太陽花教學反思

時間：2021-05-30 10:09:14 教學反思我要投稿

太陽花教學反思范文

　　太陽花，它是夏天里常見的一種極普通的花。下面是關(guān)于太陽花教學反思范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

太陽花教學反思范文

　　太陽花教學反思

　　四年級下冊的語文書上，有一個重要的能力訓練點，就是讓學生用“是什么”“為什么”“怎么樣”來質(zhì)疑，可以是針對題目、內(nèi)容、詞句、寫法等方面展開，我們在課堂學習中積極做著嘗試。本來就想做簡化的語文教學，讀了《種一片太陽花》之后發(fā)現(xiàn)，這篇課文正合適。

　　出示課題，直接給了學生三個質(zhì)疑關(guān)鍵詞，讓學生從題目入手提出疑問，學生問得也很有探究價值：太陽花是一種什么樣的花？為什么要種這一片太陽花？怎么種的？種出來的太陽花怎么樣？恰好與課文內(nèi)容非常契合，我們就帶著問題去讀課文。與此同時，要將自己的閱讀發(fā)現(xiàn)進行簡單的批注，寫上關(guān)鍵詞，可以是原因、過程、開花的景象、花的特點或個性等。學生自主閱讀、勾畫、記錄，沒幾分鐘就紛紛舉起了小手來分享。

　　太陽花是一種什么樣的花需要統(tǒng)觀全文才能全面評議，因此我們稍作調(diào)整，首先解決為什么種太陽花的問題，學生從第一段就找到了相關(guān)的語句，為了幫助學生提取信息、凝練語言，我要求孩子們找出關(guān)鍵詞即可，有的找出了焦躁難忍，有的總結(jié)出了渴望色彩，看來直接提取和間接概括都表現(xiàn)得不錯，而小王同學卻從第三段找出了“不嬌不雅”這樣的詞語，認為這才是選擇種太陽花的理由。是啊，不那么嬌嫩，好養(yǎng)活；不那么雅致，接地氣！這就是人們選擇種太陽花的原因。

　　怎么種？這一問題需要簡化，提取出基本的流程即可：圍花圃——撒種，而這里卻有同學抓住了大家的期待“銀粒兒一般的種子撒下去以后，天天有人俯下身子瞅它，盼它�？墒谴蟀朐逻^去了，竟絲毫沒有動靜。有人說種早了，有人說埋深了，各種判斷莫衷一是，它卻破土而出了�！鄙踔猎谶@看似無聊、漫長的期待中感受到了太陽花的生命力。

　　種出來的太陽花怎么樣？這是課文的重點內(nèi)容，因為這里展現(xiàn)了太陽花的各種特點，也和作者的寫作意圖有關(guān)。學生一下子全撲進去自由閱讀會茫然無措、過于散亂，我們在這里還需要理出一個層次來。描述太陽花的成長可以分為幾個部分？學生略作回顧，就找出了“發(fā)芽長葉——小開幾朵——全面開放”這幾個環(huán)節(jié)。對于全面開放的景象那份豐富、美麗，引人深思，作者后文用整段進行描述和思考，我們暫且通過整個生長環(huán)節(jié)感受太陽花的特點，將細看場面留作后面品評。學生回文仔細閱讀，在不同的成長階段總結(jié)出不同的特點：在“發(fā)芽長葉”的時候是那樣的細、紅、密、嫩；（因為“細得像針，紅得像血”，因為“葉和稈都飽含著碧綠的汗液，嫩得人不敢去碰”，因為“葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地”。）在“小開幾朵”的時候是那樣的快速、美麗、閃亮；（因為花兒是“閃”出來的，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目）在“全面開放”的時候是那么快、那么美（因為“一發(fā)而不可阻擋”，因為不論花朵大小、花瓣多少、什么顏色都開了，讓綠色法蘭絨變成了五彩繽紛的錦緞。）讓人們駐足流連！

　　在看到了太陽花的生長過程之后，我們嘗試著從植物的單純角度去認識這種花，它不嬌不雅，它易于成活，它生長迅速，它花朵艷麗，它生命力強，它引人注目這不正好解決了種花之初焦躁難忍、渴望色彩的問題嗎？

　　但是，僅從這個角度認識太陽花，喜歡的層次就太淺了，深層次需要細觀察、勤思考，把花兒與人的生活結(jié)合起來，才能找到真正喜歡它的原因。明天，我們繼續(xù)走進字里行間，感受太陽花的魅力！

　　太陽花教學反思

　　《太陽花》選自浙教版《快樂生活》三年級下冊生活語文學科第四單元第三課，本課時為第二課時，本節(jié)課的教學目標為：

　　A組（陳威均、賈洋、王梓嫻、於翰博、楊理想）

　　1.能正確認讀詞語：花瓣。

　　2.能正確認讀句子：我畫了一幅太陽花，紅紅的花瓣，綠綠的葉子，看起來像真的一樣。

　　3.能根據(jù)圖片和自己的繪畫作品說句“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。

　　B組（徐紫亮）

　　1.能在指導下認讀詞語：花瓣，并能與圖片進行配對。

　　2.能在提示下讀句子：我畫了一幅太陽花，紅紅的花瓣，綠綠的葉子，看起來像真的一樣。

　　3.能根據(jù)圖片和自己的繪畫作品在幫助下說句“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。

　　C組（甘梓凌，張安文、楊子潔）

　　1.能在提示下正確指出圖片中花瓣的位置并能跟讀詞語。

　　在進行教學時我利用了課文插圖以及太陽花的實物圖片很好地抓住了學生的注意力，整節(jié)課幾乎所有學生都能積極配合。首先引導學生觀察課文插圖，了解花朵的各個組成部分，從而認識詞語“花瓣”，并根據(jù)花朵顏色說出短語“紅紅的花瓣、綠綠的葉子”。接著利用紅色太陽花的'實物圖片與課文插圖中“我”畫的太陽花進行對比，幫助學生學習句子“看起來像真的一樣”。最后讓學生拿起畫筆畫一畫太陽花，并根據(jù)自己畫的太陽花說句“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。

　　課后我覺得這節(jié)課還存在這樣一些不足之處：

　　1.讀音錯誤，在讀“太陽花”這一詞語時把“陽”讀成輕聲，應該讀第二聲“yáng”。

　　2.其實班上每位學生都存在不同程度的發(fā)音障礙，但課堂上并沒有對他們的錯誤讀音進行及時糾正，正音的意識還不夠，導致學生有些字詞的讀音一直存在錯誤。

　　3.課堂上缺乏對學生及時有效地評價，評價語言比較單一。

　　4.由于班上腦癱學生較多，所以在畫太陽花這一環(huán)節(jié)為他們設(shè)計了作業(yè)板，讓他們在作業(yè)板上進行拼畫，但在訓練說句時依然說的是“我畫的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”，這里不是很貼切，應該改為“我拼的太陽花有…（顏色）的花瓣，綠綠的葉子”。

　　5.在學習“看起來像真的一樣”這一句話時只是通過圖片對比的方式來幫助學生理解句子，課堂上學生的感受也不是很強烈，如果用真的太陽花，讓學生們看一看、問一問、摸一摸，也許效果會跟好。

　　針對這些不足之處我希望在今后的教學中能做到這樣幾點：

　　1.在字詞示范發(fā)音時面對學生盡量口型夸張，聲音清晰明亮，便于學生正確模仿發(fā)音，在指導發(fā)音時，認真傾聽每個學生的發(fā)音和口型，及時糾正和指導學生發(fā)準每一個字音。

　　2.不斷學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，避免讀錯音的情況再次發(fā)生。

　　3.多聽其他老師的課，向有經(jīng)驗的老師學習如何在課堂上對學生進行及時有效地評價并運用到自己的課堂中來。

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