《長(zhǎng)城》教學(xué)反思（通用13篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《長(zhǎng)城》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 1
今天給四年級(jí)的孩子上了“長(zhǎng)城”的第二課時(shí)，感觸較深。
近來(lái)上課，我以沒(méi)有備課的習(xí)慣，喜歡拿著教材就走上講臺(tái)。當(dāng)然，這個(gè)內(nèi)容是我在前面教學(xué)中已經(jīng)上過(guò)兩遍的內(nèi)容。不過(guò)是沒(méi)有明顯記憶的，現(xiàn)在上就是憑感覺(jué)來(lái)的。
上這節(jié)課，我首先讓孩子通讀全篇課文，然后后讓孩子找出，“那一段寫(xiě)明了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆和贊美的`？”很明顯，最后一個(gè)自然段寫(xiě)的這個(gè)內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題后，我就抓住“偉大的奇跡”這個(gè)關(guān)鍵詞解讀全篇課文，讓學(xué)生到前面去找，有那些地方能體現(xiàn)“長(zhǎng)城”的“偉大和奇跡”。這個(gè)答案在前面寫(xiě)“長(zhǎng)城”的“長(zhǎng)、構(gòu)造、建造”三個(gè)方面體現(xiàn)。
問(wèn)題提出后，第一個(gè)學(xué)生找的是“單看這數(shù)不清的條石……多少勞動(dòng)人民的血汗才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。”找到后再以多種方式去讀，在讀中感悟情感。順帶著把說(shuō)明方法（列數(shù)字和做比較）也提一提。這一句正也是全文的中心句，后面的教學(xué)我就抓住這一突破口，解讀全文。
“這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾到底有多長(zhǎng)��？”下一環(huán)節(jié)就順利的引到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。
“偉大的奇跡還提現(xiàn)在哪兒呢？”聰明的孩子很快就能找到“城墻的寬、高大堅(jiān)固等。
最后還讓學(xué)生瀏覽整篇課文，看作者是由怎樣的順序來(lái)觀察的，找關(guān)鍵詞就發(fā)現(xiàn)是由遠(yuǎn)及近的順序。這樣一歸納整理，整堂課就結(jié)束了。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 2
四年級(jí)學(xué)生的想象力、思維能力較差，認(rèn)識(shí)事物能力差，但是他們多數(shù)都到過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城。對(duì)于長(zhǎng)城的特點(diǎn)和它的高大堅(jiān)固，比較容易體會(huì)。但古代勞動(dòng)人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合相關(guān)資料滲透情感等多種策略，啟發(fā)學(xué)生想象，圖文并茂，讓學(xué)生畫(huà)出長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)示意圖，加深對(duì)課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。
本課的'教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì)長(zhǎng)城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城并不陌生，在學(xué)生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒(méi)什么兩樣，她的偉大之處卻沒(méi)有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識(shí)、影視資料，有了直觀形象的手段，再加上確鑿的歷史依據(jù)，學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前師生共同搜集長(zhǎng)城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料（視頻、圖片、文字），課堂交流，實(shí)現(xiàn)共享分配的方式，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城這個(gè)“偉大的奇跡”提供了基礎(chǔ)，同時(shí)也使得教師角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫助者。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 3
在執(zhí)教這節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課中，我只是一個(gè)嘗試的過(guò)程。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程的基本理念之一。為落實(shí)這一理念，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為一條獨(dú)立的線索貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中。但匯報(bào)課中卻很少有人匯報(bào)這樣的課型。
這是長(zhǎng)春版教材第七冊(cè)第六板塊后設(shè)有一個(gè)節(jié)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)容為親近長(zhǎng)城。主要是考查學(xué)生搜集材料，并做以分類(lèi)、整理匯報(bào)的過(guò)程。
初選這節(jié)課時(shí)，我有很多困惑，這樣的課到底怎么上？它與班隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)有什么區(qū)別？如果真的上成隊(duì)會(huì)的形式是不是給人感覺(jué)太做秀了，又或者這樣的課堂讓學(xué)生講講、演演、唱唱，效果未必太好教師又不容易把握。但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)始終都是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)��！
在實(shí)踐過(guò)程中，孩子們搜集到的關(guān)于長(zhǎng)城的材料很多，這也是我很欣慰的地方，但由于初升四年級(jí)，分類(lèi)、整理的能力不強(qiáng)，因此在匯報(bào)成果的時(shí)候，盡管我強(qiáng)調(diào)要有選擇性的介紹，但孩子們也還是大篇幅展示。因此我不得不打斷他們就進(jìn)行總結(jié)。這樣前面匯報(bào)的小組用的時(shí)間長(zhǎng)，就至使有的小組失去了展示的機(jī)會(huì)，使之本堂課的活動(dòng)面不大。
最后一小組的關(guān)于長(zhǎng)城近期新聞中保護(hù)長(zhǎng)城環(huán)境是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，綠色環(huán)保工作當(dāng)然可以及時(shí)湊效的隨堂滲透。
結(jié)尾的總結(jié)及音樂(lè)鼓舞了孩子們身為一個(gè)中國(guó)人的勢(shì)氣，使整節(jié)課的感情線索得以升華……
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 4
《長(zhǎng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)以及體會(huì)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲呢？
贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！比绻诮虒W(xué)導(dǎo)入時(shí)，能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導(dǎo)入，就能撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問(wèn)題的迫切心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，我就讓學(xué)生充滿激情地朗讀世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡�。ㄒ陨星翱偫砝e）只有一個(gè)偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長(zhǎng)城�。绹�(guó)前總統(tǒng)尼克松）這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作！（俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽）
聽(tīng)完這些國(guó)家元首的題詞，你有什么感受？（學(xué)生自由談自己的感受）是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對(duì)長(zhǎng)城又了解多少呢？你知道為什么說(shuō)長(zhǎng)城凝聚著中國(guó)千年文明、智慧和力量嗎？今天，這個(gè)“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。（自由讀課文）
在我的精心設(shè)計(jì)下，通過(guò)我充滿激情地朗讀，使學(xué)生陶醉在偉大的長(zhǎng)城中，自然地想去了解——長(zhǎng)城到底是什么樣的，為什么會(huì)引起這么大的轟動(dòng)？使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)達(dá)到旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。
課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城的那句話：“這樣氣魄雄偉的.工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡！”那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學(xué)到“單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)、起重機(jī)，但靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會(huì)：你能體會(huì)到那時(shí)的勞動(dòng)人民是怎樣臺(tái)上這陡峭的山嶺呢？學(xué)生說(shuō)的出乎意料的好，有的說(shuō)“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗�！薄八麄兊氖直荒コ隽搜�，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應(yīng)該說(shuō)取得很好的教學(xué)效果。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 5
下課后，對(duì)這節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，我做了冷靜的思考。我想：教材是已知的，而學(xué)生的答案卻是未知的。也正因如此，教學(xué)中會(huì)不可避免地出現(xiàn)許多“問(wèn)題”，若教師不能很好地把握，不能抓住其中的“亮點(diǎn)”，而只顧自己教學(xué)的順利進(jìn)行，那么必然會(huì)掩蓋學(xué)生的獨(dú)特思考，也浪費(fèi)了難得的生成資源。
當(dāng)孩子讀了資料，說(shuō)出見(jiàn)解時(shí)，我為了教學(xué)的正常進(jìn)行，而給予了全盤(pán)的.否定。其實(shí)，孩子畢竟還小，他們說(shuō)出的感受就是在自己所能理解的基礎(chǔ)上真實(shí)的體會(huì)。而我，因?yàn)榻贪傅念A(yù)設(shè)太過(guò)于單一，當(dāng)出現(xiàn)了種種意想不到的情況時(shí)，而覺(jué)得始料未及，因此無(wú)心關(guān)注生成。
葉瀾說(shuō)，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)以外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。我想，我若能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，而是善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，并及時(shí)納入教學(xué)流程中，生成新的問(wèn)題“生長(zhǎng)點(diǎn)”，那課堂將為更為精彩。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“秦始皇真殘忍，沒(méi)必要修長(zhǎng)城”時(shí)，他們就感受到了當(dāng)時(shí)條件的艱苦，感受到了勞動(dòng)人民揮了汗、流了血。我若能引導(dǎo)：“孩子們，勞動(dòng)人民為修建長(zhǎng)城付出了許多，有些甚至是寶貴的生命，可是若沒(méi)有這道重要的防線，死傷的百姓也許更多，那將會(huì)血流成河。萬(wàn)里長(zhǎng)城也就是勞動(dòng)人民用智慧與血汗建筑而成的，我們一定要保護(hù)好萬(wàn)里長(zhǎng)城�！边@樣，將不僅尊重了孩子的思考，也讓他們更為深切地感受到作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
“真實(shí)”是課堂的生命本色，任何事物，只有保留了自己生命的本色才最有價(jià)值。精心預(yù)設(shè)，關(guān)注生成，才會(huì)使課堂在不斷的“生成”中綻放美麗。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 6
“備課是上好課的前提”剛上班時(shí)，只是懵懵懂懂的讀，爛熟于心的記。現(xiàn)在深刻體會(huì)到了這句話的含義，也體會(huì)到了備課的重要性。
本周一講了語(yǔ)文課《長(zhǎng)城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”為主線，以學(xué)生朗讀為主，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生討論從哪感受到長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡，最后進(jìn)行全班交流分享，讓學(xué)生充分的說(shuō)，充分體會(huì)，充分讀。在朗讀中感受長(zhǎng)城長(zhǎng)、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
但這節(jié)課還有很多不足之處，讓我認(rèn)識(shí)到備課的重要性：
1、本課為精讀課文，可以設(shè)計(jì)2課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多，以至于后面學(xué)生分享體會(huì)時(shí)時(shí)間過(guò)于緊張；
2、在整節(jié)課中教師沒(méi)有范讀；
3、過(guò)度語(yǔ)不夠自然，有的直接到下一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮；
4、課堂上語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，有時(shí)帶自己的.口頭語(yǔ)。發(fā)生這些情況最主要的原因是沒(méi)有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)和老師們的評(píng)課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在以后的教學(xué)中努力改正，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有所提高。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 7
人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元是一組世界遺產(chǎn)專(zhuān)題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長(zhǎng)城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長(zhǎng)城，感受其宏偉氣魄與我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城——近看長(zhǎng)城——聯(lián)想古代勞動(dòng)人民——贊美長(zhǎng)城和古代勞動(dòng)人民。
備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì)；理解長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的.表達(dá)方式。在上課時(shí)，我充分借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長(zhǎng)城特點(diǎn)和勞動(dòng)人民付出的血汗和智慧。在這堂課的設(shè)計(jì)中我注重了信息技術(shù)的使用，收集了大量有關(guān)長(zhǎng)城的圖片，音頻，視頻，運(yùn)用了愛(ài)剪輯等軟件。
課文重點(diǎn)介紹了長(zhǎng)城兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長(zhǎng)龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長(zhǎng)城長(zhǎng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“一萬(wàn)三千多里、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。 在理解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固時(shí)，我通過(guò)多媒體課件先讓學(xué)生了解了長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)，“垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)讀感受它雄偉壯觀的氣勢(shì)。品味語(yǔ)言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞告訴我們，作者親眼見(jiàn)到了長(zhǎng)城親身接觸到了長(zhǎng)城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是很自然的。在體會(huì)多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城�！边@個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解，還剪輯了一個(gè)視頻插在中間。在體會(huì)勞動(dòng)人民辛勞與智慧之后，我設(shè)置了一個(gè)說(shuō)話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)贊美勞動(dòng)者。最后進(jìn)行總結(jié)這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方有：
1.學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過(guò)自己的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解，問(wèn)題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮、朗讀比較拖上。
2.在信息技術(shù)的運(yùn)用方面還不夠熟練，今后還得努力學(xué)習(xí)。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 8
這節(jié)課我教的是《長(zhǎng)城》的第二課時(shí)，主要圍繞著課后的兩個(gè)問(wèn)題以及感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。本節(jié)課要求學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的艱辛。這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
我先讓學(xué)生讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段寫(xiě)了什么，然后引出課后的第一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生畫(huà)出動(dòng)詞，并且感受這些動(dòng)詞用的好處。接著讓學(xué)生再讀課文畫(huà)出自己體會(huì)最深的句子，然后抓住“無(wú)數(shù)”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，特別是“兩三千斤”，我舉了一輛大卡車(chē)的例子，有了這樣的對(duì)比，學(xué)生對(duì)條石重量的感受更深了，也更能體會(huì)到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機(jī)的情況下，單靠雙手修建長(zhǎng)城是多么的不容易，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大。緊接著趁熱打鐵我引出課后的第二個(gè)問(wèn)題，體會(huì)“多少。才。”使用的好處。體會(huì)古代勞動(dòng)人民艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離還是非常大的，所以在品詞悟句之后，在這部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)想的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)想體會(huì)，從而產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)修筑長(zhǎng)城的艱辛與不容易。
在延伸的部分，我先讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的世界遺產(chǎn)，然后再出示圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課《長(zhǎng)城》后，從情感的感受到視覺(jué)的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界遺產(chǎn)了解的興趣。 最后讓學(xué)生談感受，結(jié)束整篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)總結(jié)引出這篇課文的寫(xiě)作手法。讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們美麗的蘭溪大橋。
不足之處有：
語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的.語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，但如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)，我做的還不夠。如在學(xué)習(xí)
“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火 車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬 上這陡峭的山嶺。”我采用的是讓學(xué)生自己抓住了“數(shù)不清、兩三千斤重”等詞去感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸發(fā)。還有，學(xué)生在朗讀過(guò)程中我缺乏必要的朗讀指導(dǎo)。
評(píng)價(jià)語(yǔ)單一不夠豐富，而且過(guò)度句也不夠完美，語(yǔ)言組織上也有點(diǎn)亂，在請(qǐng)學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀句子時(shí)，我是這樣提問(wèn)“誰(shuí)能用更好的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀呢？”剛說(shuō)出去這句話，腸子都悔青了。
對(duì)于課堂的時(shí)間總體把握不好，前半部分的節(jié)奏還算穩(wěn)定，可是后半部分對(duì)時(shí)間判斷的錯(cuò)誤，導(dǎo)致本該大量引導(dǎo)學(xué)生朗讀的部分減少了，小練筆部分也匆匆結(jié)尾。非常的遺憾。
之所以會(huì)有以上情況，是因?yàn)榫o張和還缺乏深厚的教學(xué)功底，所以，懇請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，幫助我在今后的教學(xué)之路更上一層樓。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 9
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的`所得進(jìn)行反思：
�。�、課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
２、從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我是從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運(yùn)用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì)到了長(zhǎng)城就像一條氣魄雄偉的長(zhǎng)龍，取得了較好的效果。
�。�、到了近看長(zhǎng)城一部分，我設(shè)計(jì)從長(zhǎng)城條石的大，長(zhǎng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)的雄偉壯觀去感受長(zhǎng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì)更多，所談感受體會(huì)也會(huì)更充實(shí)、深切。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 10
一、課前多鋪墊
要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，就要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前有充分的知識(shí)準(zhǔn)備。以前，許多語(yǔ)文教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時(shí)才把它揭開(kāi)。面對(duì)歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒(méi)有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。我在上課前，就布置學(xué)生圍繞“長(zhǎng)城”課前通過(guò)上網(wǎng)、翻看課外書(shū)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式收集關(guān)于長(zhǎng)城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識(shí)，間接地了解了許多事實(shí)。在此過(guò)程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。
二、課中重引導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)特性就是“人文性”，其基本點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？對(duì)于《長(zhǎng)城》這樣的歷史性文本，由于學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的背景了解是甚少的，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過(guò)一系列的語(yǔ)言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“身臨其境”，同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，層層遞進(jìn)的`教學(xué)環(huán)節(jié)帶學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古的年代。今天的整堂課上時(shí)時(shí)讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的動(dòng)人姿態(tài)。孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，頻頻舉手，反應(yīng)十分熱烈�！凹で椤睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)頁(yè)就變得得心應(yīng)手、游刃有余了。
三、課后重拓展
一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進(jìn)神秘的知識(shí)叢林。我們利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的拓展練習(xí)了。
只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固。學(xué)習(xí)完本文后，我布置了這樣兩個(gè)作業(yè)：
一是請(qǐng)學(xué)生們?nèi)ナ占伴L(zhǎng)城到底給我們中華民族帶來(lái)了什么”的有關(guān)書(shū)籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學(xué)生一定會(huì)做很多自己愿意的工作，如到圖書(shū)館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動(dòng)多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問(wèn)題能力的同時(shí)，也帶給學(xué)生由衷的快樂(lè)。
二是讓學(xué)生圍繞“面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么？”進(jìn)行小練筆，鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 11
新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長(zhǎng)城》的設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識(shí)形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(zhǎng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(zhǎng)城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(zhǎng)城的`感慨，適于讀中體會(huì)。第四段內(nèi)容是對(duì)長(zhǎng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 12
在課的結(jié)尾，我通過(guò)引用名人在登上長(zhǎng)城之后發(fā)出的感慨： 美國(guó)前總統(tǒng)尼克松：只有一個(gè)偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長(zhǎng)城。
以色列前總統(tǒng)：設(shè)計(jì)者太偉大了，長(zhǎng)城不愧為世界奇跡。
俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽： 這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!" 面對(duì)這萬(wàn)里長(zhǎng)城你最想說(shuō)什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫(xiě)得還是比較精彩的。
語(yǔ)文課離不開(kāi)扎扎實(shí)實(shí)的'語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺(jué)語(yǔ)言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)"單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。"我抓住了"單看、數(shù)不清、兩三千斤重、沒(méi)有沒(méi)有、無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)、一步一步地 "等詞讓學(xué)生感受長(zhǎng)城建筑的不容易和勞動(dòng)人民付出的無(wú)數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺(jué)讀和悟沒(méi)有深入，沒(méi)有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒(méi)有迸。
《長(zhǎng)城》教學(xué)反思 13
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
1、整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話。使這句話就成為課堂教學(xué)中的中心句。引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、“入境始與親”，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，是為了更好的體悟作準(zhǔn)備。在教學(xué)“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城”時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，結(jié)合錄象，同時(shí)理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。課文中長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族驕傲和自豪，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國(guó)歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國(guó)情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題——在我們心里筑起一座無(wú)形的長(zhǎng)城，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國(guó)豪情才根深蒂固，長(zhǎng)城的精神才會(huì)世代傳唱，永放光芒。
3、在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的'對(duì)話缺少配合。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚(yú)不如授之以漁”吧。
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