四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思1
和熊貓一樣珍奇且為數(shù)更少的我國(guó)野駱駝終于有了一個(gè)更安全、更溫暖的家。最近，有關(guān)方面決定將新疆維吾爾自治區(qū)原來(lái)1．5萬(wàn)平方公里的阿爾金山野駱駝自然保護(hù)區(qū)，擴(kuò)大為15萬(wàn)平方公里的阿爾金山－羅布泊野駱駝自然保護(hù)區(qū)，更多的野駱駝將不再擔(dān)心獵人的捕殺和非法開礦者的土炸彈了。
據(jù)科學(xué)家測(cè)試證明，野駱駝和家駱駝的基因有百分之三的不同，但它們是很不同的物種，就像人與猩猩一樣。全世界的野駱駝目前只有800至1000只，它們生活在地球上氣候惡劣的我國(guó)和蒙古的戈壁沙漠中，其中約650只生活在我國(guó)。
我國(guó)野駱駝之所以珍奇，并不僅僅因?yàn)樗鼮l臨滅絕，而是還有3個(gè)原因：第一，中國(guó)野駱駝能靠鹽水生存，這是其他陸地動(dòng)物都沒(méi)有的本領(lǐng)，蒙古野駱駝也只能飲淡水；第二，人們常說(shuō)"老馬識(shí)途"，可是野駱駝能一代代沿著同一條道路遷徙；第三，更讓家駱駝望塵莫及的是，野駱駝會(huì)哭。不過(guò)這不是"感情豐富"的原因，而是它用來(lái)沖洗眼睛里的沙子的絕技。
據(jù)悉，擴(kuò)大后的野駱駝自然保護(hù)區(qū)將是世界上最大的自然保護(hù)區(qū)之一。它的一部分籌建工作將由英國(guó)野駱駝保護(hù)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思2
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過(guò)朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。
3、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿，但沒(méi)有走到學(xué)生中去。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思3
《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。文章寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事。從全文看，重點(diǎn)在第三只貓。故事的主體是“我”，主旨在于冤案的教訓(xùn)。作者告訴人們，僅僅根據(jù)一點(diǎn)可疑的跡象，就得出主觀臆斷是錯(cuò)誤的的，依靠自己的強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)和暴力進(jìn)行隨意的懲罰只會(huì)傷害無(wú)辜。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟有一定的難度，教師泛泛的講述`分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)`領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之處，獨(dú)到之處。在教學(xué)文本時(shí)，我實(shí)施了探究研讀的方法。
這篇文章，描寫很生動(dòng)，無(wú)論貓的各種形態(tài)還是一家人的喜怒哀樂(lè)，都躍然紙上。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討研究的問(wèn)題。先讓學(xué)生畫出抒情議論的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)`探究。重點(diǎn)放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情。如：提問(wèn)可以設(shè)計(jì)為：1。文中寫“我”家養(yǎng)的三只貓，這三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局及亡失時(shí)我的感受有什么不同?2。文中寫兩只可愛(ài)的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情?
3。在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，對(duì)于這件事你想對(duì)“我”說(shuō)點(diǎn)什么?
4。為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?
5。作者這樣自責(zé)的結(jié)果就是“自此，我家永不養(yǎng)貓�！�，你知道他這樣做的原因嗎?
因此，這樣探究就是探究課文的抒情議論，探索作者究竟想說(shuō)什么，諷喻的是什么社會(huì)現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。明白了這些，才算理解了著篇課文。
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活動(dòng)剛開始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認(rèn)識(shí)故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。并以莫格的語(yǔ)氣跟小朋友們問(wèn)好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們積極猜測(cè)，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗(yàn)故事的有趣性。在此環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)讓孩子們學(xué)說(shuō)了“先……然后……再……”的句式。當(dāng)我問(wèn)到莫格變大你覺(jué)得是好事還是壞事的時(shí)候，孩子們的回答很精彩，有說(shuō)是好事的也有說(shuō)是壞事的，真像是一場(chǎng)精彩的辯論賽。最后我總結(jié)了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗�，救了大家。緊接著孩子們完整欣賞了這個(gè)故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個(gè)故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后還會(huì)發(fā)生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個(gè)孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包，他們的想法真是太可愛(ài)了，引來(lái)了一陣歡聲笑語(yǔ)。
在這個(gè)活動(dòng)，我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識(shí)到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢(shì)在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編�；顒�(dòng)開展得很順利，大部分孩子能很自然地說(shuō)出“先......然后.....”.的句式，但對(duì)于再這個(gè)字眼還是很陌生，在日�；顒�(dòng)中還是要多加強(qiáng)。
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在進(jìn)行《貓和兔》的教學(xué)時(shí)，我試著分為兩種方式進(jìn)行上課。第一種上課的方式是布置學(xué)生在家里觀察貓和兔等其它哺乳動(dòng)物。并且要求學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，以便在課堂上進(jìn)行交流匯報(bào)。這是一種比較保守的布置作業(yè)的學(xué)生觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題首先雖然我布置了作業(yè)，但是學(xué)生沒(méi)有積極的去做。在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生去做了，并且積極的進(jìn)行記錄，這部分學(xué)生也是平時(shí)在課堂上比較積極的學(xué)生，剩下的部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行觀察記錄。這樣在上課的過(guò)程中，進(jìn)行匯報(bào)交流只是這部分進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的學(xué)生。其它的學(xué)生只是去聽，這樣的效果對(duì)于那些觀察學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)展示的機(jī)會(huì)，但是對(duì)那些沒(méi)有積極的觀察的同學(xué)是比較被動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。怎樣改變這種狀況呢？
首先我想在布置作業(yè)的是否能夠?qū)⒆鳂I(yè)的設(shè)計(jì)的更好神秘有趣。這樣有趣的作業(yè)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會(huì)能夠較好的積極的去參與到活動(dòng)中。學(xué)生興趣這樣如果激發(fā)出來(lái)，就能夠更好去觀察學(xué)習(xí)。
再者在布置學(xué)生進(jìn)行課下準(zhǔn)備相關(guān)作業(yè)的時(shí)候，要嚴(yán)肅布置。布置的作業(yè)的時(shí)候要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)的`重要性。這樣學(xué)生就會(huì)重視。因此學(xué)生的重視程度，也決定了作業(yè)的完成質(zhì)量。
合理積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)備的作業(yè)要積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠鞏固學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，完成作業(yè)的熱情。只要學(xué)生去做了，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)。就要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
和家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和學(xué)生共同活動(dòng)。這樣能夠更好的完成作業(yè)。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思6
《貓》這篇文章非常簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣親切，通俗曉暢，充分表現(xiàn)了貓性情的古怪和淘氣，表達(dá)了作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。
2．體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞，可見(jiàn)他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛(ài)的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。
3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。學(xué)生評(píng)價(jià)并幫助修改。很多學(xué)生有一點(diǎn)表現(xiàn)不錯(cuò)，他們都能用比喻和擬人的修辭來(lái)寫小動(dòng)物，把它們當(dāng)人寫。從學(xué)生的表達(dá)中可以看出對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。但是，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，寫出它的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一定要用具體事例加以表現(xiàn)，寫出自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。在結(jié)構(gòu)方面，我要求學(xué)生也采用總分的結(jié)構(gòu)，也可以采用分總或總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
從練筆的情況反饋來(lái)看，寫作的要求基本達(dá)到，這也算是一個(gè)收獲吧。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思7
《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話故事，
�。ㄒ唬┢纷x童趣
童話深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入童話去想象，去表現(xiàn)。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過(guò)讀來(lái)品讀童趣。
（二）理解運(yùn)用詞語(yǔ)
在這節(jié)課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過(guò)讀，補(bǔ)充句子，說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表示順序的詞語(yǔ)，使句子表達(dá)得準(zhǔn)確，清楚。在訓(xùn)練用“起初??接著??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”表示時(shí)間順序的詞說(shuō)話時(shí)，出示句子補(bǔ)充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)。
�。ㄈ┳寣W(xué)生自由想象
這篇課文運(yùn)用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據(jù)文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮(zhèn)上的人都很震驚。這只貓沒(méi)完沒(méi)了的長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣。有的說(shuō)：它會(huì)長(zhǎng)得比房子還高，一腳就會(huì)踩癟汽車。有的說(shuō)：它的嘴巴長(zhǎng)得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說(shuō)：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃，人們太擔(dān)心了。
上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評(píng)課讓我學(xué)到很多。我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)不到位，沒(méi)有充分的運(yùn)用自己的激情，用老師自身的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類課型時(shí)，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對(duì)文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思8
案例：
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛(ài)。文章談到貓的性格十分古怪，說(shuō)它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可，在教學(xué)這個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)學(xué)生由于預(yù)習(xí)不夠充分，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來(lái)說(shuō)。于是我對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那就請(qǐng)你上來(lái)，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說(shuō)，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現(xiàn)不出精神集中的樣子，在其他學(xué)生的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了小貓屏息凝視的樣子，在學(xué)生的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使學(xué)生對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
[反思]
看起來(lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處理的靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，相信學(xué)生會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過(guò)這次表演，不但這個(gè)學(xué)生，全班所有學(xué)生都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓孩子表演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學(xué)生的注意力，保持課堂教學(xué)的高效率。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思9
《大熊貓》是一篇說(shuō)明文，第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛(ài)的吸引人的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作具體的說(shuō)明。字里行間滲透著對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教學(xué)伊始，我出示大熊貓的圖片，讓學(xué)生觀察大熊貓的外形，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂(lè)學(xué)”氛圍。
二、以讀為本，以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式。所以，教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式，讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛(ài)。
三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生圖文結(jié)合，以及板書，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的可愛(ài)的外形，以及它吃竹葉的可愛(ài)樣子，從而讓學(xué)生體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛(ài)的一個(gè)，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。
四、注重學(xué)生的詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練和課外知識(shí)的拓展延伸。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對(duì)大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述，讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語(yǔ)積累的運(yùn)用。同時(shí)在課外知識(shí)的延伸上：我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫，這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，又激發(fā)學(xué)生的成就感。
這節(jié)課，不足之處也還很多，如課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生讀得不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂，但感情還不夠投入，這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思10
本課是是美術(shù)片《熊貓百貨商店》中的一個(gè)音樂(lè)片段。音樂(lè)由中提琴奏出的長(zhǎng)音和小提琴奏出的碎音，描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接著出現(xiàn)的是輕快，跳躍的旋律，仿佛小鳥在枝頭歡唱。緊接著是活潑，明快的曲調(diào)，描寫了可愛(ài)的小熊貓活動(dòng)的情景。
為了在課中盡可能地滲透新教材的理念，培育學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新精神，在設(shè)計(jì)這堂課的導(dǎo)入時(shí)，我首先出現(xiàn)圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么？你想到了什么？在聽賞時(shí)這樣學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)后，想馬上聆聽樂(lè)曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂(lè)的小熊貓》，指導(dǎo)學(xué)生抓住音樂(lè)開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂(lè)情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂(lè)作品之后，指導(dǎo)學(xué)生邊相象邊復(fù)聽品。經(jīng)過(guò)反復(fù)聽賞樂(lè)曲《快樂(lè)的早晨》，學(xué)生能辨別不同的音樂(lè)情緒，能展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。欣賞課中的律動(dòng)不僅滿足了孩子們好動(dòng)的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰?lè)曲的內(nèi)在情緒風(fēng)格特點(diǎn)。在整堂課中我力求讓孩子們動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、模仿起來(lái)，豐富他們的聽覺(jué)感知，擴(kuò)大音樂(lè)視野，從而真正的做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達(dá)到培養(yǎng)孩子們審美情趣的目的！
整堂課基本按照我的教學(xué)設(shè)想完成了教學(xué)任務(wù)，但我自己感覺(jué)在這節(jié)課的結(jié)尾部分有所欠缺，沒(méi)有知識(shí)的拓展部分，如果在結(jié)尾部分加一些學(xué)生熟悉、會(huì)唱的動(dòng)畫歌曲，把整堂課來(lái)一個(gè)升華，讓學(xué)生可以欣賞到更多的動(dòng)畫歌曲，對(duì)動(dòng)畫歌曲有更深刻的了解。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思11
上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心。
在學(xué)生填“貓既又它的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)空時(shí)，允許學(xué)生按照自己的理解填。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我能與學(xué)生呼應(yīng)，利用手勢(shì)表現(xiàn)五個(gè)瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。這節(jié)課上我與學(xué)生始終能進(jìn)行平等對(duì)話。我認(rèn)為只有在平等的基礎(chǔ)上，課堂對(duì)話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。
在理解完貓的性格古怪一部分時(shí)，我利用課件出示一組省略號(hào)，這是我對(duì)教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格古怪，突破教學(xué)難點(diǎn)，又能對(duì)冒號(hào)的用法進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，力求正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學(xué)生在補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容時(shí)結(jié)合生活實(shí)際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書時(shí)間、自由的理解空間。
這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實(shí)踐證明，教師發(fā)揮主動(dòng)性創(chuàng)造性地使用教材有利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，收效較好。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn)，深化對(duì)“蹭”的感受，體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。
接下來(lái)朗讀成了體會(huì)情感的主要手段，通過(guò)自由朗讀第四節(jié)，讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來(lái)寫，是一種擬人化的寫法。
在這節(jié)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷：
首先，教學(xué)語(yǔ)言不精煉，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。
其次，讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思13
今天我們班上了一堂公開課，講的是寓言兩則之一《掩蓋過(guò)失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節(jié)課下來(lái)，我有這樣一些感受：
一、教師準(zhǔn)確的角色定位和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。
在這一節(jié)課中，我始終都是以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的，教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過(guò)失和百般掩蓋，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn)，幫助小貓改過(guò)自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”，重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的一員。
二、新型的教學(xué)設(shè)計(jì)---寓言故事的生動(dòng)化。
在這節(jié)課中，以介紹朋友方式導(dǎo)入課文，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且這樣的設(shè)計(jì)特別適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。
寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節(jié)課中，我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將充滿哲理的寓言故事，生動(dòng)化，生活化，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)太充滿理性，因此，我在故事的結(jié)局處繼續(xù)開拓學(xué)生的思維，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過(guò)自新，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀更有利，語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思14
1、簡(jiǎn)介作家作品，談話導(dǎo)入新課。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“信息提煉”，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。
反思：《我是貓》學(xué)生對(duì)課文主旨不容易理解，作者借貓的視角來(lái)寫人的社會(huì)生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生容易理解接受。
2、學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點(diǎn)撥”，檢測(cè)學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。2人小組對(duì)批字詞完成情況，并糾錯(cuò)。班班通輔助教學(xué)。
反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時(shí)間較長(zhǎng)，生字詞處理扎實(shí)，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。
3、檢查學(xué)生讀書情況。學(xué)生展示讀書，一人一句。
反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書問(wèn)題較多。但是學(xué)生能認(rèn)真傾聽讀書較好。因?yàn)橛行┓爆�，學(xué)生沒(méi)有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。
4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。
5、完成導(dǎo)學(xué)案上“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”。
這節(jié)課是不成功的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，“初讀點(diǎn)撥”中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語(yǔ)有些難度，耽誤時(shí)間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。歸根究底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。
我想今后應(yīng)從以下三方面努力。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)成功。
3、教師要做好導(dǎo)演，預(yù)想好課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題，力爭(zhēng)做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。
四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教學(xué)反思15
小貓非常的可愛(ài)，在生活當(dāng)中也非常的常見(jiàn)，既然是認(rèn)識(shí)動(dòng)物，本節(jié)活動(dòng)首先讓孩子們觀察貓瞇的外貌特征，然后通過(guò)圖片比較貓瞇和小狗的不同，讓孩子們對(duì)小貓有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
小班幼兒有好奇心、容易被新鮮事物吸引，課程的開頭以情景引題，肯定會(huì)吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)谟^察圖片的同時(shí)積極的參與到課堂中來(lái)，大膽回答問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。活動(dòng)課后我的反思如下：
1.活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
本節(jié)活動(dòng)因?yàn)橐鍪矩埖膶?shí)例來(lái)吸引幼兒，但又怕孩子們的注意力全都在貓的身上而不注意回答老師的問(wèn)題，由于這個(gè)顧慮，我便把出示貓的環(huán)節(jié)放在了課程的最后，導(dǎo)致最后貓的出現(xiàn)沒(méi)有起到太大的意義，所以還是應(yīng)該將貓放在引題部分出現(xiàn)，吸引孩子注意力，同時(shí)也要講究方式方法，達(dá)到良好的課堂效果。
2.用詞的準(zhǔn)確性：
在課程當(dāng)中，沒(méi)有注意自己的措辭，將兩只耳朵說(shuō)成了兩個(gè)耳朵，在孩子心中造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，以后要注意。
3.重復(fù)幼兒的答案：
在提問(wèn)過(guò)程中不自覺(jué)的重復(fù)了幼兒的答案，這樣的做法很不妥當(dāng)，當(dāng)幼兒回答對(duì)的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)正確答案，進(jìn)行鞏固，但當(dāng)孩子的回答不正確時(shí)沒(méi)有必要在重復(fù)他的答案，以后這一點(diǎn)還需注意。
每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累，希望那個(gè)自己在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)中鍛煉自己，有所進(jìn)步。
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