數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思（通用8篇），歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思1
今天這節(jié)課我們主要讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較，分類(lèi)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體等四種常見(jiàn)幾何形體。在教學(xué)中我分下面幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
第一層次：觀察分類(lèi)，感知物體。
在教學(xué)中我首先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活中常見(jiàn)的物體，有茶杯、禮品盒、籃球等，這些物體大小不一，擺放也無(wú)序，顏色也不相同，讓學(xué)生上來(lái)選物體，并說(shuō)一說(shuō)，在這些物體中還有哪些物體和這個(gè)物體差不多？通過(guò)讓學(xué)生選一選，說(shuō)一說(shuō)完成對(duì)這些物體的分類(lèi)。初步感知可以根據(jù)形體的不同把這些物體分成四類(lèi)。
第二層次：操作想象，形成表象。
在分類(lèi)的基礎(chǔ)上，指出這些物體在數(shù)學(xué)上分別可以看作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。然后讓學(xué)生拿出手中的學(xué)具相互說(shuō)說(shuō)這是什么？接著分別拿出這幾個(gè)幾何形體，摸一摸，閉上眼睛想一想，在我們生活中哪些物體的長(zhǎng)得跟你手中的物體差不多呢？通過(guò)交流擴(kuò)展學(xué)生對(duì)四種幾何形體認(rèn)識(shí)的外延。形成四種基本幾何形體的清晰表象。
第三層次：辨認(rèn)交流，深化認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生初步形成表象的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展連一連、分一分，說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中為學(xué)生提供了豐富的素材，它們擺放無(wú)序、顏色不同，大小不一。通過(guò)分辨與交流，認(rèn)識(shí)到幾何形體跟位置、顏色、大小是無(wú)關(guān)的，從而更能抓住幾何形體的本質(zhì)特征。
一年級(jí)的小朋友是可愛(ài)的，可愛(ài)在于他們的童真，有時(shí)這種童言童語(yǔ)更能反饋出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握情況。在今天學(xué)生把籃球和乒乓球分成一類(lèi)后，我問(wèn)：“一個(gè)這么大，一個(gè)這么小，你們?cè)趺窗阉鼈兎旁谝黄鸢。俊睂W(xué)生天真說(shuō)：“因?yàn)槎际菆A形�！边�有我讓學(xué)生看著手中長(zhǎng)方體，想一想生活中哪些物體跟它長(zhǎng)得差不多？其中幾位學(xué)生搶答：“老師，黑板也是長(zhǎng)方體�！薄按皯羰情L(zhǎng)方體�！�
仔細(xì)分析實(shí)際上上述的案例中反映的是同一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生對(duì)平面圖形與立體圖形不能很好區(qū)分。這是由學(xué)生的年齡特征（學(xué)生觀察能力與比較能力相對(duì)不足）與接觸的生活數(shù)學(xué)（往往把圓和球看作一回事）造成的，那如何讓學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分呢？課后，我拿出一個(gè)盒子問(wèn)一個(gè)小朋友：“它是我們今天學(xué)得哪一種圖形？”回答：“長(zhǎng)方體�！庇谑俏夷贸鲆粡垞淇伺茊�(wèn)：“這還是長(zhǎng)方體嗎？”回答：“不是，因?yàn)殚L(zhǎng)方體有許多條邊，而撲克牌只有四條邊。而且長(zhǎng)方體能站起來(lái)，而撲克牌不能�！�
“長(zhǎng)方體能“站”起來(lái)�！倍嘤袆�(chuàng)意的回答，一年級(jí)的孩子還不能從概念的角度去辨析，他只能兒童話的語(yǔ)言解釋?zhuān)惯@一問(wèn)題迎刃而解。這一現(xiàn)象告訴我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源加以利用，多一些追問(wèn)，多一些交流，也許收獲的將是精彩！
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思2
成功之處：
《認(rèn)識(shí)物體》這個(gè)課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題，所以針對(duì)這個(gè)特性，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，分一分，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸。還設(shè)計(jì)了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫(huà)，四種物體的平面圖形，以及生活中相似的四種物體。
不足之處：
對(duì)于這節(jié)課，我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的，整個(gè)基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點(diǎn)還不夠突出。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫(huà)，接著又設(shè)計(jì)讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)于四種物體還沒(méi)有比較清楚的定義，所以，在找的過(guò)程中，拖了些時(shí)間，而且從新課標(biāo)的角度來(lái)看，平面性的圖畫(huà)也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)辦法直接感知四種物體的特征。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)上——分一分，學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)里沒(méi)有感知到的，在這個(gè)環(huán)節(jié)直接反映了出來(lái)。在將四種物體進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，有部分學(xué)生還沒(méi)辦法感知四種物體的不同，將他們劃分開(kāi)來(lái)。另外，學(xué)生注意力更專(zhuān)注于教具上，而忽略了活動(dòng)要求，也使得主要的活動(dòng)目的難以達(dá)到。這個(gè)環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，但是對(duì)于四種物體的名稱(chēng)還有特征的描述，用的時(shí)間反而比較少，這也直接影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。
第三個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)上，我提問(wèn)的是：“你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這四種物體？”由于提問(wèn)的比較不到位，所以學(xué)生在回答也比較出位。
第四個(gè)環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動(dòng)的游戲，所以這個(gè)環(huán)節(jié)里，課堂的氛圍相對(duì)是比較好的，而前面對(duì)于四種物體描述得不清楚的地方，也在這個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思3
《認(rèn)識(shí)物體》是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了分類(lèi)知識(shí)，并且在生活中對(duì)幾何形體有一定的感知的基礎(chǔ)上后進(jìn)行的。學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，感受物體的形狀特點(diǎn)，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些物體。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是感知每類(lèi)形體的特征。難點(diǎn)是知道立體圖形的名稱(chēng)。
這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類(lèi)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類(lèi)，依次觀察每類(lèi)物體，積累感性認(rèn)識(shí)，接著分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)圖形的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)這些形體。
成功之處：
1、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
（1）將實(shí)物放在封閉的紙箱里，讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)摸，猜猜里面裝的是什么。
�。�2）將實(shí)物擺到講臺(tái)上，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)，在那里見(jiàn)過(guò)，并說(shuō)出它的用途。
2、自主探索，構(gòu)建新知
這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備了一些生活中四種物體形狀的生活品，如：乒乓球、月餅盒、鉛筆盒、魔方，易拉罐等，讓學(xué)生初步感知物體是有不同形狀的，然后創(chuàng)設(shè)了把這些物品分分類(lèi)的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生把其中的物體進(jìn)行分類(lèi)，依次觀察每類(lèi)物體，積累感性認(rèn)識(shí)，接著分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，并認(rèn)識(shí)相應(yīng)圖形的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)這些形體。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)，大多能說(shuō)出物體的名稱(chēng)。只有在說(shuō)到圓柱的時(shí)候，學(xué)生會(huì)說(shuō)成：圓柱體。球，學(xué)生會(huì)說(shuō)圓或球體。對(duì)名稱(chēng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生便能準(zhǔn)確說(shuō)出各物體的名稱(chēng)。
3、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高
用橡皮泥捏一個(gè)自己喜歡的形體，可以捏長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，比比誰(shuí)的手巧，就能獲得這片金鑰匙！
不足之處：
1、在突破難點(diǎn)上，我沒(méi)有讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體。
2、沒(méi)有注重學(xué)生主體意識(shí)的表述
在以后的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常反思并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式以適應(yīng)新的教學(xué)要求以爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思4
《認(rèn)識(shí)物體》是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，在認(rèn)識(shí)物體的活動(dòng)中，體會(huì)比較、分類(lèi)等到認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)現(xiàn)，不斷的獲得知識(shí)。
在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓學(xué)生親自動(dòng)手去分類(lèi)，按照規(guī)則，想怎么分就怎么分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生自己在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的'能力。
在認(rèn)識(shí)了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，加入了讓學(xué)生看精美建筑的圖片，孩子們情緒高漲，他們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。
本節(jié)課個(gè)人感覺(jué)比較成功是練習(xí)的設(shè)計(jì)，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書(shū)面練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，個(gè)人覺(jué)得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。但是由于本人是第一次教學(xué)一年級(jí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平還不夠充分了解，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體不能
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本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的基本是立體圖形，而對(duì)平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前，可以借助學(xué)生日常已有的圖形經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)物體的操作活動(dòng)幫助學(xué)生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。
由于學(xué)生剛接觸幾何圖形方面的知識(shí)，所以只要求學(xué)生能辨認(rèn)不同的平面圖形就可以了�？紤]到學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。在向?qū)W生滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí)，也幫助學(xué)生感受知識(shí)轉(zhuǎn)化和形成的過(guò)程。
我在完成練習(xí)五第5題時(shí)，覺(jué)得在用球是否能畫(huà)出圓這一問(wèn)題上存在爭(zhēng)論。從理論上講是可行，但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來(lái)，形成一個(gè)圓柱豎在桌子上，然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫(huà)出圓。這種方法成功地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，巧妙地將用球畫(huà)圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫(huà)圓，對(duì)變換思路、解決問(wèn)題頗具啟發(fā)。
在教學(xué)中我還注意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌握知識(shí)。將學(xué)生所需掌握的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)和能力。例如，可以讓學(xué)生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以使學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。例如，讓學(xué)生通過(guò)滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思6
傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
1、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。
本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。
2、自主探索，合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？
值得思考的問(wèn)題：
1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特別是低年級(jí)）的數(shù)學(xué)化程度問(wèn)題。如本節(jié)課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門(mén)是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？
2、學(xué)生在平等的對(duì)話過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)觥Ｔ趺崔k？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思7
教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先讓學(xué)生把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫(huà)出一個(gè)圖形來(lái)，畫(huà)后教師提出問(wèn)題：你畫(huà)的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，討論前教師提出明確要求：
1、仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法？
這樣學(xué)生在小組中展開(kāi)討論，教師再巡視，了解每組學(xué)生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學(xué)生發(fā)表自己的看法。通過(guò)小組討論，他們對(duì)兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)別這一問(wèn)題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
加上小組其他同學(xué)的意見(jiàn)，在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。而且這個(gè)問(wèn)題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是十分的準(zhǔn)確，可比起老師的講解效果要好。這樣通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)別，從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。
然后再具體認(rèn)識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫(huà)的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)互相看看都拿對(duì)了嗎？在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間互相幫助，加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)。
數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思8
1、整節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
2、在分類(lèi)過(guò)程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來(lái)的物體先集中再分類(lèi)，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類(lèi)，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的能力，他們按大小、形狀、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類(lèi)，體現(xiàn)了分類(lèi)的多樣性。
3、通過(guò)讓學(xué)生用眼觀察，用手觸摸，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，多感官的參與，充分鍛煉學(xué)生觀察、表達(dá)、思考等多方面的能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探索有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
4、讓學(xué)生摸自己喜歡的物體，搭自己熟悉的東西，這些都充分地尊重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。
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