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平面鏡成像教學反思

時間:2020-11-17 13:46:09 教學反思 我要投稿

平面鏡成像教學反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?下面是小編為大家收集的平面鏡成像教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

平面鏡成像教學反思

  《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第四章第三節(jié)的教學內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應用,是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。也是學生第一次接觸一個完整的科學探究實驗。本節(jié)課的重點是通過引導讓學生自己能探究出平面鏡成像特點,難點是平面鏡成虛像的理解。

  一、教學效果反思:

  1、平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到,學生對此并不陌生,也很感興趣,但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上,比如“人離鏡子越遠,像越小”等認識。因此我在設計這節(jié)課時,先播放視頻“魔術水中的蠟燭”,激發(fā)學生的興趣,創(chuàng)設探究情境,然后通過學生活動,讓每一個學生“照鏡子”,提出一系列問題,讓學生回答,引出課題。同時將學生的答案歸類,分為:“像和物大小關系”,“像和物距離關系”為實驗做出鋪墊。實際教學中學生配合較好,氣氛熱烈,提出了備課時意想不到的問題。

  2、完整的將科學探究的七個環(huán)節(jié)全部運用,對本節(jié)課來說,不太現(xiàn)實,因此,我在教學中重點突破設計實驗,進行實驗,分析實驗結論,評估幾個環(huán)節(jié)。而設計實驗中,如何比較“像和物的大小’關系,對學生來說是個難點,因此我在教學中用兩個全等三角形,問學生如何比較它們的大小,學生很容易說出讓他們重合,從而引出重合這個概念,啟發(fā)學生用兩段等大的蠟燭來進行比較。教學中,讓學生親自實驗這一想法,雖然沒有一步到位,但最終找到了方法。成功的解決的這一問題。并在實際操作中,用玻璃板代替平面鏡,灌輸了“替代法”。

  將設計實驗的難度降了一些。教學中發(fā)現(xiàn)學生的思維能緊跟上,收到了預期的效果。

  3、虛像的理解是個難點,為此我特意制作了課件,復習小孔成像成實像,告訴學生可以用光屏來驗證像的虛實,并用實驗來驗證。做好一系列鋪墊之后,讓小組討論實驗步驟,也就水到渠成。課上學生表現(xiàn)非常積極,思維活躍,取得了良好的效果。

  4、放手讓學生實驗,給學生提供了科學探究的機會,保證學生的探究時間,讓學生親自感悟“物體成像”的過程,使學生在獲得知識的同時,提高科學探究能力,課上大部分組都成功的得出了結論,只有一個組由于平面鏡和白紙不垂直,出現(xiàn)了物像不重合,經(jīng)教師指點,也得出了結論。

  5、平面鏡成像是個重要實驗,為此我專門設計了評估這一環(huán)節(jié),沒想到重要環(huán)節(jié)成了本節(jié)課的`一個亮點,學生做的非常好,是我感到很驚訝,這讓我深信:學生的潛能是無窮的!

  二、不足之處:

  1、由于開始引課用的時間有點長,事先設計好的內(nèi)容沒有完成。

  2、在學生提出問題時,有些問題沒有直接回答。對學生在實驗中出現(xiàn)的問題,處理的有點草率,平面鏡成像的光路圖講的有點著急。只用多媒體顯示,且多媒體課件制作相對簡略,對學生作圖能力的培養(yǎng)可能不利。對“潛望鏡”能激發(fā)學生創(chuàng)造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。

  在今后的教學中,要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力、動手能力,讓學生帶著問題走進課堂,帶著更深刻甚至更多問題走出課堂,不能把學生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。


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