《數(shù)獨》教學反思范文
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《數(shù)獨》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《數(shù)獨》教學反思1
數(shù)獨又叫九宮格，它是一種數(shù)字謎題，源自18世紀末的瑞士，后在美國發(fā)展、并在日本得以發(fā)揚光大。中國是在2007年2月28日正式引入數(shù)獨。 2007年2月28日，北京晚報智力休閑數(shù)獨俱樂部（數(shù)獨聯(lián)盟sudokufederation前身）在新聞大廈舉行加入世界謎題聯(lián)合會的頒證儀式，這標志著中國的數(shù)獨研究走向國際舞臺，與世界接軌，它將給數(shù)獨愛好者帶來更多與世界數(shù)獨愛好者們交流的機會。在活動前通過調查，我了解到同學們認識數(shù)獨的并不多，可以說知之者甚少，親自動手做過數(shù)獨的同學們更是廖廖無幾，因為知道這種游戲全面考驗做題者觀察能力和推理能力，雖然玩法簡單，但數(shù)字排列方式卻千變萬化，所以不少教育者認為數(shù)獨是訓練頭腦的絕佳方式。所以在本學期第一個活動主題的安排上我大膽地選用了數(shù)獨這一活動主題。
活動的導入是激趣導入，給出一個空的數(shù)獨格，讓學生們猜一猜這是什么？班級里50多名同學，每個班有3—5名同學能夠簡單說出這是數(shù)獨，有1—2名同學能講出數(shù)獨的游戲規(guī)則，并且親自做過數(shù)獨，導入的環(huán)節(jié)起到了激發(fā)興趣，調動積極性的作用，接著我在大屏幕上給出一道簡單的數(shù)獨題，有34個以上數(shù)字的數(shù)獨題屬于簡單的題，教師領著學生一起來填5—6個數(shù)字，讓學生掌握方法和規(guī)則，然后同學們再開始做題，可以獨自完成，也可以同學合作，在自己動手做的過程中，有基礎的同學在做題時比較占優(yōu)勢，能夠很快的在10分鐘左右正確而快速的完成，這些同學給他們留第2道繼續(xù)練習，占絕大多數(shù)的同學是初次接觸，他們做得慢一些，但也能在15分鐘左右完成，也有個別的初學的同學能在10分鐘左右準確地完成，可見同學們的推理能力、判斷能力和觀察能力非常強。在活動結束之前，請做得快的同學談一談自己的方法，供大家分享和借鑒。并且布置同學們回家查閱數(shù)獨的方法和技巧。第二次活動時，先介紹查閱的資料，然后繼續(xù)進行練習，可以單獨完成也可以合作完成。第三次活動的內容是數(shù)獨賽一賽，一共是兩道題，用一節(jié)課的時間來完成，每個班都有十幾名同學做得又快又好，超過四分之三的同學能夠完成比賽題，通過比賽環(huán)節(jié)進一步檢測對數(shù)獨知識掌握的程度如何，并且讓能力強的同學多與大家分享和互動。
通過開展數(shù)獨活動，極大的調動了學生開動腦筋、進行主動思考的良好習慣，他們的判斷能力和分析推理能力得到了有效的鍛煉和開發(fā)，并且拓展了視野，接受了新知識，學生們團結協(xié)作，互動交流，讓數(shù)獨這一實踐活動深為同學們所喜愛。
活動過程中也有些許的不足，如有少部分學生跟不上，沒有完全理解，針對這一問題有效的解決方法是在導入過程中，應該領著學生們多做一些練習，讓每一名同學都掌握游戲的方法和規(guī)則；活動過程應該分層設計活動內容，如有些同學能力特別強，他們做得又快又好，課堂準備的數(shù)獨題遠不能滿足他們的需要，針對這一問題解決的方法是在他們在完成了簡單的數(shù)獨題后，指導教師應該給他們的是更難一些的題，這將有助于更好地提高和鍛煉，激發(fā)他們不斷挑戰(zhàn)的斗志和能力。第一次把數(shù)獨引入綜合實踐活動，在活動的開展過程中以及活動的'實施中都還存在著許多不足和有待完善之處，我將在今后的數(shù)獨活動中繼續(xù)總結和探索，以期在以后的數(shù)獨活動中讓學生們獲得更多的體驗和感受，在知識、情感、態(tài)度、能力等各方面都得到鍛煉和提高。
《數(shù)獨》教學反思2
二年級的學生，自制能力差，最主要的還是要提起學生的學習興趣才能更好完成教學目標，數(shù)獨對于二年級的學生來說還是比較難理解的，在上本節(jié)課前，我認真研讀教材，理解教材的編寫意圖。因此，在設計教學時，我從最簡單的填數(shù)游戲開始，讓學生理解數(shù)獨規(guī)則。接著讓學生從簡單的三宮格入手，降低整節(jié)課的難度，從而讓學生們放輕松，以最好的狀態(tài)進入學習中。
一、以簡單游戲開始，激發(fā)學生的學習熱情。
在新授課前，我設計了簡單的填數(shù)游戲，先讓學生理解行與列，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個游戲中，通過談話，捕捉課堂中及時生成教學問題，以此開展教學，同時，從學生已有的知識經驗出發(fā)，調動學生學習的積極性，讓親身經歷知識的形成。學生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似這樣的題的方法，需要至少知道三個數(shù)字。接著填三宮格，先讓學生用語言描述一個數(shù)字在圖中的位置（第幾行，第幾列）。為學生填數(shù)時能用標準的語言敘述打好基礎。學生思考的結果是，要想填好數(shù)字，應該先找到字母所在的行或列，再進行思考。學生們在不知不覺中自己發(fā)現(xiàn)了方法，也學會了用數(shù)學語言來表述自己的思考過程。學習的積極性被有效調動起來。
二、以學生已有的知識經驗為基礎，加強學生分析推理能力的發(fā)展。
在教學例2時，通過觀察、分析等活動，讓學生在推理的過程中不斷嘗試、調整，學會按一定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。因此教學中我讓同桌兩人交流，說說先算A還是先算B,這樣想的理由是什么？在交流過程中，學生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學的痕跡，完全是學生自己思考的結果，教師只是給予必要的指導，幫助孩子們學會用數(shù)學語言來表述自己的思考過程。在簡單推理的過程中，培養(yǎng)了學生觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力，學會有序地、全面地思考問題。
總之，通過開展數(shù)獨活動，極大的調動了學生開動腦筋、進行主動思考的良好習慣，他們的判斷能力和分析推理能力得到了有效的鍛煉和開發(fā)，并且拓展了視野，接受了新知識，學生們團結協(xié)作，互動交流，讓數(shù)獨這一實踐活動深為同學們所喜愛。
活動過程中也有些許的不足，在備課時，總覺得已經想的很清楚了，但上課時總會覺得有些地方的跨度有些大，還有部分學生的思維跟不上，沒有完全理解。因此，我將在今后的數(shù)獨活動中繼續(xù)總結和探索，以期在以后的數(shù)獨活動中讓學生們獲得更多的體驗和感受，在知識、情感、態(tài)度、能力等各方面都得到鍛煉和提高。
《數(shù)獨》教學反思3
數(shù)獨安排在了本冊書的最后一個單元。數(shù)獨是一種邏輯性很強的游戲，學生必須時刻謹記同一個數(shù)字在同一行、列中只出現(xiàn)一次。
這種游戲只需要邏輯思維能力，與數(shù)字運算無關。雖然玩法簡單，但數(shù)字排列方式卻千變萬化，所以不少教育者認為數(shù)獨是鍛煉腦筋的好方法。當時我也是這樣給學生說的，這部分內容這么難，時挺多出個，但是不能因為分值少我們就不學他，或是不認真學習解決此類問題的思考方法，因為通過學習這部分內容，能夠培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。
記得剛出世例題時很多學生全愣在那里，不知從何開始思考，只有王晨赫估計是家長帶他提前預習了，所以我還什么都沒說時他就急得想趕緊說，結果讓他說了我才發(fā)現(xiàn)，他是自己明白，不會系統(tǒng)的講解，同學們仍然一頭霧水。于是，我又帶領學生認真分析了題意，明確了每個數(shù)字在每行或每列只出現(xiàn)一次，然后帶領學生一起分析A那個空里應該填幾，很多學生這時已經發(fā)現(xiàn)了答案，這是我讓幾個學生清晰的表述自己的想法，然后我把想法清晰的板書在黑板上，讓學生反復的說，直到每個學生都會流利的表達自己的想法。然后讓學生按照剛才的方法自己思考B所在的空格里填幾，想完后同位兩個互相講想法，這時發(fā)現(xiàn)有幾個學生不會，于是我找了學生反復的教他們。
當學生順利地填完A和B的數(shù)字后，我就問了學生這樣一個問題，剛才我們?yōu)槭裁聪忍預，而沒有先填B呢？一些學生馬上反應說：因為B所在的行和列數(shù)字信息不全，我給學生說：這是因為A所在的行和列出現(xiàn)了3個不同的數(shù)字，我們就知道A是幾了，而B所在的行和列沒有出現(xiàn)3個不同的數(shù)字，也就是你們剛才說的信息不全，以后再解答這種題目時，我們要先找哪一個數(shù)字呢？學生馬上答道：誰所在的行和列出現(xiàn)了3個不同的數(shù)字就先找誰。
通過一節(jié)課的學習，全班學生都學會了有順序地、全面地思考問題，他們對這部分內容非常感興趣。
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