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數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2022-07-08 16:43:09 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用17篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用17篇)

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

  今年,我擔任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,并且前段時間參加了骨干培訓(xùn)。目前學(xué)期工作已基本結(jié)束,就此,我作了以下反思。

  一、課堂教學(xué)中存在的問題。

  1、由于適應(yīng)中考數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性,我的講解基本上還拘泥于教材的信息,而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中,有時缺乏積極有效的師生互動,部分課時過于注重講授,沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,其實,應(yīng)給學(xué)生反應(yīng)的時間。

  2、對教材的處理和把握仍然拘泥于教材,沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透,學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化;課堂密度要求不足,學(xué)生參與機會少、參與面。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限。這些都要求他們課余時間做了。

  3、在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料,缺乏對資料的精選與整合,忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建,從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。 由于想抓緊一切時間去講解,課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價,不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲,有多大收獲等學(xué)情;

  二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

  由于課堂教學(xué)中以上問題的存在,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。

  1. 學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與,缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面,課外花的冤枉時間多;而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視,找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時地回歸課本,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

  2. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點, 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。課堂上不跟老師的安排進行。

  3. 基于以上情況,我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識,應(yīng)充分認識到:一節(jié)課有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。這就是平臺里我們熱議的話題。

  針對以上問題,我們可以從以下幾個方面進行提高:

  1、教師要有課堂效益意識。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當?shù)厥褂靡恍└哒,不但可以活躍課堂,更能提高學(xué)生的參與面,短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教,以學(xué)生如何有效獲取知識,提高能力的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與,有助于他們有效內(nèi)化知識與信息,復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)中恰當?shù)貪B透中考的信息,拓寬教學(xué)內(nèi)容。

  2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反饋,有效地進行課前回顧,課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益,教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的學(xué)習(xí)效果評價制度,堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

  3、注重課堂教學(xué)效率的提高,要切實抓好備課這一環(huán)節(jié),即備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精。同時,我們要積極進行教學(xué)反思,由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,及時調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面,要搜集材料,適當拓寬。

  4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績,從方法上,要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點,區(qū)別不同情況,有針對性輔導(dǎo)。從策略上,加強學(xué)生實際問題的研究,做到缺什么、補什么,從對象上,要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生,采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助,從而切實提高學(xué)生成績。

  三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原則:

  一是抓住課本,有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此,在復(fù)習(xí)時,教師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。

  二是系統(tǒng)歸納,分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時,要突出一個“總”字。面對上千的題型,通過復(fù)習(xí),要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明,小到具體的知識點,使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

  三是專項練習(xí),有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題,教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓(xùn)練,搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤,逐題突破。

  四、復(fù)習(xí)提示和建議。

  在復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題,把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來,專門抄寫在一個本子上,及時訂正反饋。教師要加以選擇,并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習(xí),讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解,現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活,因此,學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強練習(xí),廣泛接觸各種題型,拓展知識面,同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧,從而可減少中考時的答題失誤。

  總之,中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段非常重要,復(fù)習(xí)可以查漏補缺,能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性,但是離相對滿意的數(shù)學(xué)課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實踐能力,為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。而且,需要強調(diào)的是,考前輔導(dǎo)必不可少。做好學(xué)生的心里輔導(dǎo),更有利于提高他們的成績。

  以上,是我本次學(xué)習(xí)和平時積累的經(jīng)驗。這樣的學(xué)習(xí)有利于我們教師的自身提高,大家交流意見,取長補短。相信在以后的教學(xué)里會對我們幫助很大。記得幾年前的培訓(xùn),當我用學(xué)習(xí)來的新方法教課,學(xué)生樂于去聽,積極參與。同時,我們教師也是在提升自己!

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

  相麗老師的《認識角》一課是在學(xué)生對角的認識有一定的生活經(jīng)驗,在日常生活中經(jīng)常接觸角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計的教學(xué)中,相麗老師較好地利用了這一點,充分調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,促使學(xué)生主動探索。本節(jié)課在設(shè)計上主要有以下幾個特點:

  1、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  相麗老師抓住了低年級學(xué)生的年齡和心里特征,上課一開始就運用富有生活趣味的談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  然后恰當運用光盤,集圖、形色于一體,讓學(xué)生仔細觀察,形象直觀地感知角,初步建立角的概念。

  2、重視小組學(xué)習(xí)、促進合作交流。

  實踐證明,小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮,有利于師生之間,學(xué)生之間的信息交流。在教學(xué)中,相麗老師組織學(xué)生以小組為單位,重視學(xué)生多種感官的參與,通過看一看,摸一摸,折一折,拉一拉,擺一擺等動手實踐活動,使學(xué)生輕松地認識了角,并學(xué)會了比較角的大小。同時學(xué)生也養(yǎng)成了邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

  3、注重培養(yǎng)低年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

  低年級學(xué)生年齡小,但他們接受信息比較快,愿意想象,思維活躍。課堂教學(xué)中,相麗老師允許學(xué)生從不同角度認識問題,采取不同的方式表達想法,用不同的方法解決問題,如學(xué)生自我介紹角這個環(huán)節(jié),學(xué)生大膽想象,相麗老師站在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思的高度,從低年級開始就激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的熱情,讓學(xué)生自己去觀察,去比較,去思考。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

  本課教學(xué),我合理重組教材,創(chuàng)設(shè)了“一個長方形剪一刀,剪掉一個角,還剩幾個角”的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進行操作活動,讓學(xué)生在操作中觀察角的變化、將角合理分類,并通過在生活中找角以及其他一系列活動掌握概念。整個教學(xué)環(huán)節(jié)具有以下幾個特點:

 。1)提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動”。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此,我在本案例引入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜一猜的問題情景,使學(xué)生產(chǎn)生了迫切的學(xué)習(xí)愿望。當學(xué)生通過嘗試知道了剩下的角的個數(shù)后,學(xué)生的第二個需求隨即產(chǎn)生,即剩下來的角都是什么角。這樣,學(xué)生是在具體的學(xué)習(xí)材料中感受到角的產(chǎn)生和變化的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)材料、研究材料都來自于活動的結(jié)果,從學(xué)生那兒獲取情境,具有一定的開放性和智力開發(fā)的價值。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

 。2)運用學(xué)具,突出探究活動,讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。教學(xué)中努力讓學(xué)生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中進行剪角、畫角、比一比、分類、兩塊三角板拼角、在圓形上創(chuàng)造角等活動,去發(fā)現(xiàn)、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。如:在活動中讓學(xué)生感悟角的大小、在操作中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的分類方法等。

 。3)利用計算機呈現(xiàn)事物的變化、表現(xiàn)事物的特性,使數(shù)學(xué)概念直觀化

  概念對學(xué)生來說往往抽象難懂,是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個難點。利用cAI軟件,可以把一些概念直觀化,使知識簡單明了,讓學(xué)生容易接受。如學(xué)生“匯報一個長方形剪一刀,剪掉一個角,還剩幾個角”時,教師在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)剪的過程,并閃現(xiàn)角的頂點和兩條邊,這樣學(xué)生就能清晰的看見角的變化和角的特征,避免了枯燥的講解。

 。4)利用生活素材建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性

  數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生找教室中的角,引起認知沖突(因為學(xué)生找到了很多直角,卻很難找到銳角和鈍角),再為學(xué)生提供了嘉興市勤儉大橋的圖片,讓學(xué)生找找橋上的角,讓學(xué)生獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

  《概率》這一章主要教學(xué)目標是通過學(xué)生猜測——試驗并收集試驗數(shù)據(jù)——分析試驗結(jié)果等活動來了解必然事件,不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性,了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性,會對古典概型和幾何概型發(fā)生地概率進行簡單的計算。通過課堂教學(xué)和作業(yè)反饋以及單元檢測我有以下感受:

  一、學(xué)生能夠通過觀看演示試驗來了解三種事件發(fā)生的可能性,能通過試驗了解游戲規(guī)則的公平性和對兩種概型進行簡單的計算。

  二、通過演示試驗及課件大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,用生活事例加強概念的理解,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.在輕松且愉快的教學(xué)情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的數(shù)學(xué)”,應(yīng)用數(shù)學(xué)解決了問題。多媒體教學(xué)的利用,不但給學(xué)生一種活生生的生活情境,而且可以加大信息量,提高課堂效率.

  三、教學(xué)方式的開放:運用了討論發(fā)現(xiàn)法,讓學(xué)生參與課堂討論,自主探索.在知識的學(xué)習(xí)中,重視知識的形成過程和概括過程;在解決問題中,引導(dǎo)學(xué)生多角度進行全面分析.利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生之間建立了相互依存的形式.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生各自發(fā)表了自己的見解,互相評價,互相完善,在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程,提升學(xué)生的整體認識水平。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

  大班幼兒在數(shù)學(xué)方面給了我很大的感觸,常常會覺得有的錯誤是根本就不應(yīng)該發(fā)生的。在本次教學(xué)活動中更讓我感慨良多。歸結(jié)起來有兩點:

  一、畫面觀察能力較差。

  在本次活動中主要是讓幼兒通過各種方法進行5個以上物體的排序。在活動中,我首先讓幼兒給踩高蹺的貼絨娃娃排隊。幼兒人人都能將娃娃按高矮排好隊伍。接下來是讓幼兒將手邊長短不一的吸管按長短排序,幼兒也都能將吸管排好?墒窃诮酉聛淼牟僮鞑牧现校變涸诩t旗的排序上產(chǎn)生了很大的分歧。這些紅旗的旗桿長度有的相差非常細微,有很多小朋友容易看錯。雖然操作之前我已經(jīng)引導(dǎo)他們要比較旗桿的節(jié)數(shù),但了解是一回事,真正做時有很大一部分幼兒都排錯了,不是順序搞錯就是序號記錯。而這一切都反應(yīng)出幼兒對畫面的觀察不夠細心,做事太過急促。

  二、對自己缺乏信心,沒有自我認同感。

  進入大班以后,我發(fā)現(xiàn)有許多小朋友都對自己的行為非缺乏信心。具體表現(xiàn)在:做作業(yè)時總喜歡看別人的答案,甚至有的小朋友剛剛拿到作業(yè)紙就現(xiàn)看別人是怎么做的。以至于有的小朋友交上來的作業(yè)讓人看了都有點哭笑不得的感覺,因為他的答案都是反寫的。明顯全是照抄別人的。

  要想從根本上增強幼兒的自信心,我覺得我們教師必須注意讓幼兒真正掌握我們所要讓他們掌握的。因為只有當他們真正懂了、學(xué)會了,才能做到心中有數(shù),才能對自己產(chǎn)生認同感,不是嗎?

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

  在教學(xué)中,對學(xué)生能直接完成的,我大膽放手讓他們自己動手完成。而將大量的時間放在重點知識上,讓學(xué)生通過實驗,自主探究,討論,合作等方法自己去解決難點,從而使學(xué)生掌握重點。反思整個教學(xué)過程,我認為教學(xué)的成功不僅在于學(xué)生達到了預(yù)定的教學(xué)目標,學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時,在情感、態(tài)度和價值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的各種需求。

  1.交流的需求。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要交流,喜歡交流,在彼此交流中獲得新知,取長補短,完善和修正自我,而且在交流中也可以使學(xué)生形成尊重他人、珍惜友誼、注重合作等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生有交流中也鍛煉了自己的口頭表達能力,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

  2.展示的需求。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,需要不斷地體驗到成功的喜悅,需要不斷地展示自己展示成果的機會。課堂中的每一個問題我都讓學(xué)生充分說出自己的想法和做法,給足了學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的時間和空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過動手擺小棒,自主探索,大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、合作性研究的方法,體驗兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的算法的多樣性。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7

  經(jīng)過學(xué)生的自我嘗試后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能借助量角器畫指定度數(shù)的角。因此我請我班學(xué)困生1到黑板上示范畫,行動才能說明一切嘛。 生1畫角的順序是:

  1、在量的中心位置(凹槽處)點個點,做角的頂點。

  2、將向下平移,畫出角的一條邊。

  3、根據(jù)度數(shù),確定輔助點的位置。

  4、連接角的頂點和輔助點,畫出另一條邊。

  看了生1的示范,學(xué)生有話想說。

  生1:畫頂點不用尺的,直接點。

  生2:量角器老是移來移去,挺麻煩的生3:我們畫第一條邊要幾步呢? 學(xué)生紛紛發(fā)表意見,最后我們歸納為:定頂點、畫邊、找點、連邊。 教材中安排的練習(xí)是:

  以下面的射線為角的一條邊,用量角器分別畫出40°、70°和135°的角。 為了更好地幫助解決學(xué)生深刻理解畫角的方法,糾正學(xué)生對量角器的內(nèi)圈刻度和外圈刻度混淆不清的現(xiàn)象,我將題目改為:

  以下面的射線為角的一條邊,用量角器畫出2個40°的角。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,把前兩個角,一個畫成40°,一個畫成了140°。一個是銳角,一個是鈍角,相差那么大。不用我多講,學(xué)生自己就知道錯了,直懊惱自己太粗心。一定要遵循:0°在里圈就要看里圈刻度,0°在外圈就要看外圈刻度了,千萬不能混淆不清。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8

  《比例尺》一課是比例的應(yīng)用第一課時,以比、比例為知識基礎(chǔ)。本課時我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標是理解比例尺的含義.會應(yīng)用比例的知識求平面圖的比例尺,以及根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離。在課中我設(shè)計了這樣三大板塊:

  一:設(shè)疑:

  兩個城市之間的距離是一定的,但是在大小不同的兩張中國地圖上(出示兩張中國地圖),這兩個城市之間的距離是不一樣的,這是為什么呢?有什么奧密嗎?

  二、學(xué)習(xí)探索中國地圖。

  請學(xué)生量出每兩個城市之間的距離,并求出圖上距離和實際距離。

  交流得出所求的比是1:41880000,為什么這幾個比是一樣的?再得出在同一幅圖上,圖上距離與實際距離的比是一定的,圖上距離與實際距離的比叫做比例尺。

  三、求比例尺和利用比例尺計算圖上距離或?qū)嶋H距離。

  拓展題:上海到北京的距離是1050千米,在一幅地圖上的距離是4厘米,廣州到北京的距離是5880千米,在這幅地圖上的距離是多少千米?這題可以依據(jù)比例尺一定寫出比例計算。

  一節(jié)課下來,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性很高,特別是在處理一個生成環(huán)節(jié)的時候,學(xué)生討論得尤為激勵:在第三環(huán)節(jié)計算圖上距離時,如果在比例尺是1:5000000的地圖上繪制兩個城市的距離,與剛才這幅1:41880000的地圖上比較,有什么不同?有學(xué)生說:圖上距離會短一些,有學(xué)生說圖上距離會長一些,這時教師適當?shù)攸c撥:數(shù)據(jù)比較大,你能否舉一個例子來證明自己的想法是正確的。于是,學(xué)生講出了1:10和1:100兩個比例尺,一個是圖上1厘米代表實際10厘米,一個是圖上1厘米代表實際100厘米,1厘米代表的實際距離越長在圖上畫的就越小。

  本節(jié)課欠缺之處:

  1、教師扶得比較多,學(xué)生的活動沒有充分展開。

  2、課時劃分應(yīng)該更細化,本節(jié)課應(yīng)更側(cè)重于認識比例尺,對比例尺意義的理解上,課堂時間的分配應(yīng)該更優(yōu)化。

  3、學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)應(yīng)該考慮得更為細致,同一道探究題可以給同桌兩人大小不一的中國地圖,造成矛盾沖突,更為深刻地理解比例尺的意義

  4、學(xué)生用多種方法計算拓展題,教師逐一將這幾種方法進行評價,而沒有很好地將這幾種方法聯(lián)系起來,應(yīng)該在評價反饋的過程中找到這幾種方法之間的相通之處,不僅讓學(xué)生進一步地理解本課時的內(nèi)容,在基礎(chǔ)之上加強拓展提升.

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9

  本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。認真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:

  第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,在學(xué)生課堂上充當主角,在教師的引導(dǎo)下進行演繹,自主、合作地獲取知識。

  第二,教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準備。

  第三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在課標努力提倡的目標,這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新異,承認差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。

  第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強學(xué)法的指導(dǎo)

  第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。 因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:

  1、傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。

  2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當“老師”。

  4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

  5、加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

  總之,今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。 在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10

  研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型,這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會超綱.同時意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本。因此,在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本。

  全面復(fù)習(xí),打好基礎(chǔ),應(yīng)真正回到課本中去,回到基礎(chǔ)中去,引導(dǎo)學(xué)生理清知識的本質(zhì),幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò),其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病,做到:搞清課本上的每一個概念、公式、法則、性質(zhì)、公理、定理.弄懂課本上的每一個例題.會做課本上的每一個習(xí)題.學(xué)會對課本上題目進行演變。如適當改變題目的條件。改變題目的問法?纯磿贸鍪裁唇Y(jié)果.

  在第一輪復(fù)習(xí)中,往往存在以下問題:

  1、復(fù)習(xí)無計劃,效率低,體現(xiàn)在重點不準,詳略不當,難度偏低,對大綱和教材的上下限把握不準。

  2、復(fù)習(xí)不扎實,漏洞多,體現(xiàn)在:

  1)高檔題,難度太大,扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識。

  2)復(fù)習(xí)速度過快,學(xué)生心中無底。

  3)要求過松,對學(xué)生有要求無落實,大量的復(fù)習(xí)資料,只布置不批改;無作業(yè)。

  3、解題不少,能力不高,表現(xiàn)在:

  1)以題論題,不是以題論法,滿足于解題后對一下答案,忽視解題規(guī)律的總結(jié)。

  2)題目無序,沒有循序漸進。

  3)題目重復(fù)過多,造成時間精力浪費。

  第一輪復(fù)習(xí)中的幾點建議:

  教師必須明確方向,突出重點,對中考“考什么”、“怎樣考”應(yīng)了若指掌,總復(fù)習(xí)能否取得較佳的效果,j是要看教師對《大綱》、《考試說明》、《考題》理解是否深透,研究是否深入,把握是否到位,要求教師們研究大綱,吃透新大綱的精神,對于刪去的內(nèi)容就不要再花時間復(fù)習(xí)了,對于調(diào)整的內(nèi)容按調(diào)整后的要求進行復(fù)習(xí);k是課堂容量問題,提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量,不是追求面面俱到,而是重點內(nèi)容得用時間,非重點內(nèi)容敢于取舍,集中精力解決學(xué)生困惑的問題,增大思維容量,少做無用功,重點突出,讓大部分學(xué)生學(xué)有新意,學(xué)有收獲,學(xué)有發(fā)展;l是發(fā)揮學(xué)生主體地位問題,讓學(xué)生參與解題活動,參與教學(xué)過程,啟迪思維,點拔要害;m是看練習(xí)檢測與中考是否對路,要不拔高,不降低,難度適宜,效果良好;重在基礎(chǔ)的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。n是不能讓學(xué)生過早地做綜合練習(xí)題及中考模擬題,而應(yīng)以課本的編排體系為主線進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。這樣抓綱靠本,分散難點,各個擊破.一個項目一個項目地打殲滅戰(zhàn),一個步驟一個步驟地循序漸進地打好基礎(chǔ),使學(xué)生自然形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。

  另外,代數(shù)部分的一元二次分程,函數(shù)及其圖象是初中代數(shù)的主要內(nèi)容。幾何部分的相似形、解直角三角形、圓是初中幾何的主要內(nèi)容,要求按大綱進行復(fù)習(xí),適當提高,講深講透,講練到位。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11

  《我們身邊的線條》一課,就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中到處都有的線條。線條是繪畫造型的基本元素,也是用來表達感情的要素。由于運動的方向,使用的材料,排列的方式,描繪的速度以及用力的輕重不同,線條會產(chǎn)生許多變化,具有豐富的表現(xiàn)力。

  上課前,我先給學(xué)生出示了幾幅生活中不同葉子的圖片,讓學(xué)生仔細觀察,告訴學(xué)生我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,①在這幾片葉子中就能找到,學(xué)生很快說出了葉子上的線條有直的,有彎的,還有折線形的。通過觀察樹葉引出了課題,讓學(xué)生明白線條在我們的生活中無處不在。②接下來提問學(xué)生,在自己的身上找一找有哪些線條?學(xué)生說自己的衣服上有線條,褲子上有線條,鞋上有線條,還有的學(xué)生說自己的手上有線條,頭發(fā)上有線條。③接下來讓學(xué)生觀察教室里有哪些線條?學(xué)生很快找出教師的黑板上,墻上的紅花評比臺,窗戶框,教室的地面,還有的學(xué)生說我們寫的字也是曲線條構(gòu)成的,學(xué)生尋找線條的興致特別高,爭先恐后的匯報自己的發(fā)現(xiàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生參與觀察的主動性,學(xué)生由教學(xué)樓中的線條一直找到操場上的線條。④下面的環(huán)節(jié)我給學(xué)生出示了大量圖片課件,讓學(xué)生小組合作,邊觀察,邊分析并在紙上畫出自己觀察到的線條。很快在每個小組的紙上出現(xiàn)了:直線、曲線、折線,還有的畫出了弧線、螺旋線、蝸牛線、波浪線等等。我及時的告訴孩子們其實這些線條也是曲線,學(xué)生對曲線和折線區(qū)分得不是很好,在這里我用折紙的方法給學(xué)生演示,讓學(xué)生觀察折完后的線折痕給你什么樣的感覺?學(xué)生說堅硬、扎手,緊接著畫一條曲線讓學(xué)生再感受,它給你什么樣的感受?學(xué)生說:“柔軟、溫柔、流暢、舒展、溫馨”。通過這樣的對比觀察分析,學(xué)生對曲線和折線的理解也就順暢多了。為了幫助學(xué)生更好的繪畫表現(xiàn),我設(shè)計了讓學(xué)生運用對比觀察的方法欣賞畫家作品,觀察每幅作品中都采用了什么樣的繪畫工具,在學(xué)生對畫面中的線條不十分理解的情況下,讓學(xué)生到黑板前分別用鉛筆、水彩筆、毛筆等不同工具嘗試畫線,看看不同的工具,畫出的線條有什么不同。從而感受線條的美感及表現(xiàn)力。

  在學(xué)生的繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié),我沒對學(xué)生作過多的要求,是要能運用不同的線條進行表現(xiàn)就可以。有很多學(xué)生只畫出了自己認識的線條,而沒能運用這些線條畫出具體的'形象來,在創(chuàng)作中如果對學(xué)生提出更明確的要求也許效果會更好。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12

  這一學(xué)期,我擔任七年級一個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)眼間,一個學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長的帶領(lǐng)下,在全校范圍內(nèi)大力提倡并實施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推進、高效課堂教學(xué)模式深入實施,通過多次觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座,我逐漸對高效課堂這一先進的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運用到自己的教學(xué)中來。雖然還有很多不足的方面值得思考,但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實施的基本途徑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維是新時期教學(xué)的重要目標,這也意味著教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,它要求教師必須用心施教,而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘,同時也為我們今后的教學(xué)指明了方向。

  一、必須更加注重學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)

  在以往的教學(xué)中,我對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)就沒有引起足夠重視。本學(xué)期,XX副校長到我們學(xué)校來并擔任了七年級的數(shù)學(xué)教學(xué),每天的坐班時間,他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學(xué)生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得:在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),才能進一步了解其思維水平,考慮學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)是否夠用,以及用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七年級《認識生活中的軸對稱現(xiàn)象》這一課時,根據(jù)初一學(xué)生的認知特點,以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),從圖片欣賞出發(fā),以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主。動手實踐,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這樣,才能取得教學(xué)的最佳效果。

  二、必須更加注重學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

  學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的,盡管初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有所先后,但總的趨勢是一致的。一是應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反,先給出某個結(jié)論或答案,要求使之成立各種條件。比如給出一個行程問題,我們列出一個方程來;反過來,假如給出一個方程,就能編出一個行程方面的題目。二是應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合理性,也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子,往往是由抽象回到具體,綜合運用各種知識的思考過程。三是應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會歸納型思維。要讓學(xué)生學(xué)會通過觀察、試驗,在若干個例子中提出一般規(guī)律。四是應(yīng)當讓學(xué)生學(xué)會開放型思維。即只給出研究問題的對象或某些條件,至于由此可推知的問題或結(jié)論,由學(xué)生自己去探索。我想,只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征,并在教學(xué)中結(jié)合教材特點,運用有效的教學(xué)方法,思維活動的教學(xué)定能收到良好效果。

  三、必須更加注重積極的教學(xué)策略

  在以往教學(xué)中,有時候我們講得很多,卻阻礙了學(xué)生的思考,阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的發(fā)生,這種教學(xué)不是有效教學(xué),更不是高效課堂。隨著新課改推進步伐不斷加快,高效課堂教學(xué)模式實施不斷深入,對于教師來說這既是一種挑戰(zhàn),更是一次機遇。如果要牢牢把握機遇,個人認為教師必須更加注重積極的教學(xué)策略。

  1、監(jiān)控自己的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。當學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時,我們應(yīng)當反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  2、給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),留給學(xué)生足夠的思考空間,這是我們教師必須要做的,只有這樣,才能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。

  3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神。筆者認為,讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑,這一過程中蘊含的教育價值是多向的,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是有利的。

  4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)揮。這堂課有哪幾項活動,怎樣安排,在活動過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動,在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。

  5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結(jié)合。大量的資料表明,很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合,不光是我們要進行研究的問題,同時這也是一個創(chuàng)新。

  反思自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作,成功的地方有很多,存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展形勢,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,充分吸收先進教學(xué)模式、教育理念中對自己的學(xué)生適用的“養(yǎng)分”,愛護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護他們的學(xué)習(xí)興趣,不斷采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力,從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造,也使自己逐漸成長為一名無愧于學(xué)生、無愧于自己、無愧于時代的人民教師。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13

  在這節(jié)課當中,充分運用了動手操作這個手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

  雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

  就本堂課而言,還存在以下問題:

  (1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。

  如有學(xué)生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進一步完善。

  (2)、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細,但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

  (3)、由于時間練習(xí)量不多,最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14

  “左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置,是本課的教學(xué)重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律,以游戲貫穿整個教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

  反思“左右”這節(jié)課,我覺得有有以下幾點成功之處:

  第一,在認識“左右”時,我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進入,使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程,這樣學(xué)生在玩中學(xué),在玩中悟,體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時,通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右,這樣學(xué)生獲的了大量感性材料,初步認識左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手,讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居,感受左右,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力和反應(yīng)能力。

  第二,在教學(xué)左、右相對性時,我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的思考;接著我讓學(xué)生舉起右手與我進行比較,我適時提問:是不是你們舉錯手了?你有什么辦法說服大家?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié),學(xué)生明白:面對面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯,幫助了學(xué)生進一步體驗左右的相對性,訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點。

  本課的不足之處是:學(xué)生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高,課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見,還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇15

  為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量,減少失誤和紕漏,反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中,我發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個方面的問題:

  一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心

  1、耐心引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生思維與表達有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程,需要一定的時間,也應(yīng)該有足夠的耐心。

  2、耐心輔導(dǎo),關(guān)注后進生的發(fā)展。后進生是遲綻的花蕾,是待開的資源。后進生是相對的,是變化發(fā)展的,沒有一成不變的后進生,后進生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么,如何轉(zhuǎn)化后進生呢?對后進生要充滿愛心,只有熱愛后進生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說,對后進生要動之以情,要細致耐心地進行輔導(dǎo),使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化,點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。

  3、耐心答疑,培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實,提出問題往往比解決問題在一定程度上更為重要,這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題,使每一位同學(xué)的每一個問題都能夠得到滿意的答復(fù)。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在答疑上多花時間、多下功夫。

  二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心

  學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移,如果教師把愛心寓于教學(xué)之中,通過富有情感的語言、動作、表情,使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺,學(xué)生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會積極性高漲、興趣濃厚,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動力。

  三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有十分的細心

  克服粗心大意、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先,教師要做好示范和表率。教師的板演,批改作業(yè)的字跡、符號,一定要規(guī)范、整潔,以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法。再次,要教育學(xué)生養(yǎng)成驗證的習(xí)慣?此媒Y(jié)果是否符合實際、是否符合題目要求,代數(shù)式的變形是否符合邏輯,考慮問題是否全面周到。另外,對于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調(diào),并要提出要求,這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。然而,培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費力的工作,在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的,老師自身的教學(xué)必須是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)要以教本為本

  這是一個具體的教學(xué)要求,然而也是十分重要的。近幾年來,受社會各種綜合因素的影響,不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性,將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑,表面是省時省力,其實質(zhì)是在浪費時間、浪費精力,到時候還是一無所獲,這就是舍本逐末所帶來的后果。因此,我們教學(xué)時要以課本為本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時,提高他們的學(xué)習(xí)能力。教和學(xué)都是務(wù)實的工作,不能走任何的捷徑。

  五、教學(xué)中還應(yīng)做到

  1、傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。

  2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

  3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當“老師”。

  4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

  5、加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

  6、誠實守信,嚴傳身教,教書育人。

  總之,數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠,是一個循序漸進的過程,不能操之過急,更不能想著一蹴而就,應(yīng)該以高度的工作熱情,抱著對學(xué)生負責的態(tài)度和細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實的工作精神,以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命,扎扎實實、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué),只有這樣,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇16

  這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識,在教學(xué)這一部分知識時,我基本上都是從生活實際引入,還數(shù)學(xué)的本來面止,符合深程標準的要求,根據(jù)題目設(shè)問,既能達到以問促學(xué)的目的,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,既擔出了研究問題,又使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,走進教材,走進知識,是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”,而《數(shù)學(xué)課程標準》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教,師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參與。

  在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時,讓學(xué)生動手把正方體和長方體的表面圖展開,降低了觀察上的難度,這樣有利于提高學(xué)生的專注能力,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作,剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型,讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦,參與獲取知識的過程,在看一看中充分感知,建立表象,在動手操作中展思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義,從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后,急于知道長方體表面積的計算方法,這時我們應(yīng)當充分利用實物圖和展開圖,想一想、量一量、算一算,大膽猜想、動手測量,探索嘗試計算等,使學(xué)生不僅主動參與獲取知識的過程,而且很快找到解決問題的方法。

  這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法,并給學(xué)生機會,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性,更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,來源于生產(chǎn)實踐,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這是新大綱中所強調(diào)的。

  數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇17

  數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,進取地自覺地促進自我的觀念改變,以實現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。

  要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。眼中有人是指關(guān)注此刻的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標準去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出為什么做什么怎樣做鼓勵學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個方面進行了反思:

  一、對教學(xué)目標反思

  教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:

  1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。

  2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,對情感目標、本事目標有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。

  3、教學(xué)目標的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。

  教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。這么簡單的題都做不出來這道題都講過幾遍了還不會做,碰到這樣情景,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生理解新知識需要一個過程;教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的進取性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學(xué)生,不反思自我,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。所以教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

  二、對教學(xué)計劃反思

  在教學(xué)設(shè)計中,對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏:

  (1)缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯;

  (2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

  (3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;

  (4)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

  (5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。

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