噪聲教學(xué)反思

　　噪聲就能危害人，嚴重危害人的健康，它是一個看不見，摸不著的無形“殺手”。下面是關(guān)于噪聲教學(xué)反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！

　　噪聲教學(xué)反思

　　這節(jié)課理論聯(lián)系實際較緊密，可通過生產(chǎn)，生活實際，讓學(xué)生知道噪聲的概念，噪聲的來源，噪聲危害及防治方法，所以在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生積極參與，認真討論，分析，歸納出各知識點，十分重要。因此，教師在備課過程中要充分預(yù)測在各教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中要善于捕促學(xué)生的亮點，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)抓住重點，突破難點的目的，使學(xué)生較好地掌握科學(xué)文化知識。同時，讓學(xué)生學(xué)會對自己及同學(xué)的探究過程與結(jié)果進行評估，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　這節(jié)課的知識點不是太難，可以通過大量生活中的實例進行解釋，讓學(xué)生對本節(jié)課中的知識與技能得以掌握。同時，通過與學(xué)生的互動，活躍氣氛，注意多一些單獨提問，加強學(xué)生的注意力，但要控制課堂的興奮度。在做練習(xí)評測時，要多一些時間給學(xué)生做，再進行提問，盡可能的照顧到中下程度的學(xué)生。注意加強整節(jié)課的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡連接，要思考怎么讓整節(jié)課更連貫，更有整體性。

　　噪聲的三個控制途徑是本節(jié)課的重難點，因此在突破這方面的時候，需要盡可能多舉例子，讓學(xué)生明白。微課的作用就發(fā)揮出來了。

　　噪聲教學(xué)反思

　　《噪聲的危害和控制》這節(jié)課是八年級物理上冊第一章聲現(xiàn)象的第四節(jié)內(nèi)容，在前面幾節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生和傳播條件，了解了聲音的特性，而這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活，剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”的過程，同時還可以增強學(xué)生的環(huán)保意識，這對解決當今社會面臨的日趨嚴重的環(huán)境污染問題很有幫助，所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

　　由于知識點少，學(xué)生自學(xué)起來并不費力，很快地他們便完成了自學(xué)提綱，并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班，沒有絲毫波瀾。很快，集體匯報開始了，就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們：“小明要睡覺，這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲，此時對小明來說，這音樂屬于噪聲嗎？”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè)，一下子點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭論異常激烈。一部分同學(xué)認為：這不是噪聲，理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，這符合噪聲的物理學(xué)定義；另一部分同學(xué)則認為是噪聲，因為從環(huán)境保護的`角度來看，音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo)：不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護角度上的噪聲，都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè)，激活課堂的同時，還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。

　　在明確了噪聲的兩種含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將這些來源歸為三類：工業(yè)噪聲（工廠機器轟鳴聲，工地施工聲等）、交通噪聲（機動車輛鳴笛聲，振動聲等）、生活噪聲（叫賣聲，洗衣機、電冰箱等家用電器聲等），同時讓學(xué)生明白噪聲是有強弱等級的，緊接著出示小資料“人對不同聲強的感覺”，讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后，很自然地想到要保護自己，減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢？緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境：我們正在上課，操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音，我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢？同學(xué)們的思維一下子又打開了，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”，“戴上耳塞”，想法還真的很多。我們一一分析，不難歸納減弱噪聲的途徑：“叫他們小聲點”是在聲源處減弱噪聲，“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲，“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲，再來分析方案的可行性，“叫他們小聲點”，“把門窗關(guān)上”都可行，但在上課時戴上耳塞似乎就不可行，聽不見噪聲了，也聽不見其他的聲音了。分析到這，同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，加深了對物理知識的理解，內(nèi)化了知識點。

　　通過這一節(jié)課，我認為，在物理教學(xué)中，合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把物理知識和生活實際聯(lián)系起來，沉寂的物理課堂也可以充滿生機。

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