七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇1
《賣(mài)油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)初一學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我思前想后，按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一定很厭煩。要是我們一起來(lái)參與并研究教學(xué)，應(yīng)該會(huì)更有趣味。自己提出目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)定是一件很有成就感的事情。
于是在教學(xué)開(kāi)始之前，我沒(méi)有按常規(guī)出示教學(xué)目標(biāo)，而是把關(guān)鍵字詞寫(xiě)在很班上，讓學(xué)生從他們的視角出發(fā)，尋求目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)，獲得成功的喜悅。
《賣(mài)油翁》這篇課文就學(xué)生掌握情況來(lái)看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。而我覺(jué)得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一、預(yù)習(xí)充分，質(zhì)疑大膽
課前我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時(shí)，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)及老師的講解。課后檢測(cè)證明，學(xué)生對(duì)這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說(shuō)，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。
二、角色朗讀,讀中有獲。
我在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象。從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我并沒(méi)有過(guò)多講解，讓學(xué)生自己翻譯自己評(píng)價(jià)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
賣(mài)油翁的人物形象可以說(shuō)在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，如：當(dāng)我問(wèn)到“通過(guò)對(duì)課文的理解，你感覺(jué)故事蘊(yùn)含了什么道理？”時(shí)，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學(xué)無(wú)止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對(duì)于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的.想象。這也讓我深刻的意識(shí)到：如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生定會(huì)還你一片精彩。在新課改進(jìn)行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學(xué)們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真專(zhuān)研教材，善于抓住這種機(jī)會(huì)，醞釀這種機(jī)會(huì)，更要努力創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。
四、課本劇表演，活躍氣氛。
本次課本劇比賽，既促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)節(jié)奏緊湊。學(xué)生參與課堂的激情較高。當(dāng)然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學(xué)生的回答，相當(dāng)精彩，但缺少進(jìn)行簡(jiǎn)要的鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)，在以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇2
《賣(mài)油翁》是一篇短小精悍的文言文，通過(guò)敘述一個(gè)生動(dòng)的小故事，說(shuō)明技藝專(zhuān)長(zhǎng)，全在熟能生巧，不值得驕傲的道理。此文寓抽象的道理與具體的故事之中，手法極為高明。文中的兩個(gè)人物形象刻畫(huà)得異常鮮明，陳堯咨驕傲輕狂，夜郎自大；賣(mài)油翁從容穩(wěn)重，循循善誘。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，懂得熟能生巧，精益求精的道理，從而起到熏陶感染的作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
課堂中，采用問(wèn)題討論法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用積累的知識(shí)解決提出的疑問(wèn)。
情景表演法模擬情景推薦三位同學(xué)表演，兩人分別扮演陳堯咨和賣(mài)油翁復(fù)述課文，請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮大膽的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事，力爭(zhēng)生動(dòng)形象。
教師依次出示小標(biāo)題：
陳堯咨善射，賣(mài)油翁微頷，兩人對(duì)話，賣(mài)油翁酌油，陳堯咨笑而遣之。
課文寫(xiě)了哪兩件相關(guān)的小事？
康肅公發(fā)矢十中八九，以此自矜。
賣(mài)油翁酌油而錢(qián)不濕，惟手熟爾。
師：很好，這一副對(duì)聯(lián)兒差不多就把人物、事件、結(jié)果甚至人物的心理都概括出來(lái)了。
大家再想一想：這兩人的自我感覺(jué)如何。主要體現(xiàn)在這一副對(duì)聯(lián)兒的哪個(gè)句子上？
以此自矜、惟手熟爾。
剛才我們主要分析了兩位對(duì)自己的感覺(jué)，現(xiàn)在我們換一個(gè)角度看看這兩個(gè)人對(duì)對(duì)方的態(tài)度如何。
都有一點(diǎn)兒瞧不起對(duì)方的意思，你看，康肅公說(shuō)：“汝亦知射乎？”賣(mài)油翁睨、頷等動(dòng)作都可以看出。
把范圍再縮小一點(diǎn)兒，兩人對(duì)對(duì)方的態(tài)度主要體現(xiàn)在那四個(gè)詞語(yǔ)上，大家能不能找出來(lái)。
學(xué)生找出睨、頷、憤然、遣等。我們就抓住這四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。
通過(guò)這一細(xì)節(jié)，可見(jiàn)賣(mài)油翁當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)怎么樣，只要言之有理，可以賣(mài)油翁的口吻來(lái)說(shuō)。
能夠透過(guò)“睨”這眼神看到賣(mài)油翁的內(nèi)心，如果說(shuō)“睨”只表示一種觀望心理，那么，“頷”這一動(dòng)作又表示怎樣的心理也盡量想出不同的答案。也可以模仿賣(mài)油翁的動(dòng)作。
“頷”是點(diǎn)頭贊許的意思，也許賣(mài)油翁想�。荷浼娴牟诲e(cuò)啊。
要注意是“微頷”，不是使勁兒點(diǎn)頭，是微微點(diǎn)了幾下頭。
甲：應(yīng)該這樣想，馬馬虎虎還行。
乙：這個(gè)點(diǎn)頭說(shuō)不定是悟出了某種道理，譬如練多了手法就熟了，這就是熟能生巧啊。
同學(xué)們講得很有道理，可見(jiàn)賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度是從觀望到有限的'肯定。
教學(xué)中巧妙地交談?wù){(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞反復(fù)品析揣摩，最后清晰掌握人物形象。文言文教學(xué)要扎實(shí)，就要通過(guò)反復(fù)的誦讀，以求獲得正確的語(yǔ)感，即對(duì)字詞句篇的透徹理解，又要學(xué)的靈活即通過(guò)課堂討論引入現(xiàn)代生活的感悟，并對(duì)課文進(jìn)行內(nèi)化與拓展，以求更準(zhǔn)確的把握人物，深入理解。本節(jié)課采用多種教學(xué)方法，由淺入深，抓住細(xì)節(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。
本節(jié)課不足之處：在情景表演法模仿情景時(shí)用時(shí)過(guò)多，太過(guò)細(xì)化，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇3
《賣(mài)油翁》這是一篇短小精悍的文言文筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁高超的倒油技術(shù)，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿的必要，批評(píng)了那種有一點(diǎn)技藝就驕傲的人。故事情節(jié)的安排曲折有致，富于戲劇性，很關(guān)鍵的是要弄清賓主分明，主角是賣(mài)油翁，陳堯咨的“善射”只是襯托出賣(mài)油翁的“善酌”，在兩人緊扣“惟手熟爾”進(jìn)行對(duì)話，從而得出“熟能生巧”的道理。為了降低聾生學(xué)習(xí)文言文的難度，我準(zhǔn)備“導(dǎo)讀探究，議練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。
一、抓實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
在預(yù)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段，但是聾生對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)方法還是渺茫的，這就需要老師正確的指導(dǎo)，因此我的課前就為學(xué)生列出預(yù)習(xí)清單：盡量掃除文字障礙（讀準(zhǔn)字音），找出難以理解的詞句（同學(xué)之間討論或帶到課堂中理解）；通讀課文（讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、表情）；理解句意（一字多義）；了解文章大致內(nèi)容（抓住文中描寫(xiě)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞）；查找作者歐陽(yáng)修的生平等。
二、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
誦讀對(duì)聾生本身就難，誦讀文言文就更難了，但是我還是花多一點(diǎn)時(shí)間要求學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀感知文本，涵詠文言文的文字，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等語(yǔ)句中體會(huì)人物形象。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時(shí)候?qū)扇苏f(shuō)話的語(yǔ)氣、表情把握還比較準(zhǔn)，在分角色誦讀中學(xué)生能從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)感悟兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)驕傲，一個(gè)謙虛。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，展開(kāi)議練。
為了了解陳堯咨和賣(mài)油翁兩人的人物形象，學(xué)生必須讀懂“當(dāng)世無(wú)雙”“以此自矜”“發(fā)矢十中八九”“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”等動(dòng)作和語(yǔ)言的語(yǔ)句展開(kāi)討論，理解陳堯咨自以為是、驕傲自滿的人生態(tài)度；“睨之”“微頷”這個(gè)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭技能的`佩服，等等語(yǔ)句得理解能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
四、課本劇表演，感悟意蘊(yùn)。
課文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我采用聾生的特長(zhǎng)表演課本劇。讓學(xué)生自由組合分為幾個(gè)組進(jìn)行比賽激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營(yíng)養(yǎng)，加深了學(xué)生對(duì)教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力。
但是課文結(jié)束后，我還是覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)和對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解這些方面做的還不夠，特別是一字多義學(xué)生難于把握。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇4
眾所周知，《賣(mài)油翁》這個(gè)文言故事告訴人們一個(gè)“熟能生巧”的道理，即使有什么長(zhǎng)處也沒(méi)驕傲自滿的必要。但是，在接下來(lái)分析課文的過(guò)程中，同學(xué)們卻沒(méi)有按照我的教學(xué)思路走。有的同學(xué)對(duì)于課文當(dāng)中賣(mài)油翁“睨之，久而不去”這一句頗有微詞，因?yàn)樗慕忉屖牵盒敝劬矗镁貌蛔哌^(guò)去，那賣(mài)油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？如果是不禮貌，按照老師對(duì)課文主題的總結(jié)，怎么向他學(xué)習(xí)謙虛的精神呢？還有的同學(xué)認(rèn)為陳堯咨射箭的命中率百分之十，這樣的命中率應(yīng)該算很高，他的驕傲是應(yīng)該的。
開(kāi)始，同學(xué)們的疑問(wèn)使我一時(shí)不知道如何作答。在我與學(xué)生一番爭(zhēng)論過(guò)后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：我的做法也許會(huì)和賣(mài)油翁一樣，因?yàn)榍懊鎸?xiě)到陳堯咨射箭的.命中率也就_成，就到處?kù)乓�。所以這里賣(mài)油翁的做法，并不僅僅是針對(duì)陳堯咨的射箭技術(shù)，更重要的是針對(duì)陳堯咨的態(tài)度。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應(yīng)該有精益求精的精神，畢竟他的技術(shù)還沒(méi)有達(dá)到最精湛的程度。
雖然學(xué)生們對(duì)于我的最終解釋比較贊同，但學(xué)生在本課上的表現(xiàn)依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見(jiàn)解，我感到非常的欣慰。其實(shí)，真正有血有肉的答案，應(yīng)該是學(xué)生自己探討出來(lái)的，真正有血有肉的課堂，也不應(yīng)該按照教科書(shū)循規(guī)蹈矩的進(jìn)行。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，更需要教師具有開(kāi)放課堂、駕馭課堂的理念與能力。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇5
《賣(mài)油翁》是一篇短小精悍的筆記小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，要在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的`時(shí)候，我思前想后，決定先按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，然后在揭示主題和理解主題上以學(xué)生最感興趣的游戲來(lái)升華，教學(xué)效果一定很好。于是在教學(xué)升華環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找出賣(mài)油翁所有動(dòng)作進(jìn)行連線的游戲，讓學(xué)生從游戲中獲得賣(mài)油翁告訴我們的“熟能生巧”的道理，教學(xué)效果非常好。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇6
《賣(mài)油翁》是一篇短小精悍的筆記體小說(shuō)，它通過(guò)賣(mài)油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說(shuō)明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。這節(jié)課就學(xué)生掌握的情況來(lái)看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。而我覺(jué)得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
誦讀環(huán)節(jié)設(shè)置合理，效果好。學(xué)生喜歡誦讀，我就采用多樣的誦讀形式，有老師范讀，學(xué)生自由讀，分角色朗讀，集體讀。在誦讀中加深學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)句的理解，體會(huì)人物性格及文章要表達(dá)的主題。體現(xiàn)出初中階段語(yǔ)文教學(xué)以讀帶學(xué)的特點(diǎn)。
能?chē)@本課重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能很好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生做題能力得以提升，并有效地指導(dǎo)了學(xué)生的寫(xiě)作，比如文章詳略的安排，對(duì)比手法的運(yùn)用及人物形象的塑造。在擴(kuò)展延伸板塊，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己受到的啟示及相關(guān)名言警句，不僅達(dá)到對(duì)本課主旨的領(lǐng)會(huì)，還理解并積累了與之相關(guān)的`名言警句。豐富的`人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域也產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格也有著積極的意義。
本節(jié)課字詞句意落實(shí)到位。考試要的是精準(zhǔn)，實(shí)詞、虛詞、固定詞語(yǔ)、特殊句式，句意一定要落實(shí)到位，做到精準(zhǔn)。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了PPT，重點(diǎn)字詞讀音、含義PPT展示。訓(xùn)練的目的是能準(zhǔn)確流暢的翻譯文章。
小結(jié)板塊，我讓學(xué)生來(lái)談本節(jié)課的收獲，以收獲來(lái)見(jiàn)證本節(jié)課的意義，從學(xué)生的收獲中我感到欣慰。因?yàn)閷W(xué)生又進(jìn)一步的完善了自我。
這節(jié)課我在誦讀方面用時(shí)較多，有教師范讀，學(xué)生自由讀，分角色朗讀，朗讀點(diǎn)評(píng)，涉及學(xué)生參與較多，占用課堂不少時(shí)間。在誦讀感知文意這一塊我可以通過(guò)早讀來(lái)完成，課堂檢查即可，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給學(xué)生予以修正，這樣可節(jié)省不少時(shí)間。在教學(xué)中我安排兩組學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，這篇文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象，從語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)說(shuō)清晰地再現(xiàn)了兩個(gè)完全不同性格的人，一個(gè)因善射而自矜，盛氣凌人，一個(gè)身懷絕技卻從容冷靜、謙虛沉著。分角色朗讀的第一組學(xué)生語(yǔ)氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟，第二組情況就不是特別好了。其實(shí)，分角色朗讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一組就行，讓學(xué)生從普通話、語(yǔ)氣、情感、神態(tài)等進(jìn)行方面評(píng)價(jià)，這樣也能達(dá)到教學(xué)的目的，還節(jié)省時(shí)間。另外我總想兼顧到所有在語(yǔ)文課堂上想發(fā)言同學(xué)的情緒，不想挫傷孩子的積極性，想讓學(xué)生思想在自由的空間閃爍，以致于教學(xué)目標(biāo)未能完成，最后課堂檢測(cè)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行，我隨機(jī)安排成課后作業(yè)，所以，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和保護(hù)學(xué)生思想自由空間之間產(chǎn)生矛盾。這是我今后要思考和解決的問(wèn)題。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一堂課都存在這樣或那樣的不足，需要我們?nèi)ゲ粩嗟赝晟�，不斷地改進(jìn)。我深切地感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的意義。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇7
《賣(mài)油翁》是一篇短而精的文言文。本文通過(guò)敘述一個(gè)生動(dòng)的小故事，說(shuō)明了技藝專(zhuān)長(zhǎng)，全在熟能生巧，并沒(méi)有什么值得驕傲的道理。文章寓抽象的道理于具體的故事之中，手法相當(dāng)高明。而且文中的兩個(gè)人物形象刻畫(huà)得非常鮮明：陳堯咨是那么驕傲輕狂，夜郎自大;賣(mài)油翁卻能做到從容穩(wěn)重，循循善誘。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，在教學(xué)實(shí)踐中，我把關(guān)鍵放在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)上。在教學(xué)方法上，我注重求活、求實(shí)，既生動(dòng)活潑、靈活多樣又講究實(shí)效。在這篇文言文教學(xué)中我也嘗試作了一些改變：一方面沒(méi)有沿用課文串譯這個(gè)慣常環(huán)節(jié)，而主要通過(guò)學(xué)生對(duì)照注釋以及我所制作的課件中相關(guān)畫(huà)面自譯，然后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn);這樣，總體感知課文依然存在，而且文中重點(diǎn)詞句也都能一一突破。再方面我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)兩位同學(xué)分別表演文中兩個(gè)人物，這時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就被點(diǎn)燃了，學(xué)生們都全神貫注地聽(tīng)著這兩位同學(xué)朗讀。另方面我在分析這篇課文前還讓學(xué)生觀看了《賣(mài)油翁》改編而成的動(dòng)畫(huà)片《射箭和灌油》，學(xué)生看得不亦樂(lè)乎，自然而然也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。也就是說(shuō)，在上文言文的時(shí)候，多用一些另類(lèi)的教學(xué)手段，這樣學(xué)生就不會(huì)厭倦文言文。在看完之后，我還讓學(xué)生發(fā)揮大膽的想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事，并能盡量做到形象生動(dòng)。這樣也就能更自然容易地引出文中所要揭示的`道理。而且這樣引出的道理比教師說(shuō)出來(lái)要深刻很多，學(xué)生很容易記住，因?yàn)檫@是他們用心去體會(huì)和探察所得到的。重要的是，學(xué)生從這篇課文中能真正獲得思想上的啟示——熟能生巧，正如賣(mài)油翁曰：“我亦無(wú)他，唯手熟爾�！�
當(dāng)然，教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一堂課都不可避免地存在這樣或那樣的不足，它還需要我們今后能不斷地去完善，不斷地去改進(jìn)。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇8
《賣(mài)油翁》是歐陽(yáng)修的名作，其故事情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象飽滿鮮明，于細(xì)微之處見(jiàn)功力，歷來(lái)深受讀者喜愛(ài)。雖現(xiàn)今的人教版教材未錄入此篇，但本著兩大目的：一為課題實(shí)驗(yàn)作探究，二為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，本人用一節(jié)自讀課為7年級(jí)的孩子上了這一課。課后，關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生‘會(huì)提問(wèn)’的探索和思考”這一重要問(wèn)題，有一些發(fā)現(xiàn)和思考，反思如下：
本實(shí)驗(yàn)課題的一個(gè)重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。這就涉及到教師在備課預(yù)設(shè)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的藝術(shù)。本節(jié)課針對(duì)這一方面的目標(biāo)，設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第一個(gè)環(huán)節(jié)為文言文教學(xué)的必經(jīng)階段——疏通課文字詞句。本人設(shè)置讓學(xué)生在原生態(tài)閱讀(不預(yù)習(xí)、老師當(dāng)場(chǎng)下發(fā)教材、閱讀時(shí)老師不作任何有關(guān)內(nèi)容的提示)的基礎(chǔ)上，用小組合作交流的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)、思考解決問(wèn)題的方法，遇到困難時(shí)在小組提出問(wèn)題，共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無(wú)法解決的問(wèn)題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從最后的教學(xué)效果來(lái)看，這一嘗試的價(jià)值在于：1.有小部分同學(xué)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，能發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的字詞句知識(shí)點(diǎn)，甚至可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移，利用所學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有問(wèn)題，為其他同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作出了很好的示范。2、組組交流結(jié)束后，組長(zhǎng)或者每一組的代表發(fā)言人需要總結(jié)本小組解決問(wèn)題的一些經(jīng)驗(yàn)方法。在這一過(guò)程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過(guò)聯(lián)系上下文解決某個(gè)問(wèn)題，有的小組則是通過(guò)查閱工具書(shū)或參考課下注釋?zhuān)行┬〗M則是依靠了平日的學(xué)習(xí)積累(如對(duì)于陳堯咨謚號(hào)“康肅公”的理解，對(duì)于“睨”這一神態(tài)的理解)……真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”，這個(gè)過(guò)程不僅在一定程度上達(dá)到了解決部分問(wèn)題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。但是，這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問(wèn)題：在原生態(tài)閱讀以及自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師的引導(dǎo)力度該如何把握?在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯(cuò)，但是基于有限的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的活動(dòng)難以做到非常充分，依舊有不少重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法落實(shí)(如關(guān)于陳堯咨與賣(mài)油翁的對(duì)話淺層次的揣摩與理解)，“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié)，造成教學(xué)板塊之間界限模糊不清。
第二環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)——如何指導(dǎo)學(xué)生在分析情節(jié)和人物形象的過(guò)程中有針對(duì)性地思考和提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生基于對(duì)文章的初步閱讀和感知，對(duì)于兩個(gè)人物形象的理解和分析提出了五花八門(mén)的問(wèn)題：如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣(mài)油翁走?賣(mài)油翁為什么在剛開(kāi)始看陳堯咨射箭時(shí)就“睨之，久而不去”?康肅公問(wèn)賣(mài)油翁時(shí)心里怎么想?有的學(xué)生還提出康肅公是政府官員，在“家圃”射箭，為什么賣(mài)油翁可以看到(而且根據(jù)情節(jié)分析，他們倆的距離還不遠(yuǎn))?甚至還有學(xué)生從故事的真實(shí)性方面提出思考：賣(mài)油翁在露倒油的絕活兒時(shí)感覺(jué)特別淡定從容，心理素質(zhì)特別好，一個(gè)普通的平民百姓在一個(gè)武官面前，有可能做到么……這些問(wèn)題的發(fā)問(wèn)層次首先與故事情節(jié)的`發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局在思路上是不吻合的，很典型地體現(xiàn)了課堂孩子們思維的發(fā)散性，其次是問(wèn)題的質(zhì)量參差不齊，有些孩子的提問(wèn)能一語(yǔ)中的，切中要害，而有些孩子根本沒(méi)有圍繞老師在進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)的要求來(lái)提問(wèn)，提問(wèn)方向偏離。
面對(duì)這一課堂現(xiàn)狀，如何在眾多參差不齊問(wèn)題旋窩里跳出來(lái)回歸問(wèn)題要旨?我在黑板上臨時(shí)增加了副板書(shū)，將孩子們的各種問(wèn)題精縮成三言兩語(yǔ)，快速板書(shū)出來(lái)，整理結(jié)束后，再次展示教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整理板書(shū)中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行篩選。這一過(guò)程，帶來(lái)的結(jié)果是：較有效的問(wèn)題留下，相對(duì)偏離目標(biāo)的問(wèn)題避而不答。在這種情況下，兩個(gè)問(wèn)題就凸顯出來(lái)了：第一，篩選前的標(biāo)準(zhǔn)盡管明確，但是有效問(wèn)題的層次性，如何理清?是現(xiàn)場(chǎng)提出一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)，還是課前有所預(yù)設(shè)?第二，對(duì)于一小部分提出“偏離目標(biāo)”問(wèn)題的學(xué)生，如何關(guān)照他們的課堂心理狀態(tài)?如何讓他們學(xué)習(xí)別的同學(xué)提問(wèn)的方式和技巧?特別是在一節(jié)課極其短暫的時(shí)間里，如何讓他們?cè)谶@一問(wèn)題上小積跬步，在思考和發(fā)問(wèn)的能力方面，能稍微體現(xiàn)課堂的生成?至少在本人的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，沒(méi)有找到較好的解決辦法。若運(yùn)用“課堂觀察”的評(píng)課方式，這一部分心理關(guān)照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。
本節(jié)課在運(yùn)用文言文的知識(shí)遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環(huán)節(jié)不屬于教學(xué)重點(diǎn)，所以在本次反思中不作贅述。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇9
陳堯咨擅長(zhǎng)射箭，當(dāng)時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比，他也憑著這一點(diǎn)自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個(gè)賣(mài)油的老翁放下挑著的擔(dān)子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的`箭十支能中八九支，只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。
康肅公問(wèn)道：“你也會(huì)射箭嗎?我射箭的本領(lǐng)不也很精湛嗎?”老翁說(shuō)：“沒(méi)有什么別的奧秘，只不過(guò)是手熟罷了�！笨得C公聽(tīng)后憤憤地說(shuō)：“你怎么敢輕視我射箭的武藝!”老翁說(shuō)：“憑著我倒油的經(jīng)驗(yàn)就可懂得這個(gè)道理。”于是老翁取過(guò)一個(gè)葫蘆立放在地上，用銅錢(qián)蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進(jìn)葫蘆，油從銅錢(qián)的孔中注進(jìn)去，卻不沾濕銅錢(qián)。老人說(shuō)：“我這點(diǎn)手藝也沒(méi)有什么別的奧秘，只是手熟罷了�！标悎蜃梢�(jiàn)此，只好笑著將老翁打發(fā)走了。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇10
一、課前的充分準(zhǔn)備不僅可以事半功倍，而且可以最大限度的發(fā)揮教學(xué)效果。
今天早上恰好是六班的早讀，我們用了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，讀背這篇課文，因?yàn)橹皫状我呀?jīng)帶讀過(guò)，梳理過(guò)文章的大致內(nèi)容，所以這半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在他們認(rèn)真積極的努力下，大部分同學(xué)都可以背誦課文，即使不能流利完成背誦任務(wù)，也能夠熟讀。
最后，同樣是兩節(jié)課，六班很輕松地就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以進(jìn)行深入研討，而九班直到下課才能匆匆地蜻蜓點(diǎn)水般略過(guò)寫(xiě)作手法分析。半個(gè)小時(shí)的早讀看似沒(méi)什么關(guān)系，但是對(duì)整堂課的效果卻產(chǎn)生的很大的影響。因此，在今后的教學(xué)中，不僅要重視預(yù)習(xí)的時(shí)間預(yù)設(shè)，還要注意預(yù)習(xí)的內(nèi)容安排和效果監(jiān)測(cè)。
二、關(guān)于第一環(huán)節(jié)故事復(fù)述的思考
文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，因此我一直努力想讓自己的教學(xué)有趣起來(lái)，而不拘泥于字詞句的翻譯。在這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我在學(xué)生已經(jīng)讀熟課文，了解大意的基礎(chǔ)上，安排了故事再現(xiàn)環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程中，九班的莫浩倫、袁凱康和梁瀚升一組采用表演的形式，馮進(jìn)彥和六班的陳鉦洋、馮旭華也分別通過(guò)講故事的形式，展示了自己對(duì)文本的解讀，增強(qiáng)了課堂的趣味性，為大家?guī)?lái)很多笑聲。但是同時(shí)，我也不由自主的想要思考一下問(wèn)題：首先，有趣夸張的表演可能會(huì)脫離文本，規(guī)范約束的要求他們?cè)谧裱牡?基礎(chǔ)上演繹會(huì)不會(huì)又束縛了他們的想象力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情？其次，因?yàn)闇?zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促，莫浩倫、梁瀚升和袁凱康他們幾個(gè)人再有幾個(gè)地方配合的不是那么默契，但是也正是這種臨場(chǎng)發(fā)揮，他們的機(jī)智也得到了最好的體現(xiàn)。表演性的充分準(zhǔn)備和語(yǔ)文課堂的隋唐機(jī)智又該如何協(xié)調(diào)？這是我在這堂課中想到的第二個(gè)問(wèn)題。
三、關(guān)于第二環(huán)節(jié)疏通文意的思考：
文言文詞匯積累毫無(wú)疑問(wèn)的是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，所以每一次學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我都會(huì)借助平板教學(xué)這一工具，要求學(xué)生把自己不理解的字詞先圈畫(huà)出來(lái)，盡量的用好云平臺(tái)這個(gè)工具，最大限度的及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，及時(shí)反饋跟蹤。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)借助語(yǔ)文課本下面的注解之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)對(duì)初中重點(diǎn)要考察的實(shí)詞反而沒(méi)有多大問(wèn)題，大部分同學(xué)的困難都集中在虛詞上。例如：六班的黃雨翼同學(xué)對(duì)“以”字的幾個(gè)用法、彭靜煊同學(xué)對(duì)“而”字的幾個(gè)用法，九班很多同學(xué)對(duì)“之”字的幾個(gè)用法，都存在著困惑。一方面，這不是初中的考察范圍，另一方面這些知識(shí)對(duì)于初學(xué)文言文的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大困難。怎么處理好這種學(xué)生問(wèn)題和教學(xué)難度、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)范圍的關(guān)系，又成了我在這節(jié)課之后要思考的一個(gè)問(wèn)題了。
四、關(guān)于第三個(gè)環(huán)節(jié)比較閱讀的思考
文言文大多短小精悍，所以作者在寫(xiě)作時(shí)往往字斟句酌，用詞十分的講究。我在借鑒優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，先采用“動(dòng)詞見(jiàn)性格”、“代詞顯身份”、“虛詞來(lái)助力”、“神態(tài)現(xiàn)心理”這四個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)文中幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞、人稱(chēng)代詞、連詞、語(yǔ)氣詞和“忿然”“笑”的變動(dòng)，讓學(xué)生在比較誦讀中揣摩歐陽(yáng)修如何塑造人物的同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的巧妙。其中，第一點(diǎn)和第四點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)就很容易，但是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)就有點(diǎn)困難。“君”與“爾”的區(qū)別，學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期學(xué)過(guò)的《陳太丘與友期行》后敬辭與謙辭的區(qū)別也很容易就明白了，歐陽(yáng)修所用的“爾”后所體現(xiàn)的陳康肅公的狂傲和其對(duì)賣(mài)油翁的蔑視。但是“吾”與“我”的區(qū)別，學(xué)生就比較難于理解。在他們討論無(wú)果之后，我借助常見(jiàn)的“母親”與“媽媽”的區(qū)別，在提示學(xué)生聯(lián)系賣(mài)油翁身份，學(xué)生這才明白了作者從人物身份出發(fā)選詞的精妙。
在對(duì)課后第四題的處理時(shí)，我也采用了比較閱讀的方法，先讓學(xué)生自己根據(jù)原文，選擇不同的角度，再出示增加了“此與莊生所謂解牛斫輪者何異？”的原文，從作者的角度去理解其寫(xiě)作意圖，并由此引出歐陽(yáng)修創(chuàng)作這篇文章的初衷。這幾個(gè)步驟不僅可以緊密相連，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上很多學(xué)生都恍然大悟地表示，“原來(lái)這么一點(diǎn)小改動(dòng)，文章的意思就截然不同了！”“原來(lái)這樣簡(jiǎn)單的一篇文章中可以讀出這么多東西呀！”……
在收獲喜悅的同時(shí)，我也不由地陷入沉思，《賣(mài)油翁》這是一篇很精彩的“寓理于事”的小短文，因此借助自己廣泛查閱的資料，我可以很好的找到這個(gè)切合點(diǎn)，但是下一次遇到別的文言文的時(shí)候，我又該如何處理，如何尋找這個(gè)切入點(diǎn)呢？
無(wú)論多么優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，都不可能做到每節(jié)課都那么精彩，那么優(yōu)秀。這兩節(jié)《賣(mài)油翁》上下來(lái)，我收獲了很多，也思考了很多。我想今天的收獲也許就是我堅(jiān)持下去的動(dòng)力，今天的思考也許就是我前進(jìn)的方向吧！
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《賣(mài)油翁》的教學(xué)反思 篇11
首先我按照作者，重點(diǎn)字詞，文義的順序進(jìn)行課文梳理。重點(diǎn)字詞為加深印象，我將主要的字寫(xiě)在黑板上，文章意思我并沒(méi)有逐句逐句梳理，而是先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。小組內(nèi)消化，再進(jìn)行逐句學(xué)生翻譯。
這樣做有不足之處，就是學(xué)生可能關(guān)注下一句而沒(méi)有關(guān)注發(fā)言學(xué)生說(shuō)了什么。所以我安排了課后翻譯作業(yè)。接著，我讓同學(xué)們用一句話概括故事，從陳堯咨的態(tài)度和賣(mài)油老人的態(tài)度對(duì)比，分析二人的形象。得出“熟能生巧”這一道理。課文并沒(méi)有到此結(jié)束，我引導(dǎo)學(xué)生思考“熟能真的能生巧嗎？”
在引導(dǎo)學(xué)生思考前，我先讓孩子們說(shuō)一說(shuō)班上同學(xué)的一技之長(zhǎng)，這時(shí)候要多留一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他人的`閃光點(diǎn)。同時(shí)，我讓有一技之長(zhǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)為什么他們會(huì)有一技之長(zhǎng)？得出：擁有一技之長(zhǎng)，需要方法，需要“巧”，其次是刻苦練習(xí)，做到“熟”，方可熟能生巧。同時(shí)我們需要欣賞別人的長(zhǎng)處，擁有一技之長(zhǎng)也不能驕傲自滿。
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