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《反思反思》教學(xué)反思

時間:2021-03-03 09:33:46 教學(xué)反思 我要投稿

《反思反思》教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《反思反思》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《反思反思》教學(xué)反思

  《反思反思》教學(xué)反思1

  一周的工作有結(jié)束了,總結(jié)本周的工作如下:

  本周聽取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開題報告及教研室徐以山主任的精彩指點。這對我來說既是一種機遇,更是一種挑戰(zhàn),更是一次學(xué)習(xí)的機會。面對學(xué)校現(xiàn)狀,面對學(xué)校課改,學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗,聽取教師的匯報課,聆聽專家的指導(dǎo),并經(jīng)過自己的不斷的思索,也領(lǐng)悟到了一些新的理念,有了自己的一點想法。

 。ㄒ唬┮o學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一點,在我們教師的課堂上也充分得到了體現(xiàn)。

 。ǘ┮o學(xué)生一個“開放的課堂”。

  1、讓學(xué)生去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。

  2、注重實踐,多方面實踐感悟。

  葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

 。ㄈ┮o學(xué)生一個“落實的課堂”

  在幾堂課中,學(xué)生的合作交流、展示都做得還是比較好,但總感覺還是缺少了點什么,還是課堂的落實問題。一堂課落實上沒有做好,那不算是一堂好課,至少是不能算是一堂優(yōu)質(zhì)課。那么怎樣落實呢?

  1、在合作交流時,給學(xué)生足夠的空間和時間,讓每一個學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己,也為自己后面的展示提供好的舞臺。

  2、展示交流時,教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示,(我們還沒有達到一種程度)這樣久而久之可能養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣,反正我不上去展示又上去的,這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不那么自覺了,學(xué)習(xí)的落實,課堂的落實更無從談起。

  3、要想改變這種狀況,就要在學(xué)生展示時,不要使用一種模式進行,要學(xué)生自覺展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點名展示(要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配)相結(jié)合這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)落實上要好一些。

  要想教學(xué)落實好,還遠遠不止這些,還值得去探索、去學(xué)習(xí)。

  《反思反思》教學(xué)反思2

  教師的成長,除精深的專業(yè)知識、先進的教學(xué)方法之外,更在于教學(xué)實踐中表現(xiàn)出來的反思能力,這種能力,是導(dǎo)致一部份教師迅速成為優(yōu)秀教師,而另一部份不能或比較緩慢地成為優(yōu)秀教師的一個重要原因。有人概括出這樣一個公式:經(jīng)驗+反思=成長。可以說,沒有反思的經(jīng)驗,只能是狹隘的、片面的、膚淺的經(jīng)驗,無益于教師專業(yè)成長,無益于學(xué)校教育品位的提升。反思對于教師的'成長是何等重要。

  我們欣喜看到,這一點已越來越成為廣大教師的共識,并變成孜孜以求的行動,在很大程度上推進了新課程的實施,促進了教師自身專業(yè)的成長。但是,我們也必須看到,目前,教師的教育反思仍處在一種隨意的、散亂的狀態(tài)之中,影響了反思所應(yīng)該具有的優(yōu)越性。具體表現(xiàn)為:碰到了教育教學(xué)中的某個觸發(fā)點,突然引起教師的靈感,從而再去思考、探究,并用文本方式表達出來。這種反思帶有極大的偶然性、隨意性,也必須是零碎的,雜亂的,說得不好聽,有點腳踩西瓜皮,滑到哪兒算那兒。

  因此,我們應(yīng)該對“反思”進行更深層次的反思,努力提升反思的質(zhì)量。

  怎樣提升反思的質(zhì)量呢?

  首先,教師本人應(yīng)該在新課程理念的指導(dǎo)下,結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點,樹立一個自身發(fā)展的大致方向,明確一段時期研究的基本主題,強化問題意識,然后圍繞這一方向、主題,變被動發(fā)現(xiàn)為主動尋找,變偶然觸發(fā)為有機探索,從而構(gòu)建起比較完善的體系,使反思趨向于理性化、系統(tǒng)化,能有重點地探索、解決問題。

  其次,要把握反思的側(cè)重點。一般來說,反思的經(jīng)過、成果,常常是以教育敘事案例、教育隨筆等方式呈現(xiàn)出來。從實際情況看,我們教師沒能處理,許多側(cè)重于敘事,而忽略了分析,有點像教育故事。其實,顧名思義,“反思”是側(cè)重于“思”而并非“敘”的。雖然“敘”是“思”的前提和基礎(chǔ),但“思”是“敘”的升華和最終目的。我們要多花功夫在分析研究上下功夫,講深講透。

  第三,積極與其他教師合作,特別是同備課組教師的力量,廣泛收集案例,集體攻關(guān),拓展反思的橫截面,使反思跳出窠臼,走高更廣、更寬的境界,從而更具典型性。一個人閉門造車式的反思,往往受思想、經(jīng)驗、環(huán)境等諸多因素的制約,難免會產(chǎn)生片面、甚至歧誤的后遺癥;而通過群策群力,通過相互之間的思維碰撞,一定會產(chǎn)生一加一大于二的意想不到的良好效果。

  最后,在個案反思的基礎(chǔ)上,要運用先進的教育教學(xué)理念,特別是新課程理念,把相對分散的、零碎的反思成果,分門別類,在更高層面上進行總結(jié)、分析、提煉,注入更多的理性思辯,形成有質(zhì)量的科研成果,從而獲得更大收效,促進自身專業(yè)的更快成長。不能在反思過后,將反思成果束之高閣。因為反思是一個過程,是教師成長過程的一個小小的中轉(zhuǎn)站,一個登向頂峰的一級小小的階梯,而絕對不是成長的終結(jié)。

  我想,以上所說應(yīng)當(dāng)成為深化“反思”的努力方向。

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