個是長方形）思考：從正面看到的的這兩個圖形，它們可能是哪兩個立體圖形。學(xué)生們充分發(fā)揮了想象力，把本節(jié)所學(xué)揉合在了一起，其中有一個孩子說是兩個圓柱體，這是我在備課時所沒有備到的，孩子很有創(chuàng)新意識，當(dāng)我告訴他我都沒想到時，他是那么自豪，孩子有了成就感，這對他的成長將是一筆不可多的的財富，他會帶著這份榮耀進(jìn)行未來的數(shù)學(xué)歷程。
第四聯(lián)系實際。在課的最后，我搜集了從不同角度拍的黃山圖片，讓學(xué)生說一說有什么感受，許多孩子都說從不同角度看黃山形狀也不同，和數(shù)學(xué)課聯(lián)系上了，我反問：“難道只看到了本節(jié)的‘觀察物體’了嗎？”這時有孩子說景色太美了，佳文同學(xué)竟說到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)看高低各不同”，孩子的思維開闊了，最后我總結(jié)到：詩人在作詩時經(jīng)過細(xì)致的觀察，才寫出優(yōu)美的詩句，我們的數(shù)學(xué)是體現(xiàn)在各個領(lǐng)域的，讓我們愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。
觀察物體的教學(xué)反思 篇8
在本課程的教學(xué)中，充分宣傳了學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新思維的火花和溫暖的氛圍有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下。
首先，努力體現(xiàn)；課堂中的三種性質(zhì)&rdquo
�。�1）主觀性
宣傳和培養(yǎng)受教育者的主體性應(yīng)是現(xiàn)代教育的目標(biāo)。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性既是教育改革的主題，也是深化當(dāng)前教育改革的重要突破�；谶@一指導(dǎo)思想，本課程的設(shè)計始終圍繞“自主參與、自主學(xué)習(xí)、深度體驗”的學(xué)習(xí)活動展開，使學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動獲取和理解感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。例如，用柔和宜人的音樂創(chuàng)造一個熟悉的生活場景，讓學(xué)生可以不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，然后讓學(xué)生沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料中，包括玩具和日用品。鼓勵學(xué)生選擇觀察的方向，畫另一幅畫，然后讓他們離開座位，從不同的方向觀察畫的物體。最后，通過小組合作、交流和相互啟發(fā)，我們認(rèn)識到在現(xiàn)實生活中，幾乎所有的物體都是三維的，我們看到的形狀因觀察方向不同而不同。
�。↖I）探索性
本課程主要為學(xué)生創(chuàng)造探索條件。一方面，讓學(xué)生自己帶東西到教室，包括玩具汽車、飛機(jī)、水壺、鐘表、塑料椅、毛絨玩具等，然后選擇信息探索新知識。另一方面，我還參與學(xué)生的探索活動，如應(yīng)用開發(fā)實踐“square&rdquo，看著組合圖形的三個視圖并把它們放出來，這樣的操作活動不僅可以增強(qiáng)他們的自信心，還可以通過他們對需要老師指導(dǎo)的學(xué)生的探索，逐漸體會到成功的喜悅。
�。↖II）實用性
數(shù)學(xué)是一種工具，一種規(guī)范和簡化自然和社會運(yùn)動現(xiàn)象的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的成就就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型來解決實際問題。因此，本課程創(chuàng)造了許多條件，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到現(xiàn)實生活中；應(yīng)用他們學(xué)到的知識”讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。如課初猜冰箱、課堂觀察玩具和用品、拍攝熊貓照片等，都使用貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，拓展學(xué)習(xí)，使學(xué)生從看到的物體的一側(cè)聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)他們觀察三維物體的能力，初步建立空間概念，發(fā)展形象思維。本課程的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，使學(xué)生認(rèn)識到：；數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。
II。有待進(jìn)一步探索的問題
&觀察對象的數(shù)據(jù)主要是觀察簡單對象的正面、側(cè)面和上部形狀。因此，本課程選擇了許多真實的生活物體供學(xué)生觀察，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀。但同時，生活中的一些圓柱體在幾個方面沒有明顯的區(qū)別。如何將這些對象的觀察與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，如何把握它們的尺度，都是有待進(jìn)一步探討的問題。
本課程結(jié)束時的擴(kuò)展練習(xí)涉及在觀察三個視圖后展示組合圖形。這一要求有必要的難度，但對培養(yǎng)學(xué)生的空間概念極為有效。經(jīng)過課堂討論和反思，四人小組可以展示正確的結(jié)果。可見，一年級學(xué)生基本上達(dá)到了這一要求。在未來的學(xué)習(xí)中，“理解圖形”應(yīng)該如何安排？如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念？這也需要教師進(jìn)一步思考。
觀察物體的教學(xué)反思 篇9
觀察對象我讓學(xué)生體驗觀察的過程，體驗當(dāng)從不同位置觀察對象時，他們看到不同的形狀，能夠正確識別從正面、側(cè)面和背面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生操作和觀察能力，初步樹立空間觀念。同時，學(xué)生的活動可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和創(chuàng)新意識。
活動是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。這一教訓(xùn)在這一點(diǎn)上更為突出。課前，我反復(fù)學(xué)習(xí)教材和現(xiàn)有的多媒體課件，總覺得有些不足。后來，我發(fā)現(xiàn)無論多么直觀，都沒有具體的物理直覺。所以我跳出了課件和教室的局限，決定把學(xué)生分組，安排座位。整個班級以活動、物理觀察和實踐為主。我把學(xué)生分成四組，分成四個不同的方向讓學(xué)生觀察，并告訴每個人自己觀察到的形狀。這樣，就有了分歧，讓不可理解的人進(jìn)行換位觀察。通過物理觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們從不同的位置觀察物體，看到不同的形狀。并積累了從正面、側(cè)面和背面觀察簡單物體的形狀識別經(jīng)驗。
本課程主要以小組合作的形式講授。通過學(xué)生的合作探索和相互交流，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。數(shù)學(xué)課是一門小型活動課，它使學(xué)生感到新奇有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在提問中，讓學(xué)生最初感覺到他們站在不同的位置，看到不同形狀的物體。然后，通過小組合作和交流，學(xué)生可以從不同的角度觀察物體，進(jìn)一步體驗不同位置物體的形狀是不同的。充分發(fā)揮學(xué)生的空間概念，讓學(xué)生觀察和想象站在物體不同位置的人所看到的物體的形狀，然后確定觀察圖形。本課程教學(xué)結(jié)束后，再次給學(xué)生提供與合作伙伴合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流思維和空間想象的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的活動形式。在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗和提升學(xué)生的空間概念�；顒�1：讓學(xué)生正確識別物體的正面、側(cè)面和背面�；顒�2：觀察小猴子的不同面部后，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上頭部、下頭部和背面的理解。活動3：通過帶學(xué)習(xí)輔助工具的小組活動，讓學(xué)生體驗在不同位置觀察到的物體的形狀�；顒�4：通過照片確定從哪個方向？站在適當(dāng)?shù)奈恢��；顒?：開展進(jìn)一步的活動，通過照片和站立姿勢確定誰看到了它。
觀察物體的教學(xué)反思 篇10
“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學(xué)生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，從而使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。
三、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
四、利用肢體語言，突破教學(xué)難點(diǎn)
五、寓德育內(nèi)容于教學(xué)之中，豐富數(shù)學(xué)課堂
以上五個方面是在教學(xué)這節(jié)課中的成功之處，但也存在不足之處。
一、觀察對象的具體化造成學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)不夠
從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學(xué)生觀察具體的實物，如：水杯和小猴，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學(xué)生完成的情況尚可。但是在練習(xí)中，學(xué)生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：學(xué)生不會讀題�？臻g想像能力較差。在教學(xué)這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學(xué)生觀察的情況提出注意點(diǎn)，可能會更加完整一些。
二、師生交流較片面，不能面向全體學(xué)生
在我的課堂中，與學(xué)生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學(xué)生機(jī)會去表達(dá)。長此以往，可能會影響部分學(xué)生發(fā)言的積極性。其實，不管學(xué)生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學(xué)習(xí)困難生，要多給機(jī)會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。
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