《理想》教學反思

時間：2021-01-17 16:35:34 教學反思我要投稿

《理想》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《理想》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《理想》教學反思

　　《理想》教學反思篇1

　　《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時這類文章一般是無足輕重的，不用多費筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨特文體，較難出題，尤其對于初中層面的學生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會作者情感就已達到目標了。

　　然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因為不夠重視，翻閱了點資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結(jié)和強調(diào)。學生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。

　　我不得不顛覆自己原先的教學設(shè)計。這樣放手讓學生去做、去講解的課文，實際上對老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預設(shè)不出學生講解時會出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。

　　今天，拿著重新備好的課走上講臺，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。但還是有欠缺的地方。

　　雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時間較短，總覺得準備不夠充分。在講解一些知識點時不能完全脫離教案，有時甚至語言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。

　　另外，如阿嬌所說，在教態(tài)方面，有時過于隨意，也是應(yīng)注意的一點。今天在上這首現(xiàn)代詩時還產(chǎn)生了一些小插曲。習慣了當老師，有時難免對學生“頤指氣使”。比如，初中生在筆頭練習時經(jīng)常會出現(xiàn)許多錯別字，而且往往是“屢教不改”。為了以示懲戒，我常常會當著全班同學的面“趾高氣揚”地說，某某這個字念錯了，抄五遍！

　　結(jié)果，今天我也遭“報應(yīng)”了在板書作者名字時，把流沙河的流少寫了一點，下面馬上有同學嚷，老師，你那個字寫錯了。真是腦筋短路，當時一點也沒反應(yīng)過來。我抱著書仔細瞅了瞅，再轉(zhuǎn)過黑板一看，啊，果真是寫錯了�。∥抑牢业哪槷敃r肯定紅了，咧著嘴站著傻笑，還想自作聰明的挽救一把，大言不慚地說，同學們很聰明啊，我是故意寫錯看大家有沒掌握到這個還沒說完，全班集體“切~”了一聲。然后，幾乎異口同聲地說，老師，抄五遍！！ORZ~~

　　雖然今天被全班將了一軍，但心里一點也不惱。反覺得10班的孩子其實很天真，很單純。就像，她們會給我起個花名，然后沒大沒小的叫我“艷艷”一樣。

　　《理想》教學反思篇2

　　詩歌教學存在很大的爭議，因為這種爭議詩歌教學就更加讓人無法把握了。有人側(cè)重于對詩歌的分析講解，有人說詩歌教學要側(cè)重于誦讀，無須講解。實際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學生看自己的教學實際。

　　在進行本堂課的教學時，最終選擇了誦讀教學法。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學生身上存在著很大的潛力，一種自主學習、合作學習的潛力。第一課時結(jié)束時給學生布置的任務(wù)是，在課下時間里小組進行自主排練，并再次強調(diào)了誦讀比賽的那五項要求。第二課時的朗誦會上，學生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們在朗誦形式上，在彼此的配合上，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時間里，我并沒有對他們進行絲毫朗誦指導，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果。

　　任何一項課堂活動只要經(jīng)過精心的籌備，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂。不僅是老實需要精心的準備，學生同樣也需要準備。很多時候，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣，很大程度上是因為我們的學生沒有為聽課做好準備，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已。但是，這次《理想》詩歌朗誦會上，學生的表現(xiàn)可以打滿分。一個小組八名左右的成員，男女生人數(shù)不一，他們能夠結(jié)合本小組的特點進行合理的組織。男生獨自誦讀，女生獨自誦讀，男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好。

　　比賽結(jié)果出來后，無論哪個名次，大家都很高興。為了鼓勵勝出的小組，每個勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標準沒有設(shè)太高，一是因為鄉(xiāng)村教學條件所限，二是擔心學生為了獎品而參與課堂活動，而非為了求知。

　　這樣的課堂雖然迎合了學生的心理需求，學習方式單一，學習任務(wù)輕松，但是，課堂結(jié)束后留下來的一個疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過詩歌的朗誦讓學生自主感悟的詩歌教學方式，能否讓學生真正走入詩歌，獨自走入詩境，獲取屬于自己的閱讀體驗呢？他們能夠在朗誦過程中體會到詩歌的形式美與內(nèi)涵美嗎？

　　點燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊，為了自己的理想過好每一天。

　　《理想》教學反思篇3

　　在備課時，我認為“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”、“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的.副產(chǎn)品”等句子是重點句，因此在課堂上聯(lián)系到了學生自己的人生體驗和學習生活。但為什么這一句就沒有采用“體驗式”學習法呢？教師有必要面面俱到、只要學生一提出問題就聯(lián)系學生的實際嗎？經(jīng)過半個學期的思考和學習，我對當時的兩個問題看法如下：

　　1．要關(guān)注細節(jié)。

　　“語文學習的過程實質(zhì)上是不斷激活生活體驗的過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學習，也可以說，語文學習是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗及其意義，而已有的生活體驗也在不斷地解讀語文，生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文并掌握語文。由此可見，語文學習與生活體驗相聯(lián)相融，就能獲得雙倍的意義�！币驗椤独硐搿芬辉婏柡叨雀爬ǖ恼芾恚瑢W生理解有一定難度，人生體驗不同而導致理解和體驗也豐富多樣，所以更需要教師引導學生充分調(diào)動自己的人生體驗，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達心靈最深之處并使之升華。

　　古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之�！笔堑�，于細微處見精神，教師在備課時要考慮詩歌的一字一句，更要備學生：不要高看學生，也不要低就學生。而我是也高看學生了，沒有欲設(shè)最簡單的問題往往也是最難的問題；在引導學生理解問題時，一下子又跳得太快，沒有給學生搭臺階，說明教育機智的不足。

　　2．思維的訓練

　　蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓練，他說：“只有當教師給學生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學生，用思考來使學生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導者�！痹凇独硐搿穼W習的整個課堂上，我還是比較關(guān)注學生的思維和學習方法訓練的：學生善于提出問題、善于思考問題，一直處在積極思考的狀態(tài)。從這一點來說，可以有一兩句不采用“體驗式學習法”，教師也不必面面俱到、只要學生一提出問題就聯(lián)系學生的實際，也就是沒有必要每一句都做出細致的分析和理解。但不能否認：教師必須對課堂教學中可能出現(xiàn)的問題作出恰當估計并有具體設(shè)計，避免出現(xiàn)新問題時手足無措。因此，在解決“大寫的人”的問題時引導不夠到位是一個遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實、最大的教學效益。

　　《理想》教學反思篇4

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復出提筆寫的一首哲理詩歌，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。

　　詩是好詩，但卻令教師和學生均頗感棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，本人、聽課教師、學生都頗覺效果不錯。今反思如下。

　　1、導課自然。第一課時導課時，我讓學生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時讓他們聽了鄭智化的《水手》，讀了鄭的自傳，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史。兩次導課都激發(fā)了學生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個難點。

　　2、教學環(huán)節(jié)突出了學生的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時引導他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。

　　3、學生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。

　　4、教學機智的靈活。一學生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時出現(xiàn)了偏差，我馬上想到她的爸爸。她爸爸是檢察系統(tǒng)的一位同志，辦案能手，榮立一二三等功多次。敬業(yè)精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不著新郎官了。多方打聽，沒有結(jié)果。一周后，他回來了。原來接上級通知，辦案去了。我把這個故事講給學生聽，大家都明白了詩中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子，學生也都明白了“大寫的人”的含義。

　　總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰(zhàn)術(shù)運用到本課教學中，采用先局部后整體的教學思路，兩課時成功完成了教學任務(wù)，有些做法還是很有價值的。

　　《理想》教學反思篇5

　　教師只要明確“以學生為本”的真正含義，真正做到讓學生成為課堂的主人，用心細心精心設(shè)計每一節(jié)課，課堂亮點就會異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時常追憶。

　　一、以背誦為依托，層層遞進進行教學，給學生一個“提升點”

　　按照教學進度這周我們進行《理想》教學，這是現(xiàn)代詩人流沙河一首哲理詩，為了讓學生感受詩歌的魅力，課堂伊始我讓學生搜尋記憶展示詩歌的背誦積累，短小精悍的詩歌給小組加2分，稍微冗長的詩歌給小組加三分。當學生爭先恐后的展示時，我接著追問什么是詩歌？詩歌有什么特點？學生就會在暢所欲言中明確：詩歌是文學的四大樣式之一，詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，經(jīng)常吟誦詩歌陶冶情操，筆下生輝。當學生背到曹操《龜雖壽》一詩時我又追問：你能說說這首詩中那一句是表現(xiàn)作者的遠大理想和抱負的嗎？學生答道：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。我又進一步提問：請同學們說說古詩詞的名句中哪些是表現(xiàn)作者崇高理想的詩句？巧妙引入新課教學。這樣在教者層層遞進的教學中，給學生搭建展示的平臺，對學生來說何嘗不是一種提升。不僅渲染了課堂濃濃的文學氛圍，更讓學生潛移默化養(yǎng)成積累記憶閱讀的好習慣�！案褂性姇鴼庾匀A”嗎。讓學生真正懂得：沒有積累沒有閱讀就沒有語文的重要。

　　二、以朗讀為線索，靈活巧妙的教學，找準學生的的“情感點”

　　詩歌是富有音樂美的語言藝術(shù)，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩歌的韻律美。我抓住“激情朗讀”這一環(huán)節(jié)，告訴學生我現(xiàn)在代表學校檢查各班的詩歌朗讀情況，要求小組人人參與，形式新穎，聲音洪亮，感情飽滿。哪個小組的設(shè)計新穎你就是將來的“廣告創(chuàng)意大師”“名導演”�！耙皇て鹎С死恕�，你瞧：回音式朗讀，男生引領(lǐng)合讀。女生引領(lǐng)合讀，讀演結(jié)合，讀唱交融，重復朗讀真是異彩紛呈，這又激起了我的熱情，我又和同學們一起把十一小節(jié)詩做了分配，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮，激發(fā)了學生的興奮點，這樣不僅讓學生體會了詩歌優(yōu)美的意境，也讓學生在情感上進人了美好的氛圍，情感有了良好的啟動，為第二課時的教學奠定了基礎(chǔ)。

　　教師巧設(shè)計，課堂亮點呈。教學美景常思量，亦難忘，長追憶，暖心房。

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