《陽光和鳳仙花》教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《陽光和鳳仙花》教學反思，歡迎大家分享。
《陽光和鳳仙花》教學反思1
《陽光和鳳仙花》是一年級科學下冊第二單元的最后一課，本節(jié)課從發(fā)現(xiàn)分別放在陽臺和角落里的兩盆鳳仙花的生長情況不同開始教學活動，讓學生經(jīng)歷完整的科學探究過程，提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據(jù)——得出結論。
通過觀察植物角的植物提出問題開始：為什么陽臺的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？從而引出后面的猜想假設：植物角的鳳仙花可能缺少陽光。根據(jù)老師的`引導與要求做好計劃組織，按照制訂的“植物和陽光”研究計劃，進行對比試驗。長時間觀察陽臺上的鳳仙花和紙箱內(nèi)的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物生長需要陽光來維持生存和生長”。
在本課學生的探究參與度有所增加，多了討論交流實驗結果和發(fā)現(xiàn)。在具體的實施過程中，由于是網(wǎng)絡直播課，不能做到充分的交流，所以我對流程做了一些調整：首先，出示鳳仙花的圖片，讓學生猜一猜這是什么植物，并說出自己做出猜測是依據(jù)；然后簡單地介紹了關于鳳仙花的知識、適合小孩子了解的信息，比如花的顏色、葉子的形狀、鳳仙花的常見用途等等，以增加趣味性。然后回歸教材，按照“提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據(jù)——得出結論”的流程實施了教學。在課堂實施過程中，引導學生從植物的生長條件方面對鳳仙花枯萎的原因進行了分析，從而聚焦到“植物生長需要陽光嗎？”這個要研究的中心問題上；然后引導學生對如何實驗進行了充分的討論，促進學生科學思維的培養(yǎng)和形成。
當然，在課堂實施過程中不可避免的存在一些問題。比如，連麥的時效問題，學生在互動面板中交流信息的滯后問題等等，這給課堂時間的把控造成了一些困難，導致講授時間過長，留給學生完成作業(yè)的時間相對減少了；再比如，回聽自己的授課過程時，會發(fā)現(xiàn)有一些話比較啰嗦，語言不夠簡練，這說明我們在上課前進行備課時要多錘煉自己在課堂上的語言。以后要繼續(xù)努力，不斷改進，把現(xiàn)階段的網(wǎng)絡直播課做好！
《陽光和鳳仙花》教學反思2
《陽光和鳳仙花》是一年級科學下冊第二單元的最后一課，本節(jié)課從發(fā)現(xiàn)分別放在陽臺和角落里的兩盆鳳仙花的生長情況不同開始教學活動，科學素養(yǎng)培養(yǎng)過程是這樣的：提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據(jù)——得出結論。
教材是通過觀察植物角的植物發(fā)現(xiàn)問題開始的：為什么陽臺的鳳仙花綠綠的、粗粗的，而植物角的鳳仙花卻矮矮的、黃黃的？從而引出后面的猜想假設：植物角的鳳仙花可能缺少陽光。根據(jù)老師的要求做好計劃組織，按照制訂的“植物和陽光”研究計劃，進行對比試驗（小學科學課程標準對低年級學生的要求是：按照老師制定的實驗計劃完成實驗）。長時間觀察陽臺上的鳳仙花和紙箱內(nèi)的鳳仙花的不同長勢，并做好觀察記錄，最后得出結論。從而達成知識目標“植物生長需要陽光來維持生存和生長”。在本課學生的探究參與度有所增加，多了討論交流實驗結果和發(fā)現(xiàn)。
在具體的實施過程中，由于是網(wǎng)絡直播課，不能做到充分的交流，所以我對流程做了一些調整：首先，出示鳳仙花的圖片，讓學生猜一猜這是什么植物，并說出自己做出猜測是依據(jù)；然后簡單地介紹了鳳仙花的簡單、適合小孩子了解的信息，比如花的顏色、葉子的形狀、鳳仙花的常見用途等等，以增加趣味性。然后回歸教材，按照“提出問題——猜想假設——計劃組織——事實證據(jù)——得出結論”的流程實施了教學。
在課堂實施過程中，引導學生從植物的生長條件方面對鳳仙花枯萎的原因進行了分析，從而聚焦到“植物生長需要陽光嗎？”這個要研究的中心問題上；然后引導學生對如何實驗進行了充分的討論，而不是生硬地把實驗計劃“強塞”給學生，有利于學生科學思維的培養(yǎng)和形成。
當然，在課堂實施過程中不可避免的存在一些問題。比如，連麥的時效問題，學生在互動面板中交流信息的滯后問題等等，這給課堂時間的把控造成了一些困難，導致講授時間過長，留給學生完成作業(yè)的時間相對減少了；再比如，回聽自己的授課過程時，會發(fā)現(xiàn)總有一些廢話存在，這說明在上課的時候，要注意節(jié)省語言，不要廢話過多。
以后要繼續(xù)努力，把網(wǎng)絡直播課做好。
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