高三化學(xué)教學(xué)反思（通用13篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的高三化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇1
教學(xué)總思路：在高一和高二的基礎(chǔ)上加深和鞏固，先是完成教材的新內(nèi)容，然后是用適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)資料作助手，鞏固和提高課本的知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力。
全學(xué)年各階段的教學(xué)安排：第一學(xué)期完成高三的教材新內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)；第二學(xué)期全面開展復(fù)習(xí)，特別注意歷年高考試題的分析和利用。
一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)和反思：
一、研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對(duì)一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會(huì)出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1、研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則，20xx年的高考卷也不例外。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。
3、熟悉考試說(shuō)明�？荚囌f(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對(duì)此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1、教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無(wú)法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說(shuō)明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識(shí)、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識(shí)。
2、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系�；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱�，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對(duì)化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對(duì)元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的`知識(shí)，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語(yǔ)的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，力爭(zhēng)使基礎(chǔ)知識(shí)和技能一一過手。
3、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)系�；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會(huì)發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識(shí)上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢(shì)。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識(shí)為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識(shí)和能力向綜合科的綜合知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會(huì)等實(shí)際問題的能力。
4、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識(shí)解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)過程，也是促進(jìn)知識(shí)遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。
1、精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對(duì)教材中的關(guān)鍵性知識(shí)，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語(yǔ)，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識(shí)有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、學(xué)會(huì)反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和有意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來(lái)想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡(jiǎn)單地對(duì)對(duì)答案就萬(wàn)事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識(shí)得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
教師的自我反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，細(xì)心體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問題，耐心地與學(xué)生溝通，不斷嘗試改進(jìn)，使學(xué)生成績(jī)不斷的得以提高。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇2
真正讓學(xué)生成為課堂的主人：實(shí)施素質(zhì)教育，時(shí)間緊，任務(wù)重，上課總覺得時(shí)間不夠，問題在哪?那是教師把自己當(dāng)作了課堂的主人，成了課堂的.主角，學(xué)生只能默默的被動(dòng)的接受，課堂效率可想而知。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，今年教高三實(shí)驗(yàn)班，做了很多嘗試，讓學(xué)生多交流，效果很好。
如果班級(jí)成績(jī)較差，怎么辦?教師自己講，永遠(yuǎn)講不完，只有精講，多練才能提高學(xué)生的成績(jī)。發(fā)動(dòng)學(xué)生去講很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生到講臺(tái)上把自己的解法和同學(xué)們交流，效果很好。
復(fù)雜的題目可多讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學(xué)們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動(dòng)的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)交流，我想這是最重要的!
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇3
高考試卷中越來(lái)越多的試題由知識(shí)型考查轉(zhuǎn)向能力型考查時(shí)知識(shí)的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高，現(xiàn)在高考題中很少在知識(shí)難度上做文章，往往是把書上知識(shí)點(diǎn)與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來(lái)，通過幾次測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠準(zhǔn)確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)：
1.重視雙基，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。
夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力，是我們教學(xué)必須堅(jiān)持的原則，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，知識(shí)是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是備考復(fù)習(xí)的很重要的一件事，然后在此基礎(chǔ)上，要做一定數(shù)量的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，提高解題技能，并在細(xì)節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。
2.正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動(dòng)。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動(dòng)腦思維的過程，思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問題的速度。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的`是能讓學(xué)生的思維能真正展開，充分活動(dòng)。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)生切實(shí)減負(fù)，只有在一個(gè)相對(duì)寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng)。
3.正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系
綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識(shí)點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們?cè)诒緦W(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒有必要。
跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識(shí)，而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識(shí)時(shí)才可以培養(yǎng)�，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識(shí)的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會(huì)沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對(duì)的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識(shí)為載體，注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識(shí)，拓寬視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對(duì)路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識(shí)。
1.注意研究高考試題
高考試題無(wú)疑對(duì)中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，透過試題領(lǐng)會(huì)其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。
2.關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向
新大綱、新教材是教育改*的載體，高考命題也會(huì)受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗(yàn)比重;第二由只重視知識(shí)的傳授向更重視知識(shí)傳播過程中滲透化學(xué)思想、方法的教育;第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識(shí)、研究意識(shí)、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會(huì)交流、小組討論活動(dòng)中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考改*的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，主動(dòng)思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對(duì)路。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇4
目前的復(fù)習(xí)資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習(xí)題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)"雙基"的理解，引導(dǎo)學(xué)生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，在復(fù)習(xí)選題時(shí)要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，編制合適的訓(xùn)練試題。
(1)選題原則
選編習(xí)題要以大綱和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識(shí)的整體性和相應(yīng)能力培養(yǎng)的有機(jī)聯(lián)系，一個(gè)題型要聯(lián)系、消化一項(xiàng)基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的.目標(biāo)
高三以練為主，一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練更突出課本基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)及高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補(bǔ)缺，回歸課本為主。試題的知識(shí)點(diǎn)分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學(xué)生的一些問題，只有教師自己認(rèn)真做了研究了才知道。試題應(yīng)注重基礎(chǔ)、突出能力考查。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇5
縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認(rèn)真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學(xué)部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識(shí)點(diǎn)、熱點(diǎn)、特點(diǎn)以及變化趨勢(shì)，找出它們?cè)诮滩闹邢鄳?yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及一系列有層次的題目，在編制教學(xué)案時(shí)將每個(gè)考點(diǎn)依次落實(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高很有用。
考試說(shuō)明(即考綱)是高考的依據(jù)。是化學(xué)復(fù)習(xí)的`“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對(duì)往年考試大綱多對(duì)比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學(xué)和學(xué)案中，讓學(xué)生明確每一知識(shí)點(diǎn)在高考中的難度要求。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇6
一、實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式
化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐大，知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生若不親自動(dòng)手梳理主干知識(shí)、整理要點(diǎn)，單靠有限的課堂時(shí)間難以保證細(xì)致、全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)沒有學(xué)生的廣泛參與也難以保證良好的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)以上情況，第一輪復(fù)習(xí)階段實(shí)施學(xué)案式復(fù)習(xí)模式。第一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是以課本為中心，落實(shí)“雙基”，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。將每章所涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學(xué)生依照課本即可自行回顧和整理其內(nèi)容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測(cè)試等手段落實(shí)情況。經(jīng)過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)整理之后，課堂上我所做的是點(diǎn)擊要點(diǎn)、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時(shí)間，解決了有限的課時(shí)與繁多的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學(xué)進(jìn)度。
一輪復(fù)習(xí)重要的是準(zhǔn)備復(fù)習(xí)學(xué)案，這項(xiàng)工作其實(shí)難度是很大的，因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)體系和舊教材完全不同，所以對(duì)09 年的復(fù)習(xí)提綱需要進(jìn)行很大的改動(dòng)，前期工作是高二上來(lái)的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對(duì)教材不熟，我將新教材幾冊(cè)書利用假期僅有的時(shí)間通讀了一遍，其實(shí)無(wú)論在哪個(gè)年級(jí)教學(xué)，對(duì)教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復(fù)習(xí)除了用好提綱，練習(xí)冊(cè)的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側(cè)重基礎(chǔ)的《高考密碼》，針對(duì)09年高考的難度也相應(yīng)的增加了一輪復(fù)習(xí)的深廣度。10年高考試題一出爐，我們很慶幸復(fù)習(xí)導(dǎo)向的正確性，這也是高考取勝的關(guān)鍵因素。
二、新課程遼寧、寧夏理科綜合化學(xué)試題分析：
20xx年化學(xué)試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對(duì)能力的全面考查，試題情景與設(shè)問注重知識(shí)與能力的融合，充分體現(xiàn)了三維目標(biāo)。選擇題部分中等及以上程度的學(xué)生能夠順利地完成，但非選擇題計(jì)算量比20xx年增多，這樣學(xué)生在整個(gè)答題過程中用的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)些。主觀性試題與20xx年一樣，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查，對(duì)考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無(wú)機(jī)框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦(CuFeS2)是現(xiàn)教材沒有出現(xiàn)的內(nèi)容;28題第(5)小題，液體體積V字母較多，使學(xué)生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對(duì)氫氣生成速率影響的問題分析;選修題36第(4)、(5)小題涉及計(jì)算，在學(xué)生緊張的考試中容易出錯(cuò);選修題38題的有機(jī)題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應(yīng)等是現(xiàn)教材不要求學(xué)生掌握的，這幾道題對(duì)中等以下學(xué)生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)自教材內(nèi)容，但高于教材，設(shè)問新穎，全面考查考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分析能力。
三、精選考題，建立適合學(xué)情的題庫(kù)
對(duì)考題的研究是復(fù)習(xí)備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領(lǐng)導(dǎo)的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對(duì)考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學(xué)習(xí)，才能提高試題的質(zhì)量，對(duì)我個(gè)人而言是難得的機(jī)會(huì)，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學(xué)生從茫茫題海中解脫出來(lái)，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點(diǎn)、求新意、尋變化。先從大量的習(xí)題中選題，再精選，工作量很大，有時(shí)關(guān)于這一部分的習(xí)題需要去做兩三本的書，更不用說(shuō)套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。
從10考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。另外還根據(jù)考情的變化對(duì)試題及時(shí)更新，保持題目�？汲Ｐ乱彩潜匾腵。
四、查缺補(bǔ)漏，保證考前復(fù)習(xí)效率
首先，“回歸教材”。認(rèn)真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數(shù)據(jù)、圖象、圖表及習(xí)題等，經(jīng)過整理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生看書、復(fù)習(xí)。
其次，“回顧錯(cuò)題”，發(fā)揮“錯(cuò)題本”的功效。在備考復(fù)習(xí)過程中，注重知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)。讓學(xué)生建立“錯(cuò)題本”是一種很好的方法。有錯(cuò)必究，及時(shí)整理，隨時(shí)記錄，一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的“收獲”。學(xué)生在此過程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中體會(huì)知識(shí)的積累過程。考前讓學(xué)生翻閱自己的錯(cuò)題本，理清思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復(fù)習(xí)效率得到保證。
五、兩點(diǎn)改進(jìn)
（1）關(guān)于回歸教材。
高三最后的復(fù)習(xí)階段都是回歸教材，但每年到最后時(shí)間都非常緊，另外部分學(xué)生的重視程度不夠，如何引領(lǐng)學(xué)生回歸教材，我認(rèn)為必須解決好兩個(gè)問題，一是教師和學(xué)生的意識(shí)問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時(shí)間調(diào)整在一輪復(fù)習(xí)之后，我認(rèn)為對(duì)高考成績(jī)的提升應(yīng)該會(huì)有所幫助。
�。�2）關(guān)于試卷講評(píng)。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結(jié)分析不夠，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：
�、儆涗洿痤}情況，統(tǒng)計(jì)答對(duì)率； ②找出錯(cuò)解原因，將問題歸類。二是講評(píng)環(huán)節(jié)：
�、偾擅罟汲煽�(jī)；②講評(píng)要有側(cè)重：側(cè)重錯(cuò)誤原因的分析，側(cè)重思想方法的建立，側(cè)重解題思路的優(yōu)化，側(cè)重解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。
�、壑v評(píng)要讓學(xué)生參與。三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
總之，在一年的復(fù)習(xí)備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠(chéng)合作，盡心盡力，得到師生的一致好評(píng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，融洽的師生關(guān)系，這些使我取得了良好的教育教學(xué)效果，當(dāng)然也有不足，比如學(xué)困生的輔導(dǎo)方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也應(yīng)加強(qiáng)。 優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，互助的教學(xué)群體，和諧的干群關(guān)系，向上的學(xué)習(xí)氛圍，這些促使我不斷進(jìn)步，我將在120中學(xué)這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為120中學(xué)更加美好燦爛的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇7
高三第一學(xué)期馬上就結(jié)束了，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，老師和學(xué)生一起拼搏努力，學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問題的，雖然每一次測(cè)試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生取得更快的進(jìn)步，我對(duì)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了反思。我認(rèn)為，在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。
高考試題萬(wàn)變不離其宗，追根還應(yīng)源于課本，從課本知識(shí)點(diǎn)，能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)。高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本，《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出"考試目標(biāo)"，"考試范圍"，"命題指導(dǎo)思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。認(rèn)真研究"兩綱"就會(huì)把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。
根據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的"根"，并落實(shí)到位，做到以課本，兩綱為依托融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認(rèn)識(shí)到"《大綱》是依據(jù)，課本是根本，資料是補(bǔ)充"。復(fù)習(xí)過程中，不可盲目探測(cè)不確切的高考信息，把精力浪費(fèi)在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識(shí)范圍，也不可刻意地為某些多次練習(xí)而被強(qiáng)化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要切實(shí)做到重視課本而不完全依賴課本，從而實(shí)現(xiàn)由"知識(shí)立意"向"能力立意"轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。
二，重視基本實(shí)驗(yàn)，形成技能創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)是理綜試題的重頭戲，高考化學(xué)試題的難度往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中，為此要高度重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。分析近幾年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點(diǎn)：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢(shì);重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點(diǎn)是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力（觀察能力，操作能力，分析理解能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等），出現(xiàn)了開放性試題;;實(shí)驗(yàn)儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設(shè)計(jì)均在考查范圍之中。針對(duì)以上特點(diǎn)，應(yīng)努力做到：認(rèn)真復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)，弄清實(shí)驗(yàn)原理，目的，要求，步驟和注意事項(xiàng)等實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)并能做到舉一反三;復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要做實(shí)驗(yàn)，不要"在黑板上做實(shí)驗(yàn)"，也不要講實(shí)驗(yàn)。
只有創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生置身于做實(shí)驗(yàn)的情境中才能做好實(shí)驗(yàn)題，否則學(xué)生可能就答不對(duì)或答不準(zhǔn);培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題。使學(xué)生在遇到新的實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實(shí)驗(yàn)題。在注重課本實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，還要科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題，使學(xué)生見多識(shí)廣，在應(yīng)考中從容應(yīng)答。
三，課堂精講，課后精練，提高復(fù)習(xí)效益。
由于時(shí)間等問題，復(fù)習(xí)過程中師生往往會(huì)產(chǎn)生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，其結(jié)果是老師講得很辛苦，學(xué)生聽得很辛苦，許多學(xué)生聽不懂或當(dāng)時(shí)糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質(zhì)，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，易混點(diǎn)，講清知識(shí)體系，對(duì)沒有命中的目標(biāo)再射一箭，讓知識(shí)之樹在學(xué)生心中扎根，否則不僅增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會(huì)使學(xué)生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風(fēng)吹水面，不留痕跡。要通過講來(lái)啟迪學(xué)生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來(lái)"，"不給學(xué)步的孩子送拐杖"。不提倡讓學(xué)生不跳就摘到果子，要讓學(xué)生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢(shì)必會(huì)沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強(qiáng)做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來(lái)。題海戰(zhàn)術(shù)不能提高學(xué)生能力，只能讓學(xué)生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認(rèn)真篩選習(xí)題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識(shí)深度和知識(shí)體系，又要注重檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的"全"，"細(xì)"程度;既要有典型性，針對(duì)性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時(shí)代性，符全高考命題趨勢(shì)和題型變化。幫助學(xué)生走出題海，通過演練，力爭(zhēng)學(xué)生"答一會(huì)一類，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三"。
其實(shí)高考并不難，高考試題中難題還會(huì)超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。
四，落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率。
所謂反思，就是從一個(gè)新的角度，多層次，多角度地對(duì)問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察，分析和思考，從而深化對(duì)問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，并進(jìn)而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，獲取有效知識(shí)的有效措施，所以高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，積極反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，要通過嚴(yán)格，合理，規(guī)范的要求來(lái)幫助，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
1，"一門知識(shí)的基礎(chǔ)就是概念的積累。"
在概念復(fù)習(xí)中，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念和原理約有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。其復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學(xué)試題共11題（其中7個(gè)選擇題，4個(gè)主觀性試題），這么多知識(shí)點(diǎn)在高考中不可能面面具到，對(duì)知識(shí)的考查只能是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽樣，能力考查也只能是高中學(xué)生所能達(dá)到的能力水平。但基本概念和原理不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)障礙重重。因此必須確實(shí)注意這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，講究方法，注重實(shí)效，努力把每一個(gè)概念及理論真正弄清楚。對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)比較，認(rèn)真琢磨。例如原子質(zhì)量，同位素相對(duì)原子質(zhì)量，同位素質(zhì)量數(shù)，元素相對(duì)原子質(zhì)量，元素近似相對(duì)原子質(zhì)量;同位素與同分異構(gòu)體，同系物，同素異形體，同一物質(zhì)等等，通過對(duì)課本中許多相似，相關(guān)，相對(duì)，相依概念，性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容的反思，明確其共性，認(rèn)清差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。
2，養(yǎng)成在解題后再思考的的習(xí)慣。
每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語(yǔ)言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對(duì)典型習(xí)題，代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識(shí)得到不斷的彌補(bǔ)，完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持就能駕馭化學(xué)問題的全貌，掌握化學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)存規(guī)律和聯(lián)系。
3，及時(shí)歸納總結(jié)。
每個(gè)單元或章節(jié)復(fù)習(xí)完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點(diǎn)是什么 用了哪些方法 與以前的知識(shí)有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識(shí)而形成有效的知識(shí)塊，使普遍的知識(shí)規(guī)律化，零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。例如：對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)，復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，可以以"元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在"為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)，化合物時(shí)既可以"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可以從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍生關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，光有許多零碎的知識(shí)而沒有形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復(fù)習(xí)階段的'重要任務(wù)就是在教師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散，亂和知識(shí)串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，教師不要全部包辦，要在學(xué)生自己歸納整合后再展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)比中體驗(yàn)成功的喜悅和意識(shí)整合過程中的不足。
4，認(rèn)真做好考后分析。
每次考試結(jié)束后要求學(xué)生認(rèn)真填寫失分統(tǒng)計(jì)表，要回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識(shí)和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復(fù)習(xí)中對(duì)癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯(cuò)。復(fù)習(xí)中常用的糾錯(cuò)方式有：一種是在試卷或參考書上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析。第二種方式是專門備一本錯(cuò)題筆記本，將自己感觸最深的解題錯(cuò)誤摘錄在錯(cuò)題集上，并且尋根求源以防再錯(cuò)。第三種方式是把糾錯(cuò)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符標(biāo)出糾錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目位置，出處，錯(cuò)因及簡(jiǎn)易分析等內(nèi)容。
每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生及時(shí)反思，及時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)，盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到"會(huì)做的保證對(duì)，錯(cuò)過的不再錯(cuò)"。
五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識(shí)，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識(shí)和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識(shí)性失誤，而一些筆誤，計(jì)算失誤及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。要解決"高考化學(xué)得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復(fù)習(xí)不可忽略的一環(huán)。面對(duì)一套題，應(yīng)該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號(hào)順序作答的前提下，可適當(dāng)采用先易后難，先熟后生，先同后異（同學(xué)科，同類型）的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對(duì)會(huì)做的題，要特別注意表述準(zhǔn)確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實(shí)解決"會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全"的問題;解題時(shí)既要注重一次性成功，又要重視復(fù)查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時(shí)的模擬訓(xùn)練中，一定要體現(xiàn)"平時(shí)是高考，高考是平時(shí)"，的訓(xùn)練思維，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度，答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，只有關(guān)注了時(shí)間，就有了時(shí)間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機(jī)智。時(shí)間長(zhǎng)了，就自然達(dá)到"平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考，大考自然當(dāng)小考"的境界，高考時(shí)心態(tài)自然就會(huì)平和了。
高三備考復(fù)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到：知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學(xué)習(xí)方法上的自我發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自我整合。它絕不是簡(jiǎn)單的拼時(shí)間，拼精力，漫無(wú)邊際地大量演題的過程，而是科學(xué)的，有計(jì)劃的過程。在復(fù)習(xí)備考過程中，一定要時(shí)刻以課本為中心，以《教學(xué)大綱》和《考試大綱》為依據(jù)，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵。
總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)要講究方法。針對(duì)化學(xué)各類知識(shí)的特點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以良好的心態(tài)正視高考，相信20xx年6月，定是我們大豐收的季節(jié)！
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率
課程類型：
復(fù)習(xí)課
教學(xué)模式：
引導(dǎo)一完善模式
化學(xué)反應(yīng)速率，是選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》中第三章《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》中的一節(jié)內(nèi)容，它作為中學(xué)化學(xué)的重要理論之一，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是化學(xué)平衡的重要知識(shí)點(diǎn)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于加深理解元素化合物知識(shí)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)以及電離平衡、水解平衡等化學(xué)平衡知識(shí)的基矗另外通過化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)化學(xué)變化本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，了解人們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中是如何根據(jù)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，控制和利用化學(xué)反應(yīng)的。
這部分內(nèi)容比較抽象，有些反應(yīng)的深層本質(zhì)學(xué)生是接觸不到的，只能憑抽象的思維進(jìn)行想象、推理，學(xué)習(xí)的難度較大。但是通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固和加深理解化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)知識(shí)的目的。
本人在聽了汕頭一中林綺玲老師的公開課后，加上自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：
一、有經(jīng)驗(yàn)的老師應(yīng)具有學(xué)科相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整合的能力。
比如，林綺玲老師在復(fù)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素時(shí)所采用的教學(xué)策略就是整合了有效碰撞理論與影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。影響化學(xué)反應(yīng)速率的常見因素有濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等，學(xué)生在這方面所出現(xiàn)的.問題，從根本上講還是對(duì)反應(yīng)要能夠發(fā)生的條件，即要求反應(yīng)物分子應(yīng)發(fā)生足夠有力的且取向良好的碰撞的理解不夠，因此要盡可能講透活化分子、普通分子、有效碰撞等概念。只有弄請(qǐng)了這些概念，才能將上述影響轉(zhuǎn)化為單位體積活化分子數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、反應(yīng)途徑等的改變，形成正確的認(rèn)識(shí)，也才能理解為什么固體和純液體的濃度是常數(shù)。而這一點(diǎn)又剛好是我平時(shí)的教學(xué)中所忽略的。
二、講究學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)策略。
從學(xué)生實(shí)驗(yàn)入手提高學(xué)生的動(dòng)手能力，分析能力，觀察、記錄現(xiàn)象的能力。通過實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生有了親身體驗(yàn)，更使學(xué)生懂得了實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的來(lái)源，使學(xué)生明白尊重事實(shí)，實(shí)事求是是科學(xué)研究的最基本精神。
三、注重教師是主導(dǎo)，學(xué)生是自體的教學(xué)模式。
在平時(shí)的教學(xué)過程中盡可能多地進(jìn)行分組討論上課和小組實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)寬松民主的氛圍，有利于學(xué)生互相討論，主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，師生互動(dòng)好；另外，設(shè)置的問題具有一定的針對(duì)性、指向性，便于學(xué)生通過思考，教師的引導(dǎo)，不同水平層次的學(xué)生可從不同方向去思考，得到合理的答案。
四、注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如，通過酸性高錳酸鉀溶液與草酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生探究如何控制變量與不變量的關(guān)系。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄌ骄康哪康模�，�?duì)存在干擾因素的分析到位；采用了科學(xué)方法教育，并引導(dǎo)學(xué)生采用歸納的方法，由普通歸納出一般規(guī)律。
五、注重教學(xué)細(xì)節(jié)上的處理。
讓學(xué)生明白什么是定性分析，什么是定量分析，兩者的區(qū)別何在，表示有何不同。“有效壓強(qiáng)”中哪些情況屬于“真變”哪些屬于“假變”。讓學(xué)生能夠運(yùn)用表格的形式表達(dá)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。用例題的分析讓學(xué)生明白規(guī)范作答，有效數(shù)字的處理。還有，從引導(dǎo)學(xué)生如何去讀懂圖象引伸到如何用圖象正確地表過實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
六、一個(gè)好教師應(yīng)對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有較為全面的了解。
能對(duì)教材內(nèi)容所蘊(yùn)涵的知識(shí)的能力價(jià)值和情感價(jià)值能深入地分析和挖掘，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要科學(xué)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對(duì)教材把握好，教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)案的作用才能到位，才能使學(xué)生在原有的知識(shí)與需掌握的新知識(shí)之間發(fā)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，在師生共同的討論和交流中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到了重建和改組。這樣，才算是一個(gè)有效的課堂吧。
實(shí)踐出真知，寫好了教學(xué)反思，就應(yīng)該好好地將有效教學(xué)策略運(yùn)用到日常教學(xué)中，讓自己的課堂更高效。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇9
摘要：一輪復(fù)習(xí)是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的重中之重，對(duì)于提高高考化學(xué)成績(jī)有著決定性的作用，如何提高課堂復(fù)習(xí)的效率成為高三化學(xué)教師一直在探索的工作，同時(shí)及時(shí)做好教學(xué)反思為將來(lái)的新一輪教學(xué)積攢經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高三化學(xué) 一輪復(fù)習(xí)課 演示實(shí)驗(yàn) 課堂效率
新課程改革以后，高三教學(xué)時(shí)間整整縮短一個(gè)月，筆者任教的是一所普通高中，學(xué)生層次較低，能力水平不高，更加要求我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候充分提高課堂效率。然而鑒于化學(xué)學(xué)科具有知識(shí)點(diǎn)多，并且相對(duì)繁瑣的特點(diǎn)，因此教師在高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課中往往習(xí)慣于通過歸納、概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，從重難點(diǎn)知識(shí)梳理到典型習(xí)題剖析以及解題方法分析，教師講得非常細(xì)致，分析得十分透徹，總結(jié)的特別全面。
這種“保姆式”做法容易實(shí)施，時(shí)間容易控制，而且條理清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，老師往往樂于這種復(fù)習(xí)方式。但是實(shí)踐證明學(xué)生有效參與的積極性不高，造成課堂氣氛沉悶，效率不高。很多學(xué)生都感覺知識(shí)點(diǎn)多、碎、亂，難以系統(tǒng)把握，再加上化學(xué)課上課能聽懂，考試易出錯(cuò)，得不到理想成績(jī)，讓許多學(xué)生望化學(xué)而卻步，不感興趣，針對(duì)這些問題，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)時(shí)，我主要采用下面幾個(gè)方面做法：
一、改革教法，優(yōu)化學(xué)法，注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
再好的教科書，要通過學(xué)生鉆研、消化才能掌握；再好的教學(xué)方法，沒有學(xué)生的主動(dòng)配合也發(fā)揮不出效益。要保證高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)的習(xí)慣；讓學(xué)生感受、理解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，而不僅僅是知識(shí)的結(jié)論；要消滅機(jī)械重復(fù)、主次不分、滿堂灌輸、以講帶練、以講帶學(xué)、重結(jié)論輕過程、重答案輕分析的現(xiàn)象。
另外由于學(xué)生知識(shí)水平層次的差異，我一般都是綜合多種復(fù)習(xí)資料，糅合教材精心分層次設(shè)計(jì)教案，引用的例題關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生；在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師不能簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行堆積，應(yīng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將頭腦中散亂的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，將零星的知識(shí)“點(diǎn)”梳理成知識(shí)“線”，并編織成知識(shí)“網(wǎng)”。同時(shí)還要將化學(xué)知識(shí)提煉升華，形成牢固的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識(shí)體系。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，消除知識(shí)上的盲點(diǎn)，拓展知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，達(dá)到啟迪思維，開發(fā)智力，將知識(shí)內(nèi)化為能力的目的。
二、充分發(fā)揮教材的作用，用好課本
化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)、備考的根本，它的作用是任何其他資料都無(wú)法替代的。決不能以復(fù)習(xí)資料代替教材。在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)以教材為主體，通過通讀、精讀、回顧教材，關(guān)鍵處字斟句酌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，隨時(shí)回歸教材，找到知識(shí)（或考題）在教材中的落腳點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷建構(gòu)、完善和深化學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例如在復(fù)習(xí)元素及其化合物這部分內(nèi)容時(shí)，我以“元素→單質(zhì)→氧化物（氫化物）→存在”為線索；復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在使用的教材是蘇教版本，對(duì)照以前的教材最大的變化是分模塊設(shè)計(jì)，這樣帶來(lái)一個(gè)問題就是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》、《化學(xué)與技術(shù)》和《化學(xué)與生活》幾本選修教材我們沒有學(xué)習(xí)，造成一定知識(shí)的真空，所以在一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候我還是在課堂中有機(jī)加入這部分的內(nèi)容，因?yàn)椤秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》————化學(xué)就是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分；《化學(xué)與技術(shù)》————現(xiàn)在高考的熱門試題工業(yè)流程題往往與其有關(guān)，所以需要學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備；《化學(xué)與生活》————這部分內(nèi)容主要涉及考查的化學(xué)與STS。
另外，對(duì)課本中許多相似、相關(guān)、相對(duì)、相依的概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，我都是采用比較復(fù)習(xí)的方法，通過多角度、多層次的比較，明確其共性，認(rèn)清其差異，達(dá)到真正掌握實(shí)質(zhì)之目的。同時(shí)特別關(guān)注知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。如元素周期律，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測(cè)未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。同時(shí)為了讓學(xué)生重視教材的作用，我常將教材上的習(xí)題、圖表、概念、實(shí)驗(yàn)作為月考的素材，將教材上的復(fù)習(xí)原題作為考題，也將教材習(xí)題稍作改動(dòng)作為考題，例如將鉑電極改為銅電極，再如將離子交換膜電解槽示意圖的物質(zhì)名稱刪除一部分，讓學(xué)生填空，合成SO3的圖表，問為什么SO2的含量為7%，O2的含量為11%等等，以教材為主，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意復(fù)習(xí)范圍的寬度和廣度，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。再通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識(shí)、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識(shí)的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、別遺漏了演示實(shí)驗(yàn)
教材實(shí)驗(yàn)是高考實(shí)驗(yàn)題命制的源泉，因受應(yīng)試教育的影響，有些教師為了節(jié)省時(shí)間多講習(xí)題，減少實(shí)驗(yàn)，甚至不做實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果是學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力差，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展�；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。中等教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。復(fù)習(xí)教學(xué)中，我總是會(huì)挑課本中重點(diǎn)的具有典型意義的實(shí)驗(yàn)再做一下，給學(xué)生加深印象，盡可能動(dòng)手演示習(xí)題中涉及的`探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。
例如，在講解鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一小塊鈉投入到裝有硫酸銅溶液或硫酸鐵溶液的小試管中，會(huì)有沉淀生成甚至黑色物質(zhì)產(chǎn)生，這種現(xiàn)象必然很快引起學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生積極的探究的欲望。將某些演示實(shí)驗(yàn)（簡(jiǎn)單的試管實(shí)驗(yàn)）改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，鼓動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)，如習(xí)題中出現(xiàn)的鈉放入煤油和水的混合液的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力；同時(shí)在條件允許的時(shí)候開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做，看看模型加深理解；周末假期我一般不布置書面的作業(yè)，而是安排一些家庭探究式實(shí)驗(yàn)，如復(fù)習(xí)原電池知識(shí)后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。教育科學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在完善學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維能力方面，可以起到積極的促進(jìn)作用。
通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能熟練掌握常見元素及其化合物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)以及單質(zhì)、化合物的制備原理和方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是證實(shí)某物質(zhì)是否具有某種性質(zhì)的唯一手段。中學(xué)階段的大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是定性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但確實(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)）看清反應(yīng)實(shí)質(zhì)，進(jìn)而推斷物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互關(guān)系。
四、精心編制學(xué)案，提高練習(xí)效率和準(zhǔn)確性
在高三復(fù)習(xí)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變“知識(shí)點(diǎn)到位”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，應(yīng)抓住主干知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要在吃透教材、統(tǒng)觀全局、分清主次的前提下，大膽取舍，突出主干。隨著高考難度在一定程度的降低，高考不是比誰(shuí)難題做得好，而是比誰(shuí)做得準(zhǔn)。有些學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不差，考試時(shí)往往得不到高分，究其原因就是解題不規(guī)范造成的。
所以編制學(xué)案在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中有很重要的作用， 在課前將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，通過課前學(xué)生看書完成預(yù)習(xí)學(xué)案，教師在批閱中發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的重點(diǎn)講解和強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范；同時(shí)學(xué)生經(jīng)過課前的準(zhǔn)備，在課堂上與老師展開充分的討論，從而達(dá)到把精力花在學(xué)生最為困惑的知識(shí)點(diǎn)上以及重要的化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)學(xué)科思想和知識(shí)的相互聯(lián)系上，克服過分強(qiáng)調(diào)覆蓋率產(chǎn)生的不良影響，將學(xué)生從過難、過量的習(xí)題演練中解脫出來(lái)，有效地提高課堂效率，節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
五、拓展學(xué)生的視野，關(guān)注課外化學(xué)知識(shí)
與以往教材相比較，現(xiàn)在使用的新教材進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整，加大了實(shí)驗(yàn)比重，知識(shí)的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于有些生活實(shí)際并沒有體驗(yàn)，比如說(shuō)鈉保存于煤油中，他們可能連煤油都沒有見過，所以在抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)及學(xué)科內(nèi)綜合能力培養(yǎng)的前提下，還要做好學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際的摸底了解工作，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際去拓展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)相互交叉與滲透，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造潛能。比如把與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有關(guān)的飛秒化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的綠色化學(xué)，以及酸雨、克隆、納米材料、臭氧層空洞、高能電池等知識(shí)，與課本知識(shí)相結(jié)合、相聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)以至用的過程也正是轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的過程�，F(xiàn)行高考的命題，打破了過去那種建立在理想化模型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)緊叩課本的命題思路，加強(qiáng)了知識(shí)的應(yīng)用考查，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了以現(xiàn)實(shí)問題為主，注重學(xué)科知識(shí)與能力的具體應(yīng)用，即用所學(xué)知識(shí)分析、解釋實(shí)際問題的思想。
總之，新課標(biāo)、新高考、新要求。課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中是新課程改理念的體現(xiàn)，在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)抓好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，牢固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在高考中學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jī)。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇10
9月26日，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，高三各學(xué)科備課組組長(zhǎng)進(jìn)行了高三復(fù)習(xí)課展示�；瘜W(xué)學(xué)科根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行了《原子結(jié)構(gòu)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評(píng)價(jià)，我特作教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了20xx、20xx年的考試綱要和教學(xué)大綱對(duì)本章知識(shí)的要求和教學(xué)目標(biāo)，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)本章知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有明確的目的。
其次，根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，把本節(jié)課的重點(diǎn)確定為“雙基”的落實(shí)、典型高考點(diǎn)的理解。通過對(duì)原子結(jié)構(gòu)基本知識(shí)和基本概念的復(fù)習(xí)，使學(xué)生回憶相關(guān)的內(nèi)容：原子的`構(gòu)成、原子的表達(dá)、相關(guān)粒子的關(guān)系及計(jì)算公式、原子質(zhì)量、相對(duì)原子量、相對(duì)平均原子量、相對(duì)分子量、同位素與核素的關(guān)系。
第三，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，穿插歷年本部分高考題和課后習(xí)題的分析講解，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用和熟悉考試題類型。
第四，適當(dāng)?shù)母揭粤?xí)題進(jìn)行鞏固聯(lián)系。
二、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
能夠緊密貼近考試大綱和高考的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，以抓基礎(chǔ)為主，符合我校學(xué)生特點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較全面，學(xué)生掌握較好，課后反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學(xué)手段，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，知識(shí)容量大。教師的語(yǔ)言表達(dá)合理，教態(tài)自然。
三、存在的不足：
通過課后交流，本節(jié)課在知識(shí)體系的形成和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識(shí)內(nèi)容的排列上可以分為兩課時(shí)，這樣時(shí)間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時(shí)間。板書的設(shè)計(jì)和字體的書寫還要加強(qiáng)。
通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，自己還存在很多不足，高三階段是學(xué)生的黃金時(shí)間，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇11
20XX年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。XX月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在我校召開，會(huì)上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。
一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨(dú)自攻破，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。
二、把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正動(dòng)手。
課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái)，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動(dòng)手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。
三、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)驗(yàn)題大難關(guān)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來(lái)看，主要問題是：語(yǔ)言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話說(shuō)，就是心里明白，表達(dá)不出來(lái)。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。
四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進(jìn)行分類處理，總結(jié)解題方法和答題技巧�？偨Y(jié)遇到什么樣的題，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。
五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時(shí)間。
做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué)，錯(cuò)的原因大多都是沒有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時(shí)間也沒有做對(duì)，很是冤枉。那怎么辦？專家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的`，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準(zhǔn)，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間，第一遍審題就開始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會(huì)準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確，具體例子就不再舉了。
反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會(huì)總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的開展是很有必要，很有意義的事。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇12
高考攻堅(jiān)戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會(huì)召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語(yǔ)、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃。眾所周知，高考是一個(gè)萬(wàn)眾矚目的系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導(dǎo)者，可見其責(zé)任中重大。對(duì)于一名親歷高三的青年教師而言，應(yīng)努力做到教學(xué)相長(zhǎng)，使自己的知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)水平能夠相得益彰，并駕齊驅(qū)�；仨荒陙�(lái)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)和反思。
一、重計(jì)劃性，忌盲目性
高三的教學(xué)較之高一、高二無(wú)論是在知識(shí)容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展和延伸，面對(duì)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高的難題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率是每個(gè)教師必須認(rèn)真思考的問題。換言之，教師要對(duì)自己一年的工作有所計(jì)劃，而決不能漫無(wú)目的、得過且過。我們化學(xué)組高三復(fù)習(xí)課教學(xué)工作計(jì)劃是在開學(xué)初學(xué)科組成員經(jīng)過仔細(xì)研讀教學(xué)大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說(shuō)明的基礎(chǔ)上研究討論制定出來(lái)的，，而且還對(duì)具體章節(jié)的復(fù)習(xí)策略和習(xí)題篩選進(jìn)行了仔細(xì)推敲，把工作細(xì)化到每個(gè)細(xì)節(jié)。這樣，在課堂教學(xué)中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說(shuō)明面市時(shí)我們及時(shí)與舊版說(shuō)明進(jìn)行比較，隨時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)�？傊�，在計(jì)劃中靈活變通，使我們較為順利地完成了高三化學(xué)復(fù)習(xí)工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠(yuǎn)
我所任教的高三（3）班和高三（4）班是兩個(gè)理科普通班，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性較差。進(jìn)入高三以來(lái)，學(xué)生的情緒波動(dòng)較大，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，針對(duì)這一具體情況，在參考重點(diǎn)班教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)降低了教學(xué)難度，習(xí)題也主要以基礎(chǔ)和中等難度為主，而且注重講練結(jié)合，并適時(shí)選做相關(guān)內(nèi)容的高考題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的'自信心，穩(wěn)定學(xué)生的焦躁情緒。此外，題型教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學(xué)生收效甚微之弊。課堂上學(xué)生經(jīng)過練習(xí)歸納出某一類題的解題方法，對(duì)以后的階梯會(huì)起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學(xué)生一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，我主動(dòng)與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對(duì)其加以引導(dǎo)，使其盡快調(diào)整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)�？傊�，教育和教學(xué)都需要切合實(shí)際的因材施教，忌偏離實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)。
三、重步步為營(yíng)，忌一知半解
有了較為縝密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，下一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是具體的實(shí)施工作了，也就是具體的課堂教學(xué)。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)到什么程度，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過課堂反饋得知學(xué)生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習(xí)，讓其落實(shí)到位，重視課堂教學(xué)的步步為營(yíng)。不能為了趕進(jìn)度，學(xué)生對(duì)知識(shí)一知半解就萬(wàn)事大吉，這樣會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系中出現(xiàn)盲點(diǎn)，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學(xué)生思維上的誤區(qū)，教師應(yīng)及時(shí)更正學(xué)生的這些誤區(qū)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)剖析，使知識(shí)點(diǎn)逐步在學(xué)生頭腦中落實(shí)到位。
四、重隨時(shí)充電，忌孤陋寡聞
根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，每年的化學(xué)高考題中都會(huì)有一些與近年科技前沿相關(guān)的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識(shí)，沒有在教學(xué)中滲透這些新信息意識(shí)，學(xué)生遇到此類題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的畏難情緒，為解題設(shè)置了一道無(wú)形的障礙。
因此，教師應(yīng)注意及時(shí)捕捉與化學(xué)相關(guān)的科技要聞，隨時(shí)給自己充電，只有這樣才能及時(shí)把最新的咨訊傳遞給學(xué)生，為學(xué)生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時(shí)把其引入課堂可拓展學(xué)生的知識(shí)面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”這是我一年來(lái)最大的感受。教師是知識(shí)的先行者，更是學(xué)習(xí)的先行者，它是教師的職責(zé)之所在。以上幾條具體的體會(huì)是我一年來(lái)教學(xué)中感受最深的，當(dāng)然工作中還有許多不足之處。比如：教學(xué)中缺少一本理論性較強(qiáng)的學(xué)生用書，給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來(lái)了一些不便。我會(huì)繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
高三化學(xué)教學(xué)反思 篇13
在多年的高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，我深刻的體會(huì)到，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要時(shí)刻研究學(xué)生、研究高考、研究教法，研究學(xué)法指導(dǎo)，以知識(shí)、能力、思想、方法的教學(xué)為終極目標(biāo)，充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展提高為落腳點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)為重點(diǎn)。教學(xué)中我們要切忌虛無(wú)縹緲式的空中樓閣的理論堆積，而要善于用化學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問題，這是高考化學(xué)試題考查的不變規(guī)律，是科學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，也是化學(xué)存在的價(jià)值所在！
本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生結(jié)合考試大綱的要求對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀，學(xué)生對(duì)化學(xué)鍵的相關(guān)概念的理解更加準(zhǔn)確，深刻理解了化學(xué)鍵的類型以及對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響。對(duì)物質(zhì)類型和化學(xué)鍵類型之間的關(guān)系有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：真題回眸、考情解密、智能提升、題型特訓(xùn)。
首先從近5年高考真題入手，讓學(xué)生了解化學(xué)鍵在高考中的出現(xiàn)頻率，以及出現(xiàn)的形式，進(jìn)而使學(xué)生明白這節(jié)課復(fù)習(xí)的重要性。
在了解了化學(xué)鍵在高考化學(xué)中重要性后，通過高考考試大綱的考綱要求，進(jìn)一步使學(xué)生了解化學(xué)鍵的考綱要求，通過考綱的借讀，對(duì)20xx年的高考試題進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)，并對(duì)化學(xué)鍵的復(fù)習(xí)以及高考化學(xué)的'復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確復(fù)習(xí)的方法以及要領(lǐng)。
在學(xué)生了解高考化學(xué)中化學(xué)鍵復(fù)習(xí)的重要性后，精心講解進(jìn)行智能提升。從淺入深的講解化學(xué)鍵、離子鍵、共價(jià)鍵。在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵時(shí)利用微觀粒子原子結(jié)構(gòu)講解離子鍵、共價(jià)鍵的實(shí)質(zhì)。總結(jié)離子鍵、共價(jià)鍵判斷規(guī)律：含有金屬陽(yáng)離子和銨根離子的化合物就一定屬于離子鍵，同時(shí)通過化學(xué)鍵的存在，掌握化合物與化學(xué)鍵的關(guān)系，以及離子化合物與共價(jià)化合物的多角度判斷，在每復(fù)習(xí)一個(gè)概念時(shí)，都讓學(xué)生找出其關(guān)鍵詞，并總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生智能提升的基礎(chǔ)上進(jìn)行題型特訓(xùn)，根據(jù)化學(xué)鍵在高考化學(xué)真題中出現(xiàn)的形式，進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練。但由于在講解化學(xué)鍵時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的不熟悉以及掌握不到位，所以有些耽誤時(shí)間。在整個(gè)授課過程中，由于中期耽誤了一些時(shí)間，所以后期的練習(xí)沒有做完，但是整堂課的教學(xué)思路還是很清晰明確的。授課時(shí)面向全班學(xué)生，提問全面化。在今后的教學(xué)中注重概念的理解，在講解所用語(yǔ)氣中強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵語(yǔ)，同時(shí)向?qū)W生傳授如何進(jìn)行讀題、審題，如何找到題設(shè)條件中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及如何挖掘題設(shè)隱含條件，也就是注重學(xué)法的教學(xué)。
以往的復(fù)習(xí)教學(xué)中都是按教材“離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵”的順序來(lái)學(xué)習(xí)，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問題，本節(jié)復(fù)習(xí)課采用多媒體在屏幕上運(yùn)用對(duì)比列表的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對(duì)比學(xué)習(xí)，突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因等，對(duì)比他們的不同之處，使學(xué)生對(duì)高一所學(xué)內(nèi)容的混亂情況得到進(jìn)一步的改善。
從上課情況來(lái)看，師生間的交流能夠順利完成，效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好。課堂上，學(xué)生能根據(jù)教師對(duì)知識(shí)的鋪墊，完成問題的分析討論，學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生，期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論，而由于時(shí)間限制，沒有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間，有些結(jié)論就由教師直接給出，也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位。
在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化，并采用了知識(shí)的探究遷移、對(duì)比、應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的再理解再掌握；還利用擬人化的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣，始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，有利于教學(xué)的進(jìn)行；對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用也為我們今后的復(fù)習(xí)教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的復(fù)習(xí)課型模式.
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