《長江之歌》教學反思范文

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《長江之歌》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《長江之歌》教學反思1

　　《長江之歌》是電視劇的主題歌。這首詩表達了作者對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。因此，在教學的過程中，“品讀”成了教學的重點。下面就我這節(jié)課進行幾方面的反思：

　　一、反思教學過程

　　教學過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在自由讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”然后讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環(huán)節(jié)，學生在我的帶領(lǐng)和引導下，基本上能理解詩歌，能體會長江的精神。除外，在教學的過程中，我還適時地進行說話訓練、仿寫訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。又如讓學生仿說詩歌，讓學生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環(huán)節(jié)在學生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及于求成，引導學生的語言過于著跡，教學機智還是有點欠缺。

　　二、反思朗讀的指導

　　由于這節(jié)課是詩歌的教學，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重、輕之分。在整節(jié)課的朗讀指導，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學生讀出贊美長江時可以有不同的情感。如我引導說：“我滿懷激情的贊美長江”時，學生讀得激情滿懷。當我引導說：“我深情地贊美長江”時，同學們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過于單調(diào)，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。

　　以上是我在兩個重要方面的反思，當然在整個教學的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關(guān)于長江的圖片，讓學生對長江有更直觀的認識，這樣學生可能在說話訓練以及仿說訓練時就有話可說了。最后，在以后的教研課中，我將會取長補短，力求做到精益求精。

　　《長江之歌》教學反思2

　　《長江之歌》，這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。

　　在教學本課時我首先以談話導入，通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。課前布置學生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會，有的學生介紹了長江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的感悟，這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎。接著我給學生有感情地朗讀課文，激起了學生的情感。

　　再讓學生自由地高聲朗讀，談談自己的體會，有的說：我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當有學生提出為什么說長江能推動新的時代？時，我引導學生展開討論，并適時地給學生介紹三峽工程對建設祖國的重要意義，再要求學生認真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華，對課文的感悟也就到位了。最后，我要求學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，進行背誦課文。

　　《長江之歌》教學反思3

　　《長江之歌》作者以深情的筆調(diào)贊頌了長江的宏偉和壯麗，表達了作者的熱愛和依戀之請，這是指導學生誦讀的良好素材，所以在教學時，我把訓練感情朗讀作為教學的重點。首先我播放了《長江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學生對全詩的情感基調(diào)有了初步的基調(diào)。 激發(fā)學生的情感，還需讓學生透過文字，理解文字之中蘊藏的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學生能夠動心動情地朗讀，于是我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時又具有‘母親的情懷’呢？”使學生體會到長江的源遠流長、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過想象詩句所展現(xiàn)的畫面，而引導學生通過朗讀表達對語言文字進行積極主動的感受體悟。 比較滿意的地方：在教學過程中，我引導學生聯(lián)系詩歌的具體內(nèi)容展開討論，從長江源遠流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面體會作者對長江的眷戀、熱愛之情；引導學生比較“走”與“奔”，體會前者表達了長江的古老悠久、氣勢磅礴，后者反映了長江的源遠流長、宏偉博大。學生理解到位，對背誦很有幫助。 午自習時，我安排學生收看電視系列片，還讓學生一起學唱《長江之歌》，學生興致勃勃，對長江認識更深，激起了熱愛之情。

　　《長江之歌》教學反思4

　　《長江之歌》是系列片的主題曲的歌詞。所以我在學習這首歌詞之前，先播放了的第一集，讓同學們對長江的基本情況有所了解，然后導入新課。播放之后，找同學來復述自己觀看過程中記住的東西，因為看得都很認真，所以長江的位置、起源、長度、經(jīng)過的.省份，都基本上能說出來。接下來我給同學們范讀課文，讓同學們初步感知詩歌的內(nèi)容。聽過之后，找同學來試讀，梁蘭方同學讀得很流暢，但感情不是太飽滿。我指出這是因為對詩歌內(nèi)容不理解的原因。自然引出第三個教學環(huán)節(jié)：理解詩歌內(nèi)容。這一部分，我放給同學們自學，讓他們結(jié)合手中的資料，找出兩節(jié)中反復的部分，理解反復的作用，并畫出自己最欣賞的詩句，在課本上作批注。同學們互相交流，大家對詩中的比喻擬人句都能準確把握意思。

　　在大家自學的基礎上，我引導同學們討論以下幾個問題：

　　（1）、詩歌共分為兩部分，請概括兩部分的主要內(nèi)容。

　　（2）、詩歌中有“我們贊美長江你是無窮的源泉”這句詩，從哪些地方可以看出長江“是無窮的源泉”？

　　通過討論，同學們加深了對詩歌內(nèi)容的理解，在此基礎上，總結(jié)詩歌的主題：通過對長江的歌頌和贊美，表現(xiàn)了人們對祖國母親的依戀和熱愛。

　　這樣，再進行朗讀指導就顯得水到渠成，學生很快就能把握好詩歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調(diào)。同學們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復朗讀之后，這首詩已經(jīng)深深地印在了學生的腦海中。最后再播放歌曲《長江之歌》讓學生感受長江之美。

　　這節(jié)課，學生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學生對詩歌的理解停留在表層。這跟我的引導是分不開的，我也只是對詩歌有了初步的理解，并沒有深入地去鉆研這首詩的內(nèi)涵。所以只能從字面上對學生提出要求，學生的賞析當然也只能達到表層的程度。反思這節(jié)課，我覺得每一節(jié)課前的充分備課都是必不可少的，來不得半點懶惰。尤其是要在平時有豐富而深厚的本體知識的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應手地把學生引向深處。

　　《長江之歌》教學反思5

　　《長江之歌》是電視劇的主題歌。這首詩以無比雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，抒發(fā)了對長江的熱愛和依戀之情，充滿了藝術(shù)感染力。這篇詩歌是詩人情感的迸發(fā)，而要讓學生和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。

　　教學中，我引導學生抓住“走”和“奔”這兩個字的意思，讓學生結(jié)合實際情況理解了“走”和“奔”的區(qū)別，來體會長江在不同情況下的流水的截然不同。在此基礎上，通過帶領(lǐng)學生反復朗讀，進行情感體驗，體會長江如母親般的溫柔，體會她奔騰時的氣勢磅礴。 本課結(jié)構(gòu)簡單，副歌作為反復朗誦的部分，能引起學生注意，激發(fā)學生對長江依戀、贊美的情感。上課時，我讓學生通過對這一部分的反復朗誦，自由感悟，提出問題，解決問題。經(jīng)過教者的適時引導，總結(jié)歸納出本節(jié)課要解決的兩個問題：為什么說長江是無窮的源泉，有母親的情懷？作者為什么要贊美、依戀長江？圍繞這兩個問題來展開教學，既抓住了全文的主線，又使學生了解了詩歌的脈絡，抓住了詩歌的中心。

　　本課的教學重點在指導朗讀�！墩Z文課程標準》提出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�！睂W生熟讀成誦的過程，不僅能夠鞏固、加深對詩歌的理解，欣賞詩歌的音韻美，而且可以積累、內(nèi)化文本語言，于不知不覺中受到情感的熏陶，激發(fā)起對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。因此，在教學時，我指導學生抓住詩的情感主線反復吟詠，熟讀成誦，并抓住兩節(jié)詩中反復出現(xiàn)的語句幫助記憶，增強背誦效果。指導學生有感情地朗讀、小組比賽讀、指名讀，用引讀法指導學生背誦，并舉行老師與學生、學生與學生之間的背誦比賽等，調(diào)動學生的情感因素，激發(fā)他們熟讀成誦的積極性。根據(jù)教材的實際，教學時需要透過詩歌高度濃縮的語言來拓寬學生的思維，引導學生能積極地參與到課堂學習中來，并將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來，讓學生在學習中不感覺到乏味。

　　最后，在學生的情感火花被充分點燃之后，教者提出：站在這樣奔流不息、氣勢磅礴的長江邊，你想說什么？做什么呢？情動而辭發(fā)，有了前面的鋪墊，此時，學生也就自然能夠妙語連珠了。無論是想親臨長江，一睹她的風采，還是想變成一滴水，融進長江，所有的語言，都反映了孩子們對長江的深深的依戀和贊美之情。理解內(nèi)容，升華情感的教學目標也就水到渠成了。

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