《樹(shù)葉媽媽和孩子》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《樹(shù)葉媽媽和孩子》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《樹(shù)葉媽媽和孩子》教學(xué)反思1
1、認(rèn)識(shí)、區(qū)別綠色、黃色，能一一對(duì)應(yīng)找到相同的顏色;
2、體驗(yàn)媽媽和孩子的親情;作為本次活動(dòng)的目標(biāo)。雖然，事先孩子們也撿了不少落葉，也有綠色和黃色的樹(shù)葉，但樹(shù)葉的顏色偏差較大，既然為科學(xué)活動(dòng)，為了孩子們能正確的認(rèn)識(shí)綠色和黃色，我們就制作了綠、黃兩種樹(shù)葉。而為了讓第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成的更好，一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)入樹(shù)葉寶寶這個(gè)角色，而我就扮演尋找寶寶的樹(shù)葉媽媽。孩子們很喜愛(ài)這個(gè)角色，也很想回樹(shù)葉媽媽的環(huán)抱，努力的按要求尋找著媽媽。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就帶著孩子們唱著《秋天》的歌，自然的進(jìn)入活動(dòng)，秋天呀秋天呀，樹(shù)葉到處飛呀飛，樹(shù)葉到處飛呀飛……在這樣一個(gè)情境下，孩子們以歡快的情緒唱著跳著，仿佛自己也是一片秋風(fēng)里飄舞著的小樹(shù)葉。然后把綠黃兩種顏色的樹(shù)葉一片片在手中飄落到孩子們眼前，很有落葉飄飄的感覺(jué)，再讓孩子們自由的撿起一片，放在手中觀(guān)察著，孩子們都很興奮。接著以我扮樹(shù)葉媽媽找寶寶的情境，讓孩子們自然而然的成了樹(shù)葉寶寶。然后引導(dǎo)孩子們觀(guān)察樹(shù)葉的顏色，并區(qū)分開(kāi)來(lái)。以一個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)、一片的方法以：我(我們)是綠(黃)色樹(shù)葉寶寶的句式再次認(rèn)識(shí)區(qū)分兩個(gè)顏色。最后，以大風(fēng)來(lái)的游戲結(jié)束活動(dòng)使樹(shù)葉媽媽和孩子的情感升華。這樣有情境又有游戲的活動(dòng)孩子們興趣較濃，學(xué)習(xí)的參與性積極性也較高，但在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，孩子們找自己顏色的樹(shù)葉媽媽還是有個(gè)別幼兒找錯(cuò)，還有個(gè)別幼兒剛剛開(kāi)始還能叫清自己的顏色，可到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忘記自己叫什么顏色的樹(shù)葉寶寶了，我想出現(xiàn)這一現(xiàn)象也屬于正常，與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)吧。 整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)還是有所達(dá)成的，大部分孩子能認(rèn)識(shí)并區(qū)分黃綠兩種顏色，樹(shù)媽媽和樹(shù)寶寶的感情也是用自己的親身體驗(yàn)感受著。
活動(dòng)后，也帶給了一些新的思考：如在認(rèn)識(shí)兩種顏色的時(shí)候要不要摻插些有關(guān)其他綠色的東西呢?這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維扯遠(yuǎn)了呢?孩子們思維拓展是好事，但會(huì)不會(huì)使孩子離把我創(chuàng)設(shè)的落葉飄飄情境呢?考慮了一下，我還是把其他綠色的東西放在日常的活動(dòng)中，或者延伸下一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，什么東西是綠色，什么東西是黃色。又如在最后的游戲環(huán)節(jié)，我請(qǐng)聽(tīng)我隨堂課的金老師幫我扮演另一種顏色的樹(shù)葉媽媽?zhuān)@樣很突然地出現(xiàn)了兩個(gè)樹(shù)葉媽媽是否合理呢?但從游戲的效果看，孩子們確實(shí)能更清楚的區(qū)分兩種顏色，而且游戲時(shí)也非常愉快、興奮。而這時(shí)，一興奮的我卻把早想到的最后要兩種顏色的樹(shù)葉媽媽要在一起，然后以：“黃樹(shù)葉寶寶，綠樹(shù)葉寶寶都是媽媽的好寶寶”來(lái)結(jié)束的給忘記了，給整個(gè)活動(dòng)留下了遺憾�；顒�(dòng)雖然結(jié)束了，但我已經(jīng)在思考如何在日常生活或者延伸活動(dòng)中讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)和鞏固綠色和黃色，相信我的孩子們也會(huì)學(xué)得更好的。
《樹(shù)葉媽媽和孩子》教學(xué)反思2
我組織的這次教學(xué)活動(dòng)《樹(shù)葉媽媽和孩子》主要是讓幼兒在活動(dòng)中能區(qū)別黃色和綠色，并在游戲中體驗(yàn)媽媽和孩子的親情，教學(xué)設(shè)計(jì)是以樹(shù)葉媽媽找孩子為線(xiàn)索，讓幼兒跟著老師一起，為樹(shù)葉媽媽找到不同顏色的樹(shù)葉寶寶，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中幼兒的興趣還算不錯(cuò)，能積極回答老師的問(wèn)題也能積極參與游戲。
但是由于我的導(dǎo)入太過(guò)平淡，問(wèn)題缺乏啟發(fā)性，這讓小朋友們的熱情減退了不少，在整個(gè)教學(xué)中，幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也不多，除了游戲外大部分時(shí)間都是我在講述，沒(méi)有很好地動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒充分參與其中，以至于課堂里幼兒自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就少了很多，教學(xué)效果也沒(méi)有預(yù)想的好了。
經(jīng)過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我也增長(zhǎng)了不少知識(shí)，該如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，該從哪方面著手教學(xué)設(shè)計(jì)都是非常重要的，還有教師的情緒情感都是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，教師能否將感情投入到教學(xué)中直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)興趣的高低，教師若能聲情并茂地上課，幼兒也會(huì)投入很多，在教師的情緒情感方面我也表現(xiàn)得不夠，很多時(shí)候語(yǔ)氣太過(guò)平淡，不夠放開(kāi)，也無(wú)法更好地帶動(dòng)幼兒參與其中。
能從這次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，我非常感謝指導(dǎo)我的老師，這讓我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓我從問(wèn)題中慢慢進(jìn)步，我想在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)孩子，正確地引導(dǎo)每一個(gè)孩子，讓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，我也會(huì)努力再努力地提升自己的教學(xué)水平，爭(zhēng)取更上一層樓!
《樹(shù)葉媽媽和孩子》教學(xué)反思3
這一周的主題“落葉飄飄”緊緊抓住秋天的尾巴，把大樹(shù)媽媽和樹(shù)葉寶寶搬進(jìn)了課堂。
“樹(shù)葉媽媽和孩子”是一堂科學(xué)課。這堂課，在課前辦公室主任馬老師和結(jié)對(duì)教研組長(zhǎng)葛老師就打好招呼，說(shuō)要來(lái)調(diào)研和聽(tīng)課。這在無(wú)形中又有了一點(diǎn)壓力�？茖W(xué)課，在教學(xué)中原本很難駕馭，弄得不好，很容易上成語(yǔ)言課。我在課前揣摩了很久，心中還是有點(diǎn)沒(méi)底，于是我請(qǐng)教了我的結(jié)對(duì)教研組長(zhǎng)葛秋菊老師。葛秋菊老師非常誠(chéng)懇地給了我很多良好的建議：
1、她建議我在整個(gè)活動(dòng)中撤掉桌子，將幼兒圍成圈，更有利于游戲的開(kāi)展。
2、整個(gè)活動(dòng)利用游戲開(kāi)展，圍繞樹(shù)葉寶寶找媽媽或是樹(shù)葉媽媽找寶寶的形式開(kāi)展。在游戲中，樹(shù)葉媽媽更換胸飾，讓幼兒結(jié)合自己手中的樹(shù)葉顏色找媽媽?zhuān)谡抑�，不告訴幼兒具體的要求，等到幼兒找好后，評(píng)析樹(shù)葉寶寶是否找對(duì)媽媽?zhuān)簿褪沁_(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
3、不斷豐富游戲情節(jié)，單一的找媽媽活動(dòng)反復(fù)幾次孩子會(huì)覺(jué)得枯燥，所以游戲中，老師可以融合情境教學(xué)，也就是第二個(gè)游戲——樹(shù)葉媽媽和樹(shù)葉寶寶一起游戲，既讓孩子加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，又能感受和“媽媽”一起游戲的快樂(lè)，體驗(yàn)親情。
經(jīng)過(guò)葛老師這么一整理，我的思路一下子清晰了起來(lái)。這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)黃色和綠色，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。而難點(diǎn)設(shè)定為能一一對(duì)應(yīng)的找到相同的顏色。整節(jié)課只要牢牢把握住這一點(diǎn)，應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題了。但是對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接部分，語(yǔ)言的鏈接，和整節(jié)課的重點(diǎn)怎樣彰顯出來(lái)，還要細(xì)細(xì)揣摩。
為了豐富課堂效果，我特地還做了兩棵大樹(shù)媽媽?zhuān)楹竺娴?游戲“大風(fēng)來(lái)了”找了一段好聽(tīng)的音樂(lè)。但是預(yù)設(shè)的東西再好，再完美，在實(shí)踐中總有很多讓人遺憾的地方。整堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了很多不足之處和以后需要改進(jìn)的地方。
課后馬老師也及時(shí)給我反饋。讓我對(duì)自己的課也有了更進(jìn)一步的了解。
馬老師指出，第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，最好讓幼兒動(dòng)起來(lái)；閉上眼睛取樹(shù)葉，這個(gè)游戲，可以把樹(shù)葉灑在地上，這樣幼兒時(shí)間的隱形浪費(fèi)和等待的時(shí)間就會(huì)少了。
大樹(shù)的出現(xiàn)可以作為分類(lèi)的一個(gè)環(huán)節(jié)；大樹(shù)可以做兩種顏色，這也是讓幼兒認(rèn)識(shí)黃綠兩種顏色的方法。
當(dāng)幼兒出現(xiàn)有差距的答案時(shí)，可以慢慢引導(dǎo)，不要出現(xiàn)否定的語(yǔ)言；在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，我往往期待幼兒能回答出自己預(yù)設(shè)的答案，但是幼兒的反應(yīng)與我的想法有偏差時(shí)，我是讓幼兒一起來(lái)評(píng)價(jià)，這給幼兒一種消極的暗示。
每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排最好是由易到難；這一點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)的設(shè)想是希望把靜一點(diǎn)的部分放在前面，抱樹(shù)媽媽?zhuān)J(rèn)識(shí)樹(shù)媽媽是幼兒部分動(dòng)起來(lái)，而“大風(fēng)來(lái)了”這個(gè)游戲則是幼兒一起動(dòng)。而且有音樂(lè)的襯托，幼兒都很投入。
為了讓課堂情節(jié)更加豐富，我在樹(shù)葉媽媽找孩子這個(gè)游戲做了一遍后，讓男小朋友找黃（綠）樹(shù)媽媽?zhuān)幌伦釉黾恿擞螒虻碾y度，讓很多幼兒都無(wú)所適從。對(duì)于這一點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)年齡階段都有自己的年齡特點(diǎn)，在課堂上應(yīng)避免出現(xiàn)與幼兒年齡有差距的環(huán)節(jié)。
上好一堂課不但要充分的準(zhǔn)備，而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要細(xì)細(xì)揣摩。課堂上不但要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還有一定的教學(xué)機(jī)智，才能讓幼兒真正的學(xué)到更多，課堂效果才會(huì)更好。
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