《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思（精選10篇）
身為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反，歡迎大家分享。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇1
在星期四教研活動上，我得知這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認識”�！扒б詢�(nèi)數(shù)的認識”是老教材里沒有的，它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認識”的基礎(chǔ)上，是對數(shù)的認識的進一步學(xué)習(xí)。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會，于是將教學(xué)目標(biāo)定位于通過實踐操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認識計數(shù)單位“千”，感知更大的數(shù)；發(fā)現(xiàn)兩個相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系；掌握數(shù)數(shù)的方法，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動中讓學(xué)生體會到，數(shù)數(shù)的過程是無限的，但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的，就是滿十向前一位進1。
課始，我通過小組合作數(shù)小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學(xué)生體會了相鄰兩個計數(shù)單位間的“十進制”的關(guān)系，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進制直觀的表示出來。在練習(xí)中，我設(shè)計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環(huán)節(jié)，目的就是把“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”這2塊內(nèi)容結(jié)合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標(biāo)的需加強的領(lǐng)域給予落實，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，滲透了空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗證的過程。
本課的`教學(xué)難點是“數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)”，我借用“計數(shù)器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課后，我想到如果讓每個學(xué)生都來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應(yīng)，那么難點的突破會更順利，學(xué)生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今后我的備課要“以人為本”，多從學(xué)生的角度出發(fā)，備課更應(yīng)備學(xué)生。
這節(jié)課，同時也點明了我的在時間掌控上的不足�？v觀整堂課，前緊后松。在我認為最花時間的操作在預(yù)定時間內(nèi)順利結(jié)束后，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練習(xí)上，由于預(yù)設(shè)不足，教學(xué)反應(yīng)不夠，共花費3分鐘，“被學(xué)生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預(yù)定的作業(yè)沒有完成。如果在難點突破上，在練習(xí)設(shè)計上再準(zhǔn)備充分一點，時間再緊湊一點，讓學(xué)生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應(yīng)引以為戒。既然分配了時間，就要按照預(yù)定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
一堂課結(jié)束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂，如何合理安排時間，如何進行有效引導(dǎo)，如何設(shè)計高效作業(yè)，這一切還有待我的努力
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的特點主要體現(xiàn)在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課以手拉手活動為線索，為學(xué)生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動中，城市學(xué)生可以充分領(lǐng)略到農(nóng)村的廣闊和農(nóng)民生活的變化，農(nóng)村學(xué)生也可以感受到城市的繁榮與先進文化。教學(xué)時，在運用多媒體課件的`形式介紹農(nóng)村學(xué)生來到城市看到的情景。然后，在通過觀察情景圖，提出問題，借助學(xué)生已有的計數(shù)單位和數(shù)位等知識，引導(dǎo)學(xué)生進行推理、想象。
�。病⒂谐浞值臅r間數(shù)數(shù)，感知數(shù)，對學(xué)生數(shù)數(shù)進行方法指導(dǎo)。
讓學(xué)生數(shù)數(shù)并不是說讓學(xué)生自己隨便數(shù)，教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時候應(yīng)當(dāng)采用多種的方法，而這些方法在運用的時候也不是說一根一根數(shù)完就兩根兩根數(shù)，十根十根數(shù)完就一百根一百根數(shù)，什么時候要一根根數(shù)，什么時候要十根十根數(shù)，什么時候需要一百根一百根數(shù)，每一種方法數(shù)的時機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過這樣的數(shù)數(shù)不僅讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)數(shù)而且突破了難點。通過教師這樣細致的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能數(shù)而且能有條理地數(shù)。
3、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決出現(xiàn)的實際問題。
在本節(jié)課中，還重視了對解決問題的相關(guān)練習(xí)，利用多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了起來，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，掌握1000以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生數(shù)感的建立不是一時就培養(yǎng)得起來的`，而是在學(xué)習(xí)的過程中逐步建立起來的。我從導(dǎo)課開始就注意了這一點，讓學(xué)生先匯報本班人數(shù)，再擴大到年級，再到全校人數(shù)，讓學(xué)生感受大數(shù)，體會大數(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。民主導(dǎo)學(xué)部分，通過讓學(xué)生數(shù)小正方體、撥珠子等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在現(xiàn)實背景下充分感受與體驗，把數(shù)感的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)過程中。
2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。
這節(jié)課上，我把重點放在讓學(xué)生建立1000的數(shù)感上，讓學(xué)生自己通過數(shù)數(shù)得出10個一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個小正方體，學(xué)生自然想到從1個1個數(shù)，到10個10個數(shù)，到1000個的時候，學(xué)生就會覺得必須整理后才能數(shù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有老師放手，讓學(xué)生自主探索，才能有學(xué)生的自主建構(gòu)的可能，才能有學(xué)生動手、動腦、動口的機會，才能形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，才會有主動的體驗。
3、通過檢測，提高認識。
對學(xué)生的檢測，我設(shè)計了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎賽放在后面。課中主要檢測了學(xué)生的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，這幾個都是重、難點，但是并不能平均分配時間，我在數(shù)數(shù)部分讓學(xué)生充分感受，充分數(shù)，大膽說，實際上也在滲透讀、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)、寫數(shù)時，學(xué)生就感覺很輕松了。大獎賽充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓認數(shù)的課變得生動、有趣，不枯燥，學(xué)生積極回答，只要學(xué)生說得有道理，我都給予充分的肯定，學(xué)生的思維也非�；钴S。
在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
課堂教學(xué)有效評價能力欠缺。對學(xué)生的回答作出的判斷，并及時給予評價的能力需要提高。作出的評價中也無非是“說得真好”、“不錯”、“你真能干”等等，一些簡單的鼓勵性評價。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我深深感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，更認識到自身存在的許多不足。但在多次試教中，我不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗。在今后的教學(xué)實踐中，我將不斷更新教育教學(xué)觀念，精心探索、設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方法，努力發(fā)揮學(xué)生的主動性，科學(xué)有效地進行評價。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課是本冊書第二單元千以內(nèi)數(shù)的認識中的第一課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認識”，本學(xué)期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內(nèi)，而《千以內(nèi)的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過本節(jié)課的教學(xué)反思，總結(jié)了一下幾點：
1、學(xué)生基本掌握千以內(nèi)數(shù)的認識和表示
讓學(xué)生從實物圖轉(zhuǎn)化成點圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習(xí)的“千”更有立體感。
數(shù)學(xué)知識來源于生活，孩子們學(xué)會的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的`環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處：
⑴培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來，過于注重數(shù)的組成和表達。
�、茖W(xué)生起點定的太高。
�、菦]有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。
�、染毩�(xí)過于注重數(shù)的組成
3、改進之處：
以后要多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，了解本課的重點難點。要調(diào)動孩子們的多種感官進行數(shù)的大小順序的比較來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。并給予學(xué)生充分的展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層聯(lián)系。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇5
1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。千以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生數(shù)感的進一步培養(yǎng)，也是學(xué)生進行數(shù)的運算的`重要基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中，我從數(shù)十個、百個、千個方塊引入課的內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認識》。給學(xué)生充分的時間進行數(shù)數(shù)，并在數(shù)數(shù)的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數(shù)位順序表，讓學(xué)生體會了相鄰兩個計數(shù)單位間的“十進制”的關(guān)系，理解“滿十進一”的道理。這兩方面我覺得自己預(yù)期的效果基本達到了。通過在計數(shù)器上撥珠子，讀數(shù)、寫數(shù)，理解數(shù)的含義。也讓學(xué)生自己上臺來撥，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在數(shù)數(shù)的過程中，注重把“把空間和圖形”與“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容結(jié)合起來。
但本堂課對時間的控制有待改進，并且學(xué)生的練習(xí)僅限于口頭上的數(shù)數(shù)，練習(xí)的量不夠，應(yīng)該適當(dāng)增加一些動筆的練習(xí)，這樣才不至于使學(xué)習(xí)流于表面。課堂上還應(yīng)更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。課堂還應(yīng)設(shè)置一個合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
不足之處：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來，過于注重數(shù)的組成和表達。對學(xué)生起點定的太高，以致于數(shù)數(shù)時常有出錯，也沒有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。練習(xí)過于注重數(shù)的組成。
改進之處:加強對新課標(biāo)的解讀，了解課時的重難點。調(diào)動孩子們的多種感官培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。練習(xí)要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來分層練習(xí)。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此學(xué)生對讀、寫數(shù)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。教學(xué)的.主要目標(biāo)是讓學(xué)生會讀、寫1000以內(nèi)的數(shù)，并能說出各數(shù)的組成。教學(xué)重點是數(shù)的讀寫，難點是怎樣讀寫中間、末尾有0的三位數(shù)。
在教學(xué)時我先復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生說說我們學(xué)過的計數(shù)單位和它們的順序，再讓學(xué)生數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，然后我問，會數(shù)了想讀寫他們嗎，引到新課上來。借助PPT出示計數(shù)器引出三位數(shù)，練習(xí)寫讀三位數(shù)，并適當(dāng)小結(jié)方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的兩個數(shù)的讀寫方法，從而突破難點。然后學(xué)生脫離計數(shù)器讀數(shù)、寫數(shù)，最后再總結(jié)讀數(shù)和寫數(shù)的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫，并說出為什么這樣讀、這樣寫，再嘗試總結(jié)讀寫法，突出本節(jié)課的重點，又突破難點。然后運用多種練習(xí)進行鞏固新知，讓學(xué)生在練習(xí)中得到鞏固、提升。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。另外，在課堂上我還注意評價語言，增強學(xué)生的自信。例如“你說得真好”、“你們真善于總結(jié)”等激勵性的語言激發(fā)了學(xué)生的積極性。
整節(jié)課也存在很多的不足之處，我在備課時，沒有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做，有過分引導(dǎo)的傾向，在練習(xí)時為了突出量而忽略了質(zhì)，沒有照顧到全體學(xué)生。并且在總結(jié)時太匆忙，沒有放手讓學(xué)生去總結(jié)。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇7
數(shù)的認識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，培養(yǎng)估數(shù)意識，發(fā)展數(shù)感。
在教學(xué)過程中，我從數(shù)十個、百個、千個方塊引入課的內(nèi)容《千以內(nèi)數(shù)的認識》，并從中讓學(xué)生認識計數(shù)單位千，理解個、十、百、千之間的十進關(guān)系，這方面我覺得自己基本達到了預(yù)期的效果。在第三板塊的設(shè)計中，我設(shè)想的是讓學(xué)生在教師出題的基礎(chǔ)上互相出題數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學(xué)生做。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生基本學(xué)會了數(shù)數(shù)，達到預(yù)定目標(biāo)，但是學(xué)生出的題，與我預(yù)想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導(dǎo)致后部分練習(xí)的省略。這一點在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該注意到。在后部分猜數(shù)環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中運用所學(xué)知識，并理解了數(shù)的大小，目標(biāo)基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數(shù)練習(xí)不夠深入。
在教師講和學(xué)生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學(xué)生的練習(xí)僅限于口頭上的數(shù)數(shù)，練習(xí)的量不夠，應(yīng)該適當(dāng)增加一些動筆的`練習(xí)，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學(xué)生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學(xué)生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學(xué)生自我挑戰(zhàn)時，要提醒學(xué)生應(yīng)該提哪類的問題，這樣就不會出現(xiàn)時間拖延的現(xiàn)象。
還有在課堂上學(xué)生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應(yīng)該根據(jù)情況讓學(xué)生充分的在組內(nèi)說一說、數(shù)一數(shù)。我想還可以在數(shù)的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程中，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有以下特點：
1.注重從學(xué)生生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。本節(jié)課的重點是認識1000以內(nèi)的數(shù)，要求學(xué)生對大數(shù)有初步的感性認識。導(dǎo)入階段讓學(xué)生先體會一個班級的人數(shù)，再逐一問一個年級段有多少人，再去問兩個年級段、三個年級段，這些都使學(xué)生對1000以內(nèi)的數(shù)有了強烈的探尋欲望。
2.注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新知在教學(xué)中，我強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。從10個小正方體、100個小正方體逐步擴大到1000個小正方體，數(shù)的范圍由100以內(nèi)擴大到1000以內(nèi)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要。通過反復(fù)數(shù)數(shù)，學(xué)生建立起千以內(nèi)數(shù)的概念后，讓學(xué)生自己來聯(lián)系生活說一說，由此進一步掌握數(shù)的概念，感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心。
3.針對低年級學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了觀數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)相結(jié)合的教學(xué)活動。通過在計數(shù)器上拔珠、讀數(shù)、寫數(shù)，使學(xué)生對計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，以及0在數(shù)位中的作用。
最后我以猜價格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數(shù)字變得活沷有趣。但在這節(jié)課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
第一，備課時沒有充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)的哪些情況。
第二，課堂教學(xué)有效評價能力欠缺。
這些問題我都必須在以后的教學(xué)實踐中不斷的改進和完善。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇9
在真實、樸實、扎實的課堂里，如何點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜歡數(shù)學(xué)？聽特級教師吳汝萍老師上“千以內(nèi)數(shù)的認識”一課，我獲得了很多啟示。在這節(jié)課上，吳老師讀懂學(xué)生，尊重學(xué)生，為學(xué)生精心設(shè)計了“好吃而又有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課堂。
一、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
【片段一】：
師：4個同學(xué)的小棒放在一起是多少根？
生：400根。
師：5個同學(xué)的小棒放在一起呢？
生：500根。
師：在家數(shù)100根小棒花了不少的時間，數(shù)400根、500根怎么這么快呢？
生：因為是一百一百地數(shù)的。
課件演示：一百一百地數(shù)，4個一百是400。
師：想象一下，10個同學(xué)的小棒放在一起，是多少個一百呢？
學(xué)生隨著課件演示一百一百地數(shù)，10個一百是一千。教師板書，10個一百是一千。
師：數(shù)數(shù)可以一個一個地數(shù)，可以一十一十地數(shù)，可以一百一百地數(shù)，一千一千地數(shù)，個、十、百、千都是記數(shù)單位。今天我們學(xué)習(xí)千以內(nèi)的數(shù)（師板書課題，千以內(nèi)數(shù)的認識）。
課件出示只有“個位、十位、百位”的記數(shù)器，學(xué)生隨著記數(shù)器的演示理解，個位10個一，換成十位上的一個珠子；10個十，換成百位上的一個珠子；10個百，在記數(shù)器上怎樣表示呢？
生：增加一位，千位。
師：怎么想到千位的呢？
生：前面是個位、十位、百位，后面就是千位。
生：因為10個百就是一千。
課件出示有千位的記數(shù)器。
師：記數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢？
生：10個一是十，10個十是100，10個百是1000。
生：1000里面有10個百，100里面有10個十，10里面有10個一。
師：也就是滿十進一，它們之間是十進關(guān)系。
師：一千怎么寫呢？同學(xué)之間試試看。
生：一個1，3個0，因為10有1個0，100有2個0，1000就有3個0。
生：千位上有一，就寫1，其他位上寫0。
【感悟】：在知識上，學(xué)生已認識了100以內(nèi)的數(shù)以及計數(shù)單位個、十、百；在經(jīng)驗上，學(xué)生已在生活中接觸到了千以內(nèi)的數(shù)；在方法上，學(xué)生已初步學(xué)會類推。在讀懂學(xué)生知識、經(jīng)驗和方法的基礎(chǔ)上，吳老師在教學(xué)時充分激活和利用學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生解決新問題：“數(shù)10個一，換成一個十；數(shù)10個十換成一個百；數(shù)十個百，在計數(shù)器上該怎么辦”、“一千怎么寫呢”？這樣的教學(xué)活動，恰好設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生“跳一跳”，就能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，點燃探究的激情。沒有對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確把握，就不會有恰如其分的認知沖突，也不會有學(xué)生投入的探究活動。
二、讀懂學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣
【片段二】：
課件出示千字文。
師：猜一猜里面有多少個字？
師：猜的對不對呢？數(shù)一數(shù)。一句有4個字，一排5句，一排有20個字。一排一排地數(shù)，你們和電腦比一比，誰數(shù)的快？
生隨電腦二十二十的數(shù)，數(shù)到一千。
師：這篇文章就是以字數(shù)命名的，猜猜它叫什么？
生：千字文。
師：世界各地的文學(xué)家、書法家、歷史學(xué)家一直在研究千字文。千字文上有兩個字老師最喜歡，第一個在第231個，你能找出來嗎？
生：是“善”，先找到220，再往下數(shù)一排，然后接著數(shù)到231。
師：第二個在第224個。
生：是“思”。
師：連起來是“善思”，老師為什么會喜歡這兩個字呢？
生：因為您是善于思考的人。
師：我希望自己是善于思考的人，同時更希望大家也是善于思考的人。
【感悟】：在每個兒童的內(nèi)心深處，都希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡比賽、喜歡挑戰(zhàn)、喜歡游戲。吳老師充分讀懂學(xué)生的心理，在教學(xué)中設(shè)計了兒童感興趣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生猜一猜文章的字數(shù)、和電腦比賽二十二十地數(shù)字數(shù)、幫老師找指定位置的漢字等，在具體的情境中，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己對數(shù)量多少的感覺、挑戰(zhàn)自己數(shù)數(shù)的能力、挑戰(zhàn)自己運用數(shù)的策略，在愉悅的氛圍中感受數(shù)量的多少、形成數(shù)的表象、認識數(shù)的順序。這一設(shè)計可謂獨具匠心，吳老師成功地抓住了學(xué)生不愿服輸、勇于挑戰(zhàn)的情緒，讓學(xué)生積極地參與，主動的體驗，既發(fā)展了數(shù)感，又獲得了人文的滋養(yǎng)。
三、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)困難
【片段三】：
師：一個一個地數(shù)，9的后面是幾？109的后面是幾，為什么？
生回答后，教師課件演示記數(shù)器，在個位上撥9個珠子，再添一個，個位滿十向十位進一。
師：你還能想到幾百零九的后面是多少？
生：909的后面是910。
師：一百幾十九的后面是多少？看你一下子能說幾個？
生1：一百三十九的后面是一百四十，一百五十九的后面是一百六十。
生2：一百八十九的后面是一百九十，一百九十九的后面是一千。
生3：一百九十九的后面應(yīng)是二百。
師：到底誰說的對呢？（許多同學(xué)同意生3的觀點）
生2：我改正，是二百。
師：是自己知道還是看同學(xué)改的？怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生思考幾百九十九的后面是多少……九百九十九后面是多少？課件演示九百九十九再加一個是多少。
師：二百零九的后面一個數(shù)是多少？八百九十九的后面一個數(shù)是多少？九百九十九的后面一個數(shù)是多少？
數(shù)出每個數(shù)后面的5個數(shù)。
一百零六、（）、（）、（）、（）、（）
指名數(shù)，全班齊數(shù)。
一百九十八、（）、（）、（）、（）、（）
學(xué)生數(shù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考九十九后面是多少？一百九十九后面是多少？
【感悟】：個位滿十，向十位進一；十位滿十，向百位進一。學(xué)生明白這些道理，但在具體數(shù)數(shù)時，則總會出差錯，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。針對學(xué)習(xí)困難，吳老師設(shè)計了一系列的活動，計數(shù)器演示，分別數(shù)出幾百零九后面的一個數(shù)，數(shù)出幾百幾十九后面的數(shù)，讓學(xué)生從數(shù)出一個數(shù)到數(shù)出一類數(shù)，從慢慢地數(shù)數(shù)到快速的數(shù)數(shù)，因為有困難，教師有計數(shù)器演示的針對性解決策略；因為要求有變化，學(xué)生學(xué)起來并不枯燥；因為有提升，學(xué)生感受到進步的快樂。
讀懂學(xué)生，“遵循學(xué)生的認知規(guī)律，尊重學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生的聲音，認同學(xué)生的情緒”，吳老師的課堂洋溢著學(xué)習(xí)的快樂！
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)點評：《新課標(biāo)》在第一學(xué)段就特別提出要加強學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。特別是像“10以內(nèi)、20以內(nèi)、百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的認識”這幾堂課的側(cè)重點都應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感上。
但什么是數(shù)感？數(shù)感應(yīng)該怎樣培養(yǎng)？不少教師存在疑惑，也經(jīng)常被誤解。比如，有的教師僅僅把數(shù)感理解為估計的能力，認為學(xué)生能較為準(zhǔn)確地估計出物體的數(shù)量（如一堆小棒的根數(shù)、體育館的人數(shù)等），就說明具有了較強的數(shù)感。因此，在數(shù)概念教學(xué)中一味強調(diào)估計能力的培養(yǎng)，顯然這是片面的。但特級教師李老師在執(zhí)教二下年級《千以內(nèi)數(shù)的認識》這一課時對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)處理得恰到好處。下面我就談?wù)劺罾蠋熢诒菊n中通過多種體驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的幾點想法。
一、從簡單生活入手感知數(shù)感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)階段的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，進一步感知建立數(shù)感�！�
【片段一】課前游戲
師：小朋友，這么多老師來聽課，你們高興嗎？生：高興！
師：高興的話，我們邊拍手邊說“老師歡迎您”，好嗎？
學(xué)生興奮地一邊拍手一邊說：“老師歡迎您”。
師：你拍了幾下手？生：五下！
師：是這樣嗎？一下兩下三下四下五下。（教師邊拍邊數(shù)）
師：這么多老師的到來，誰會放聲的大笑。哈哈哈哈。（教師示范作張開雙臂放聲大笑狀）
生：哈哈哈哈。（學(xué)生也張開雙臂放聲大笑）
師：你們笑了幾聲？生：四聲。
師：對，原來掌聲一下一下的、笑聲一聲一聲的，都可以用數(shù)來表示。
師：讓我們懷著開心的心情，走進課堂……
在課前，李老師就組織了兩個課前小游戲，雖然只有邊拍手邊說：“老師歡迎您。”和表現(xiàn)高興而哈哈四聲大笑，但能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在，隨時都有數(shù)學(xué)信息可以提取，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光自己去觀察、認識周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達與交流。積累對數(shù)的感覺，豐富對數(shù)的體驗，促進學(xué)生數(shù)感的建立，使學(xué)生在有趣的活動中得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生“親近數(shù)學(xué)”的行為，放松學(xué)生的心情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣，和諧進入課堂。
二、從動手實踐入手體驗數(shù)感
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，我們要面向全體，給學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的機會，重視學(xué)生實踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動強調(diào)學(xué)生通過親身體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是動手做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，而不是僅僅聽數(shù)學(xué)、記數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生主動發(fā)展的自由天地，注重實踐活動的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園，創(chuàng)新的搖籃。同樣，數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，更離不開實踐的體驗。
【片段二】數(shù)方格
……
師：這是我們以前學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)的方法，其實啊，數(shù)數(shù)還可以一百一百地數(shù)。
師：請女生小組長把紙一張一張疊放在手掌上。放上去時其他同學(xué)數(shù)一數(shù)。
學(xué)生邊放邊數(shù)后,師生交流。
師：咱們再來數(shù)一數(shù)。
教師拿起學(xué)具，將紙（每張畫有100個小方格）一張一張累加，師生一起數(shù)：一個百、兩個百、三個百……十個百。
師：有誰知道十個百是多少？
生：十個百是一千。
師：哦，老師手里有一千個小方格，請你仔細觀察一下，你對它有什么感覺？
生1：太多了。生2：與一個百的紙張相比，厚多了……
師：請小組長數(shù)出10張紙，在小組中將紙平鋪在課桌上，然后一個百、兩個百……數(shù)一數(shù)。組長開始動手操作，學(xué)生合作進行數(shù)一數(shù)。
師：現(xiàn)在你對十個百又有什么感覺啊？生：真的很多啊！
師：老師將方格紙在黑板上平鋪，請大家來數(shù)一數(shù)。
教師在黑板上平鋪方格紙，學(xué)生一起數(shù)數(shù)。
生：一個百、兩個百、三個百……十個百。
師：再來數(shù)一數(shù)，邊整理一下，邊數(shù)一下，好嗎？
生：一個百、兩個百、三個百……十個百。
師：十個百就是——生：十個百就是一千。
師：你現(xiàn)在對一千又有什么感覺了呢？請你在小組里面說一說。
生1：特大！生2：小方格特別多！生3：真是太大了……
著名數(shù)學(xué)家波利亞也曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在教學(xué)認識計數(shù)單位“千”和體驗一千有多大時。李老師出示了小正方形，在已經(jīng)知道10個一是十，10個十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地數(shù)，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡單快捷多了，通過一百一百的小方格多次疊起來數(shù)感知厚度、平鋪著數(shù)感知大等讓學(xué)生體驗一千個小方格“特大”、“特別多”、“太大了”等，同時理解三者之間的進制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
三、從比較估計入手提升數(shù)感。
比較估計在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的比較估計意識，發(fā)展學(xué)生的比較估計能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值�？梢姳容^估計是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住各種有利時機，創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學(xué)生常比較估計，多交流，從而感受比較估計的魅力，增強比較估計意識，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的比較估計習(xí)慣，從而來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
【片段三】猜小棒
師：（出示10根一梱小棒）小棒幾根?
生：十根。一個十是10。
師：（出示100根一梱小棒）十個十是？
生：十個十是100。
師：請男生組長起立，把信封中的小棒倒出來。我們其他的小朋友看看桌上的小棒，猜猜，有多少根？
生：100根、200根、250根、1000根……
師：到底有幾根呢？我們來驗證一下。怎樣驗證？
生：數(shù)出小棒的根數(shù)。
1、師出示任務(wù)要求：
�。�1）討論怎樣數(shù)。
�。�2）小組內(nèi)分工合作。
（3）數(shù)出的結(jié)果一眼就看明白。
2、小組合作扎小棒。
3、小組匯報：
第一組：196根。第二組：304根。第三組：203根。第四組：297根。
師：將本組小棒根數(shù)與別組比較，誰多誰少？哪一組最少，哪一組最多？
生：我們第一組最少。
生：第二組最多。
生：第一組比第三組少一點。
生：我們第二組比第一組多得多。
……
（師倒出1000根小棒。）
師：請你們根據(jù)剛才的經(jīng)驗猜一猜這一堆小棒大約有幾根？
生：800多根、700多根、900多根。
師：老師可以透露一點，這一堆小棒和你們四個小組的小棒合起來一樣多。
生：1000根左右
把四個小組的小棒拿上來驗證。（引導(dǎo)用移多補少的辦法結(jié)合成十個百）
【片段四】猜跑步米數(shù)
師：李老師每天早上喜歡鍛煉身體，進行慢跑。今天我跑了4圈多，每圈200米。猜一猜，李老師跑了幾米？
生1：猜600米，
師：只有三圈；
生2：猜800米，
師：正好四圈；
生3：猜1000多米，
師：比老師實際多一點；
生4：猜1800多米，
師：更多了，多得多；
生5：猜850米
師：你為什么猜850米？
生5：因為4圈是800米，多一點就是850米，
師：猜測也是要有依據(jù)的，每個小朋友都有一個猜想的數(shù)，老師到底跑了幾米，告訴你們。
出示計數(shù)器圖片
師：老師跑了百位上有9個百、十位上有8個十、個位上有5個一
師：老師跑了（生：985米）。
在本課中李老師多次設(shè)計讓學(xué)生估計猜測，從開始安排數(shù)形結(jié)合的估計猜測到層層遞進到后來的數(shù)數(shù)結(jié)合的估計猜測，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的估計能力，同時讓學(xué)生明白估計猜測要有依據(jù)的思想，強化數(shù)感的提升。同時又不斷改變比較參照物的'難度，提升估計的能力。如在數(shù)小棒的教學(xué)中，李老師讓學(xué)生估計小組內(nèi)小棒的數(shù)量之前，先讓學(xué)生親身感覺10根小棒一栶和100根小棒一栶放在眼前，用具體實物對比中進行估計；在估計1000根小棒數(shù)量的時候，李老師讓學(xué)生在估計小組內(nèi)小棒數(shù)量經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行自由估計，然后老師告訴學(xué)生這里的小棒是你們4小組的總數(shù)之和，學(xué)生認真考慮之后能精確估計；而在估計跑步米數(shù)的鞏固練習(xí)中老師只提示了幾個數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)幾個數(shù)字條件進行合理估計。
在估計能力不斷提升的過程中李老師還不斷滲透比較對比意識，如用“少得多”“少一些”“多得多”“比實際多”等詞語描述幾個數(shù)相對的大小關(guān)系。用1000左右、900多等來表示估計出來的大數(shù)等。
在這樣的游戲活動中，學(xué)生用心靈親身感悟，使學(xué)生在對數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，提升學(xué)生的數(shù)感。
當(dāng)然，數(shù)感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個漸進漸行的過程，不可能靠某一節(jié)課來完成，但又必須貫穿于一節(jié)又一節(jié)課來落實。教學(xué)中應(yīng)注意將數(shù)感的培養(yǎng)隨時滲透在數(shù)的認識、數(shù)的運算和實踐活動中。
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