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最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思10篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 1
《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的.單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學(xué)。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。
因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。
二、指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文
因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。
三、讀中感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。
通過今天的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 2
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習目標中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。
在這樣的思想指導(dǎo)下，我確定了課文重難點：
一、培養(yǎng)學(xué)生了解理解詞語的方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并能用學(xué)到的詞講故事。在解決這兩個難點的同時，進行隨文識字，教學(xué)重難點分到兩個課時中，每節(jié)突破一個。
第一課時，首要任務(wù)是讓學(xué)生把文章讀順。在讀流利地基礎(chǔ)上，講前四個自然段，讓學(xué)生讀懂“我”喜歡做什么。在此過程中，聯(lián)系生活實際、找近義詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“蔥郁、遮蔽、渡口”三個詞的意思，借助象形字特點，指導(dǎo)學(xué)生書寫“傘、姨、弟”字。再把字還到文章中，指導(dǎo)感情朗讀。這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我的重點目標放在詞語理解，把難的詞語理解了，指導(dǎo)感情朗讀也就水到渠成了。
第二課時，講五至十二自然段，這是最重要的一點。除了隨文識“便、教、游、戲、母”字外。進行第二個難點的學(xué)習。首先引導(dǎo)學(xué)生找出：“作者看到了什么”，引出“一會兒……一會兒……一會兒……”這個排比句式。這樣的句式，學(xué)生已經(jīng)有過接觸，所以沒有再去進行仿寫訓(xùn)練。作者聽到的內(nèi)容，在文中出現(xiàn)兩次。在原來的教學(xué)設(shè)計中，是一起講的。但在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有搞清楚哪個是聽到的，哪個是想到的`，所以臨時改變?yōu)椋鹤x文章，從文中找一找，作者聽到了什么？
這部分的內(nèi)容，我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲。將第一次聽到的、想到的做為第一關(guān)。學(xué)生找準確，并能有感情地朗讀，就能順利過關(guān)。要提到的是，標點符號沒有講解，只是提醒學(xué)生注意喜鵲阿姨和喜鵲弟弟說出的話，標點不一樣，要通過朗讀，讀出不同而已。也就是說完全靠著朗讀去理解標點的特點。第二次聽到和想到的內(nèi)容做為了第二關(guān)，在第一關(guān)的基礎(chǔ)上，只是指導(dǎo)朗讀。為第三關(guān)留下充足的時間。課文內(nèi)容是全部講完了，第三關(guān)是什么？我將課后練習題引過來，做為第三關(guān)。因為這一道仿寫練習，就是在第一二次對話練習的基礎(chǔ)上進行的，放在這里做為第三關(guān)，有了前面語感的熏陶下，孩子們的思維特別活躍，這一難點順利突破。
教后反思這一節(jié)，我覺得，無論哪一篇課文，文中的知識點一定特別多，為了突出重點，必須有所取舍。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 3
《楓樹上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
上課前，我認真專研教材，吃透教材內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的情況，用心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好充分的準備，并盡心盡力上好這一課。一節(jié)課下來，可喜的收獲如下：
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。我也知道低年級孩子好動，沒有好的辦法來吸引他們的注意力，是不會認認真真參與到教學(xué)活動中來的。因此為了達到讓孩子在課堂中能自覺守紀，能積極與老師互動，參與課堂學(xué)習。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學(xué)習興趣一下子就調(diào)動起來，教學(xué)過程中，我都能及時的'把“勇氣花”、“智慧花”整節(jié)課堂，孩子們的學(xué)習積極性高，氣氛很濃。
二、實施目標教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點，它決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的，也決定這教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動過程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達到更好的教學(xué)效果，我采用目標教學(xué)作為導(dǎo)向，在教學(xué)活動前讓學(xué)生讀教學(xué)目標，理解教學(xué)目標，并在課前、課中、課后，教師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目進行標思考和行動，通過這次的教學(xué)實踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
這是一篇的童話故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進化的源泉。嚴格的說想象力是科學(xué)研究中的實在因素�！边@讓我明白在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課，我借助這樣教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來培養(yǎng)孩子的想象力。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 4
本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請問同學(xué)們，知道這是什么鳥嗎？同學(xué)們回答：鳥兒，喜鵲……接下來，請同學(xué)們來聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動聽的聲音。出示課題，本節(jié)課我們要學(xué)習的是《楓樹上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習目標：
出示本節(jié)課的學(xué)習目標，
一、復(fù)習本課生字、詞語；
二、文中反復(fù)提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來說一說；
三、學(xué)習完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說一說。
首先出示生字和詞語，請同學(xué)們以開火車讀的形式，和男、女生分開讀，最后一起讀的形式來進行。強調(diào)個別字的寫法，如：“游”、“戲”這些字的寫法�！坝巍弊窒掳氩糠�，可以形象的記憶成一個孩“子”，不能寫成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點�！氨恪�、“教”兩個多音字也需要格外注意。
接下來聽課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來，不理解的字詞。聽完之后，請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句，引導(dǎo)同學(xué)們來仿寫比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。”這句話改為“把”字句和“被”句，這時請同桌兩個互相說出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學(xué)們來發(fā)言。課文中說，“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請同學(xué)們來說一下，同學(xué)們說是“我”對喜鵲充滿了喜愛之情，非常喜歡小動物，也說明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句：“我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下，看望我的喜鵲弟弟�！边@里有一個表示條件的'關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時，請同學(xué)們來說一說，用這個關(guān)聯(lián)詞來造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來不具備人的動作和感情的事物當做人來寫，這樣寫出來的句子更富有人情味兒，表現(xiàn)了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒叫他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式，一會兒……一會兒……一會兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動的場面，請同學(xué)們來造句。這里結(jié)合平時的看圖寫話來教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時間，地點，人物，事情，心情來寫。同學(xué)們回答問題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們在逐漸學(xué)會寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話嗎？不能
在日常生活中，我們可以留心觀察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥言獸語，作者大膽的想象，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話。我們細心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié)，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家，熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習題中說，看到下面的場景，你會想到什么？試著寫下來。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。
學(xué)生們在愉快的氛圍下結(jié)束了本節(jié)課，明白了要細心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時也要熱愛大自然，保護我們的大自然。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 5
這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心”。我首先圍繞這點展開教學(xué)。認真研讀了教材及教師用書，準備較充分，但是課堂效果不是很好，反思如下：
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。
因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀不夠，我說的也過多。
二、課文的'主線要明確，課要重點突出，簡單明了。
主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事，也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
通過今天的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”；多向更多的同行前輩們學(xué)習；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 6
小學(xué)語文新課程標準明確提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，能正確地理解和運用祖國語文�！�
一年級學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達能力”，而二年級開始學(xué)生的訓(xùn)練重點側(cè)從口頭表達提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么？從何而來？針對性的訓(xùn)練如何落實？我認為可以從以下幾個方面來考慮：
一、聚焦文本內(nèi)容，感受“童真童趣”
本單元涉及的四篇童話故事，雖然人物和情節(jié)各不相同，但是運用的表達方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式。無論是住在楓樹上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛的，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢境”中，沉醉在“有趣的蟲子世界”里。這些脫離現(xiàn)實，充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味，學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國的大門。
二、關(guān)注教學(xué)資源，搭好“想象平臺”
有趣的文本是重要的教學(xué)資源，文中的插圖、泡泡語和課后練習同樣不可忽視，往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略。本單元的重點在于童話的閱讀教學(xué)，在每一課的課后練習中幾乎都出現(xiàn)了語言和想象的訓(xùn)練。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習：看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。還有《沙灘上的童話》的練習：從以下的情境中選擇一個展開想象，將故事補充完整。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識，充分運用想象進行語言訓(xùn)練。從這些練習中，我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖：通過童話的文本，為學(xué)生插上想象的翅膀。
三、落實單元目標，推進“想寫整合”
新課標指出，對于低年段的閱讀教學(xué)來說，除了識字寫字，強化語言的運用和表達同樣重要。那么從單元目標來看，本單元的.每一課都突出了寫話要求，《楓樹上的喜鵲》即需要學(xué)生通過想象將情景補充完整，是從想象畫面到想象故事的過渡。這樣的編排，遵循了循序漸進的學(xué)習規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習中更加容易鞏固本單元的知識，也能在無形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫”。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習中感受到整個單元之間的聯(lián)動和互關(guān)，在童話文本這一載體中實現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越。
結(jié)合整個單元的寫話目標，我們可以在每一課中進行目標的分解，從而更好地達成“寫”的最終目標。例如在《楓樹上的喜鵲》一課，我針對后面創(chuàng)作整個故事的目標，鼓勵學(xué)生脫離教師提供的情境，自己創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，編織屬于自己的童話片段，從而推動學(xué)生從“想”到“寫”的逐步提升，真正地將閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機結(jié)合。
四、展示寫話成果，碰撞“產(chǎn)生火花”
課標要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。”因此，在展示學(xué)生們寫話的成果時，教師應(yīng)當充分鼓勵學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果�！稐鳂渖系南铲o》一課的課后練習完成后，我組織學(xué)生小組討論，選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進行展示。這一活動不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以幫助學(xué)生打開寫話的思路，并且在無形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標準，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
五、小結(jié)
結(jié)合部編版教材的特點，教師需放眼關(guān)注整個單元，了解單元的目標，整合資源，為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話是學(xué)生想象能力提升的載體，在學(xué)習童話的時候，也正是學(xué)生“童真童趣”表達最旺盛的時候，因此，我們要牢牢抓住這個契機，引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象，在想象中握住手中的“筆桿”，將自身的語文要素通過“寫”有序地表達出來，在提升語文素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)童話的價值。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 7
1.關(guān)注朗讀，注重方法。
課堂中從題目的導(dǎo)入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的'享受、情的熏陶。
2.以生為本，關(guān)注想象。
每個孩子都是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達，做到想說什么就說什么。尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 8
今日，我講完《楓樹上的喜鵲》之后，感覺特別開心。因為久違了學(xué)生的學(xué)習節(jié)奏與我的教學(xué)節(jié)奏如此和諧的時刻，回來了。
首先以猜謎語，引入本課主題，學(xué)生提出問題。學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，也是在之前學(xué)習新課的時候，加以引導(dǎo)，今天學(xué)生發(fā)言很精彩。
在檢查字詞環(huán)節(jié)，將“加一加認字法”，“減一減認字法”，“形聲字認字法”加以應(yīng)用，在開火車檢查字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有一個出現(xiàn)錯誤，學(xué)生的學(xué)習效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個字，對聽講不用心的請到講臺寫生字，學(xué)生沒有一個正確。第二個字“母”，學(xué)生直接全部寫對。學(xué)生直接吸取經(jīng)驗，自我調(diào)整，是個好方法。
學(xué)生帶主問題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹上的喜鵲？也恰恰圍繞這個主問題，學(xué)生學(xué)習的別有一番趣味。結(jié)合學(xué)生回答問題的過程，適時采用思維導(dǎo)圖的方式進行板書。圍繞四處“我喜歡”進行板書。為什么喜歡楓樹上的喜鵲，進一步追根究底，繼續(xù)適時板書。
另一個學(xué)生比較喜歡的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在黑板上寫了這兩句話“我喜歡櫻桃。”“我喜歡櫻桃、草莓.......”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，感受標點的作用。然后結(jié)合意思，讓學(xué)生多次練習對話。這樣的練習，還是集體的效果好，單個學(xué)生讀，多少會對自己的感情有點收斂。
對話講完了之后，這是說的，所表達的`意思是學(xué)生想的，出示山岡圖，讓學(xué)生理解山岡，引出這是看到的。最后一個自然段是“我真高興��！”結(jié)合板書：我真高興.......結(jié)合思維導(dǎo)圖，進行創(chuàng)作小詩。
高效而快樂的一堂課！
備課的過程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫教案，三結(jié)合課件進行整理。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 9
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點的古今文章摘要，有關(guān)廬山的古詩，有展示廬山景色的。相機引出課題，并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點。初讀，要求讀準字音，讀通課文，結(jié)合語境及生活經(jīng)驗的意思；結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動畫的經(jīng)驗，體會“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大�！钡腵景象。
學(xué)習中抓住重點重點詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生的愛國感情的教育，首先應(yīng)該使學(xué)生體會的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬變”，在課前，布置學(xué)生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點的古今文章摘要，可以是有關(guān)廬山的古詩，還可以是展示廬山景色的。理解詞語時可借助學(xué)生的已知經(jīng)驗，再適當引導(dǎo)，能起到很好的效果。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 10
《楓樹上的喜鵲》是一篇充滿童趣和想象的課文。在完成這篇課文的教學(xué)后，我進行了深入的反思，以下是我的一些總結(jié)與思考。
在教學(xué)設(shè)計上，我以引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情以及充滿童真的想象為主要目標。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會文中生動、形象的語言，感受作者的情感。同時，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考和小組討論，以培養(yǎng)他們的閱讀理解和合作交流能力。
在教學(xué)過程中，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的細節(jié)描寫，如“我喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了�！弊寣W(xué)生體會作者對喜鵲的關(guān)注和喜愛。在朗讀指導(dǎo)方面，我鼓勵學(xué)生帶著感情去讀，讀出作者的欣喜之情。然而，在實際操作中，部分學(xué)生的朗讀仍不夠到位，未能充分表達出情感，這說明我在朗讀指導(dǎo)上還需要更加細致和深入。
小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與，分享自己的想法，但也存在個別小組討論不夠熱烈，個別學(xué)生參與度不高的情況。這可能是因為我在小組分工和引導(dǎo)上還不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有充分發(fā)揮自己的'主動性。
在引導(dǎo)學(xué)生想象的部分，比如讓學(xué)生想象喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話，學(xué)生們表現(xiàn)出了一定的想象力，但仍有部分學(xué)生思維不夠開闊，想象的內(nèi)容較為局限。這讓我意識到在今后的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，提供更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。
此外，在課堂時間的把控上，我還存在一些不足。在分析課文內(nèi)容時花費了較多時間，導(dǎo)致后面的拓展練習環(huán)節(jié)略顯倉促，學(xué)生沒有充分的時間展示自己的創(chuàng)意和想法。
針對以上問題，在今后的教學(xué)中，我將做出以下改進：
首先，加強朗讀訓(xùn)練。通過示范朗讀、個別指導(dǎo)等方式，讓學(xué)生更好地掌握朗讀技巧，能夠用聲音表達出文中的情感。
其次，優(yōu)化小組討論的組織。在分組時更加合理，明確每個成員的職責，提前給出清晰的討論主題和要求，鼓勵每個學(xué)生積極參與。
再者，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。提供更多的素材和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，打破常規(guī)思維。
最后，更加合理地安排課堂時間。在備課階段，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)所需時間進行更精確的預(yù)估，確保各項教學(xué)活動都能充分開展。
總的來說，通過這次《楓樹上的喜鵲》的教學(xué)，我認識到了自己的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在語文學(xué)習中獲得更多的樂趣和收獲。
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