語(yǔ)文《ai ei ui》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語(yǔ)文《ai ei ui》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
語(yǔ)文《ai ei ui》教學(xué)反思 篇1
想法：
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui ，孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請(qǐng)出a o e i u ü這6個(gè)老朋友，然后引出復(fù)韻母ai ei ui，引導(dǎo)學(xué)生看圖聯(lián)想復(fù)韻母的音形，教會(huì)學(xué)生復(fù)韻母字母的發(fā)音要領(lǐng)。但是由于學(xué)生的理解有限，無(wú)法真正理解掌握發(fā)音方法，所以最主要的還是靠聽(tīng)老師范讀發(fā)音。所以在課堂上，給學(xué)生留較多的時(shí)間給學(xué)生聽(tīng)讀、練讀。
反思不足：
但是整堂課上，由于考慮不夠周全，為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固ai ei ui的四聲讀音與拼讀，在書寫上的時(shí)間沒(méi)有把握好，指導(dǎo)書寫的力度不足，沒(méi)有讓學(xué)生在黑板上寫，只是對(duì)學(xué)生講復(fù)韻母是一個(gè)整體，所以在寫的時(shí)候，兩個(gè)單韻母要寫得靠緊一些。然后讓學(xué)生在拼音本上書寫，而老師也沒(méi)能一一去檢查，學(xué)生寫的怎么樣老師并不太清楚，導(dǎo)致這一課的書寫質(zhì)量明顯不足。
在給三個(gè)復(fù)韻母標(biāo)調(diào)時(shí)，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個(gè)復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰(shuí)的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。在讀與練中，多數(shù)學(xué)生掌握了標(biāo)調(diào)規(guī)則，但仍有少數(shù)學(xué)生再給“ui、iu”標(biāo)調(diào)時(shí)混淆。
縱觀整堂課，在課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面，還是需要不斷提醒強(qiáng)調(diào)。
語(yǔ)文《ai ei ui》教學(xué)反思 篇2
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，足見(jiàn)要學(xué)好語(yǔ)文，必須先學(xué)好拼音。拼音教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為在拼音教學(xué)中穿插一些小故事，能起到更好的教學(xué)效果。
凡帶過(guò)低年級(jí)的老師都不難發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)故事特別感興趣。平時(shí)上課無(wú)論課堂紀(jì)律怎樣糟糕，只要你說(shuō)給大家講個(gè)故事聽(tīng)，立刻就會(huì)啞雀無(wú)聲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中便可“投其所好”——把拼音教學(xué)寓于故事當(dāng)中，此時(shí)，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔(dān)心。其實(shí)，孩子對(duì)故事質(zhì)量的要求并不是太高。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只要故事有簡(jiǎn)單的情節(jié)，語(yǔ)句通順，易聽(tīng)懂就可以了；對(duì)于老師的要求就是你的故事要為自己的教學(xué)目的服務(wù)，千萬(wàn)不可“離題”太遠(yuǎn)；當(dāng)然，在講的過(guò)程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學(xué)生的注意力，千萬(wàn)不能有語(yǔ)病，以免給孩子帶來(lái)負(fù)面影響。
比如我們?cè)诮虒W(xué)ｕｉ的聲調(diào)時(shí)，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調(diào)是打在ａ和ｅ的頭上的，學(xué)生的`思維可能會(huì)形成定勢(shì)，認(rèn)為ｕｉ的聲調(diào)也打在ｕ的頭上。我們這個(gè)時(shí)候就可以利用故事幫助教學(xué)。我先問(wèn)學(xué)生：“如果老師每次發(fā)東西都只給別人，從不給你，你難不難過(guò)，有沒(méi)有意見(jiàn)啊？”他們都說(shuō)會(huì)難過(guò)，有意見(jiàn)。我接著就說(shuō)：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來(lái)找老師提意見(jiàn)了。ｉ說(shuō)：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調(diào)小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒(méi)說(shuō)話呢，�。蹙烷_(kāi)口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時(shí)候我再戴吧。沒(méi)有關(guān)系的�！辈⑶遥踹�對(duì)ｉ說(shuō)：“今天你站我后面，下次我們?cè)谝黄鹜�，我就站在你后面好嗎？”老師覺(jué)得ｕ真是太有禮貌了，你們說(shuō)呢？
通過(guò)講故事不僅使孩子掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時(shí)隨機(jī)編的，長(zhǎng)時(shí)間下去，孩子會(huì)和老師一樣不知不覺(jué)就養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦、自編小故事的習(xí)慣，對(duì)孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養(yǎng)成了上課注意聽(tīng)講的習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力以及組織語(yǔ)言的能力。同時(shí)，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說(shuō)通過(guò)講故事既達(dá)到了教書又達(dá)到了育人的目的，一舉兩得。
語(yǔ)文《ai ei ui》教學(xué)反思 篇3
漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的重要工具，學(xué)好漢語(yǔ)拼音至關(guān)重要。拿陳主任的話來(lái)說(shuō)：“拼音是學(xué)生的拐杖。”怎樣使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音呢？在本節(jié)課的教學(xué)中，我倡導(dǎo)愉快的拼音教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入游戲，為師生、生生互動(dòng)提供有效平臺(tái)，使課堂教學(xué)達(dá)到多維有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)漢字說(shuō)好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)《ai ei ui 》一課時(shí)的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)設(shè)小白兔的情境，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，利用孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械亩炷茉數(shù)膬焊枳鳛橐�，如：《小白兔》、《拔蘿卜》等把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音自主地學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)。可愛(ài)的小白兔一直在我們教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)，鏈接了整個(gè)教學(xué)過(guò)程�！鞍翁}卜、打電話”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。
2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實(shí)踐，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。初步嘗試合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，如：學(xué)習(xí)拼音ei時(shí)，我就出示了幾個(gè)學(xué)生平時(shí)常見(jiàn)的詞語(yǔ)：費(fèi)羊羊、美麗等。豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
4、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼音的能力。
5、以兒歌的形式引入復(fù)韻母ei的教學(xué)。一邊放松和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學(xué)生找一找，兒歌中藏了哪個(gè)復(fù)韻母寶寶。一年級(jí)的學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)間長(zhǎng)了也容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，兒歌的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲中也學(xué)習(xí)到了新的內(nèi)容。
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，枯燥的漢語(yǔ)拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松。
當(dāng)然在課中也出現(xiàn)了一些值得商榷的問(wèn)題：
一、在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)慢，顯得有點(diǎn)累贅。
二、因?yàn)閱雾嵞傅淖x與寫都是很熟悉的內(nèi)容了，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)略處理。
人無(wú)完人，課無(wú)完課，重要的是找到問(wèn)題，改進(jìn)再來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的充實(shí)的理論基礎(chǔ)，為教學(xué)最好鋪墊。
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