七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué)基本達到的目標(biāo)，通過讀圖，學(xué)生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結(jié)該地區(qū)的地形特點、氣候分布特征，培養(yǎng)運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學(xué)會尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經(jīng)過小組討論、分析，理解本區(qū)以初級產(chǎn)品的生產(chǎn)和出口為主的單一商品經(jīng)濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對人口——資源——環(huán)境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現(xiàn)和內(nèi)在成因的分析，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念和全球意識。
經(jīng)過課前學(xué)生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學(xué)生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟與存在的問題，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學(xué)，我感覺到學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了，既調(diào)動了積極性，又掌握了知識。
但是對個別需要幫助的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低難度，指導(dǎo)他們在地圖上獲取資料，通過資料，使學(xué)生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類型，并讓他們展開討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對高材生提出更高的要求，培養(yǎng)其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經(jīng)濟現(xiàn)狀的原因、存在的問題及解決措施，體現(xiàn)綜合分析能力。
七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)反思2
一、主要亮點：
1、 以九四年普立茲新聞特寫攝影獎的作品《饑餓的蘇丹》導(dǎo)入，一步步地提出問題，這幅照片反應(yīng)了非洲怎樣的狀態(tài)？非洲為什么貧困？非洲的貧困和當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境又有何關(guān)系？導(dǎo)入震撼的同時，讓學(xué)生意識到人類活動和自然環(huán)境密切相關(guān)，樹立人地和諧的觀念。
2、課件制作精美，結(jié)構(gòu)清晰，有助于學(xué)生知識框架的建立。
3、設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，將一些難度適宜的問題給學(xué)生自己思考解決，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
4、通過互動面板與學(xué)生積極互動，并點名學(xué)生的表現(xiàn)，使課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍。
5、知識點講解細致，在基礎(chǔ)知識和已有知識的基礎(chǔ)上進行延伸拓展，特別是上課時對于一些學(xué)生以前掌握不佳的自然地理知識點多次講解，使學(xué)生逐漸掌握。
二、改進意見：
1、每節(jié)知識點過多，特別是自然地理的知識點，導(dǎo)致經(jīng)常超課時或者拖堂。知識點雖然都是考點，但在課堂上面面俱到不可能，所以需要有取舍的去講。
2．部分學(xué)生上課不積極，線上教學(xué)與課堂教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的掌控不易。針對這部分學(xué)生以鼓勵，連線提問，科學(xué)打電話問原因來監(jiān)督。
3、因為沒有板書，導(dǎo)致PPT上字過多，學(xué)生要記的筆記也較多。應(yīng)該精簡課件上的文字，只需體現(xiàn)主要知識點的框架和總結(jié)性的內(nèi)容。
4、非洲氣候的非地帶性是一個重要考點，但是很多學(xué)生對于高一的氣壓帶風(fēng)帶掌握的不好，導(dǎo)致在講解這一部分的知識點時一些學(xué)生難以理解。所以在講這個知識點前應(yīng)該先用圖片結(jié)合動畫的形式復(fù)習(xí)一下氣壓帶風(fēng)帶的內(nèi)容，有助于學(xué)生對后面內(nèi)容的理解與掌握。
5、互動面板有時會遮住課件，影響學(xué)生的觀看。今后應(yīng)調(diào)整好互動面板與課件的位置。
七年級地理下冊《撒哈拉以南的非洲》教學(xué)反思3
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在《撒哈拉以南的非洲》這一章節(jié)的教學(xué)中，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
1、教學(xué)過程
在教學(xué)前，師生雙方都要做好下列課前準(zhǔn)備：
教師：
�、偃龉阅系姆侵拊谑澜缰械奈恢脠D、撒哈拉以南的非洲地形圖、收集有關(guān)撒哈拉以南非洲的圖片資料；
�、谔峁┮韵沦Y料供學(xué)生閱讀：
A、撒哈拉以南非洲主要進出口產(chǎn)品示意圖；
B、本區(qū)某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的百分比示意圖；
C、可可對加納經(jīng)濟的重要性示意圖；
D、乍得首都恩賈梅納年內(nèi)各月氣溫與降水量示意圖；
E、熱帶草原地區(qū)的自然災(zāi)害示意圖。
學(xué)生：
�、賹W(xué)生根據(jù)教師的要求做好課前預(yù)習(xí)，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)和報刊、書籍等媒體中收集有關(guān)撒哈拉以南非洲的人種、經(jīng)濟、人口、糧食與環(huán)境方面的圖文資料。
�、谡n前將全班學(xué)生分成三大組，每大組再以6人左右分成學(xué)習(xí)小組
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
符合學(xué)生認知心理的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。我在課前，利用音樂《AfrikaWassa》進行情境導(dǎo)入，帶有非洲傳統(tǒng)特色的旋律使學(xué)生們興趣大增。然后，展示撒哈拉以南非洲的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)氛圍，不僅有利于實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，而且能夠激發(fā)個人的興趣、激活學(xué)生的思維。
3、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)
在上述情境下，配合著非洲鼓聲，學(xué)生根據(jù)展示的圖片，可以發(fā)現(xiàn)圖中隱藏的一些地理信息，再分析探討出與本課學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：
�、偃龉阅戏侵拊谑澜缟系奈恢�、范圍、地形特點；
②撒哈拉以南非洲的自然景觀、氣候類型；
�、廴龉阅戏侵薜娜朔N、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等；
�、苋龉阅戏侵薜慕�(jīng)濟狀況及成因，人口、糧食與環(huán)境問題等。
這些問題的解決不是由老師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己從圖中分析出來。學(xué)生帶著問題去探索，目的明確，思維指向集中，求知欲望強。學(xué)生事先將與問題有關(guān)的大量資料進行了了解，例如撒哈拉以南非洲在世界中的位置、撒哈拉以南非洲的地形、有關(guān)撒哈拉以南非洲文化方面的資料等。學(xué)生通過分小組討論進行自主學(xué)習(xí)，對課前獲取的資料進行歸納、分析。教師可在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯誤。
4、合作學(xué)習(xí)：交流、探討、共享
因為課堂時間有限，所以讓學(xué)生分三個大組交流、探討下列問題，然后請派代表上臺講述，讓同學(xué)共享成果。
①撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境（位置、地形、氣候等）、人種與文化；
②撒哈拉以南非洲的經(jīng)濟特點及形成原因；
③撒哈拉以南非洲的人口、糧食與環(huán)境問題，解決的措施。
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