古詩《春夜喜雨》教學反思

時間：2021-03-10 18:26:35 教學反思我要投稿

古詩《春夜喜雨》教學反思范文（通用6篇）

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的古詩《春夜喜雨》教學反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩《春夜喜雨》教學反思范文（通用6篇）

　　古詩《春夜喜雨》教學反思1

　　區(qū)里的骨干教師實行動態(tài)管理，每學期都有定量的任務(wù)，如能保質(zhì)保量地完成，才可以繼續(xù)培訓(xùn)下去，否則就會取消骨干教師的資格。其中一項就是每學期在學校要講示范課。我是今天第三節(jié)課講，我選的課是長春版小語第四冊《春夜喜雨（節(jié)選）》。因為學校要求打造高效課堂，所以開學以來我一直在嘗試，怎樣的課堂才是高效的，雖然時間不長，但是從今天的課來看，效果不錯，讓我體驗到了一點嘗試的快樂。

　　一、重視預(yù)習，事半功倍

　　我的學生已經(jīng)是小學二年級了，他們有了一定的識字量和一些簡單的學習方法，在上學期還學習了查字典的兩種方法，我覺得應(yīng)該培養(yǎng)他們預(yù)習的習慣了。我不僅布置預(yù)習的內(nèi)容，更重視預(yù)習的方法，而且在學習的過程中重視反饋預(yù)習的問題。反映在今天這節(jié)課上，讓我的課堂浪費現(xiàn)象少之又少，我可以從學生預(yù)習遇到的難點入手，真正做到先學后教，直奔重點。就拿識字這一環(huán)節(jié)，我一改以前的逐字學習，而是從學生提出的比較難認的字開始，這樣就節(jié)省了很多時間�？梢匀ソ鉀Q其他重要的問題。因為是他們關(guān)心的問題，解決起來也是興趣盎然，所以整個學習過程學生非常投入，效果格外好（這也是聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)認同的）。

　　二、讀出層次，循序漸進

　　這首詩是描寫春天的美麗景物的，表達了作者對春雨的喜愛之情，在識字的基礎(chǔ)上了解詩意感悟作者的思想感情，并且達到熟讀成誦是本課的另一個學習目標。我想以讀促講很適合本課的學習，但是我注意到了讀的層次，也就是不同時段的讀，

　　訓(xùn)練點是不一樣的。教師范讀，要學生聽清字音，同時受到情感的熏陶；教師領(lǐng)讀，是要求學生讀準字音；學生試讀，圈畫生字，是掃除障礙，為正確流利朗讀課文打基礎(chǔ)；指導(dǎo)詩的朗讀節(jié)奏和重音，是讓學生讀出是的韻律；在了解詩意后的品讀是要指導(dǎo)學生讀出對春雨的喜愛之情。這樣循序漸進的讀文方式使得學生每一步的讀文都有明確的目標，不至于盲目練習，索然無味。

　　三、總結(jié)方法，內(nèi)化能力

　　我始終覺得一個語文教師要有大語文觀，不要把目光僅僅落在本節(jié)課或者本學期，而是要考慮到為孩子的終身學習打下夯實的基礎(chǔ)。所以我在教學中經(jīng)常注意方法的總結(jié)，讓他們能舉一反三，即使離開老師也有能力學到更多的知識。

　　四，角色定位，科學準確

　　前幾天我寫的一篇論文的題目是《師生角色科學定位共同打造高效課堂》，在那里我就已經(jīng)闡述了角色定位的重要性，這也是教師更新理念的一個具體體現(xiàn)。在這節(jié)課中，我真正的成了學生學習的指導(dǎo)者，而不是主宰者。我把能還給學生的時間都還給他們，相信他們，鍛煉他們，鼓勵他們，學生真正成了學習陣地上的先鋒，他們在寬松融洽的氣氛中快樂地學習探討，受益頗多。他們通過自己的主觀努力學到了新的知識，體驗到的快樂是不一樣的，是更加深刻的。

　　記得一句話說：教育是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課也存在一些遺憾，比如個性讀的展示時間少，了解詩意時間不夠充分，有時說話語速快等，這些都是我以后會努力克服的。雖然準備一節(jié)公開課要花費很多的精力，其中的滋味也是五味俱全，但是我喜歡這種經(jīng)歷！它使我擁有了不一樣的快樂——嘗試的快樂！

　　古詩《春夜喜雨》教學反思2

　　今天上了一節(jié)古詩歌，一節(jié)課下來，收獲很多，因為這節(jié)課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導(dǎo)孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節(jié)不成功的課，如果重新來上，我想我應(yīng)該是另外一種設(shè)計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領(lǐng)會詩歌的意境和作者的情感。

　　今天孩子們上這節(jié)課，他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現(xiàn)的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能就是他們是真的沒懂，后來表現(xiàn)的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。

　　不管失敗也好，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。

　　古詩《春夜喜雨》教學反思3

　　《春夜喜雨》是讀讀背背的內(nèi)容，但為了激發(fā)學生對古詩的熱愛和增進對唐朝大詩人杜甫的了解，我把它單獨作為一課時來上。

　　古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應(yīng)當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開課時的激趣，從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩。有《從軍行》，《無題》《虞美人》，《塞上曲》，《塞下曲》，《塞外曲》……說實話，有些我都背不上，所以，我也被他們感染著，打心眼里佩服他們。當然，這與他們平時對古詩的積累是分不開的。當有同學背到杜甫的詩時，我板書《春夜喜雨》。學生適機補充收集到的各種資料。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權(quán)還給了學生，讓學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

　　在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”、“以演練讀”，而且對文言文的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。

　　新課標特別強調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應(yīng)補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。我結(jié)合學生前面補充的資料，出示了杜甫《三吏》中的一首《石壕吏》，讓學生通過讀、感悟、交流來理解它。

　　這節(jié)課上得我高興，生快樂，課堂氣氛是那么高漲，學生學習的積極性是那么強烈，下課時，還有學生主動向我借了《三吏》《三別》去抄、去背，我很感動。課堂它不僅是傳授知識的課堂，更是塑造人的課堂，我們應(yīng)在快樂的餓氛圍中，引領(lǐng)學生自覺地提高審美情趣，培養(yǎng)學生的人格素養(yǎng)，同時也提高自身的素質(zhì)。

　　古詩《春夜喜雨》教學反思4

　　古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設(shè)計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣；接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的`能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

　　我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！

　　古詩《春夜喜雨》教學反思5

　　這節(jié)課我的主要設(shè)計思想是：第一環(huán)節(jié)是通過一個示例作品《春夜喜雨》的演示文稿引入新課，并通過剖析這個作品將本節(jié)課所要講的知識點全部有機地揉合在一起。同時在這個過程中，我們還巧妙地將同學們帶入一個教與學的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為同學們的自主學習留下的一定的空間，提供了合適的工具。另外在這部分中還通過示例作品和另一作品的比較，來促進同學們正確的審美觀的形成，規(guī)范同學們的設(shè)計思想；第二環(huán)節(jié)是同學們自己動手設(shè)計作業(yè)的過程，要同學們發(fā)揮小組集體的力量，互相學習，合作學習，共同來完成作業(yè)的設(shè)計和制作。老師邊巡視邊指導(dǎo)；第三部分是上傳學生的作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行評價的一個過程：通過小組內(nèi)的評價、組間評價來產(chǎn)生本節(jié)課的優(yōu)秀作品和還需繼續(xù)努力的作品，使同學們有一種成就感，同時通過對作品的評價，也使同學們明白了設(shè)計中所表現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的不足。

　　當然在教學的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學中引起重視的：

　　1、各個環(huán)節(jié)的時間把握不好，以至于課上的任務(wù)未能按時完成。

　　2、在教學過程中，有些地方未能因勢利導(dǎo)，使得環(huán)節(jié)間的過渡有點強制性，不是很順滑，結(jié)構(gòu)不是很緊湊。

　　3、整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調(diào)動起來。學生雖然能動“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。

　　4、教學平臺的設(shè)計有不合理的地方，原來是想通過小組學生的互相評比產(chǎn)生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實際教學過程中卻不能很好地按教師意愿執(zhí)行，主要是學生在做完作業(yè)后不能立即、全部上傳作業(yè)，只上傳小組代表作品，使學生不能全員參與進來。教后我對教學平臺進行了更新，使學生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學生評價，這樣做小組學生合作學習的積極性會有很大提高。

　　古詩《春夜喜雨》教學反思6

　　課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分，客觀、公正、全面的課堂評價有利于調(diào)動學生的課堂積極性，有利于課程目標的達成，有利于學生全面健康的成長，而片面甚至錯誤的評價，會使學生的心理蒙受陰影，甚至導(dǎo)致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，“人生沒有假設(shè)，命運不可重來”，更何況“一句話也許改變一個孩子的命運”。作為一個教師，切實要注重自己的課堂評價，使之取得最佳效果。

　　古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”我認為課堂評價的實施也應(yīng)該“好語知時機，適時乃發(fā)生，評價得有法，育人細無聲。

　　首先來談一談“好語”。所謂“好語”應(yīng)當具有以下幾個特點。

　　一是準確性；課堂評價能準確地反映出學生對知識的理解程度。對課堂中學生精彩的回答，教師不能過于隨意，哼哼哈哈一代而過，這樣只顧著“教”的進程，而忽略學生“學”的成效，究其根本仍是教師的教學思想，沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對學生錯誤甚至離題的回答，也不指出來，還一味給予表揚，如“你的回答有自己獨特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢必會誤導(dǎo)學生，使學生不能深入地思考問題，停留在問題浮華的表面。

　　二是鼓勵性；富有鼓勵性，啟發(fā)性的課堂評價，無疑會給學生的學習注入活力。“相信你能行”“下次你一定能說完整”“你的想法不錯，如果能再深入些，會更精彩”這些課堂評價用語，會釋放學生的學習潛能，讓語文學習成為一件有快樂，有成就感的趣味活動。

　　三是遞進性；聰明的老師會在教學的開始階段給學習困難的學生一個朗讀的機會，并送上一句“你讀得不錯，字音準確，語句流暢”，這樣能消除困難學生的畏難情緒，給他打氣。隨著課堂教學的逐步深入，教師的課堂評價語也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會給學生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進性的課堂評價，學生的一顆心始終圍繞著學習而轉(zhuǎn)，課程目標也就順利地達成了。

　　四是綜合性。好的課堂評價應(yīng)該靈活自如地調(diào)動有聲語言，形體語言，表情語言等多方面因素，有時一個鼓勵性的微笑，一個贊許性的點頭，一個表揚性的豎起大拇指，一個慈愛性的撫摸，會收到意想不到的效果，真是“此時無聲勝有聲”。

　　其次來談一談“適時”。

　　所謂“適時”是指教師要善于捕捉學生心理需求出現(xiàn)的激奮點，抓住能觸及學生心靈的特定環(huán)境或情境，進行入心入耳的評價，去激發(fā)學生的情感和認識，進行最實效的教育，來達到課程目標。如我班有一個性格內(nèi)向的男同學，從來不愿上課回答問題，有一次我上課時提問了一個稍有難度的問題，班上舉手的同學寥寥無幾，我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個機會，結(jié)果他回答得很好，我馬上這樣評價他：“真是不識廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒有機會聽到這樣精彩的發(fā)言了。”自此，這個同學就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習慣，我想這一定是我的“適時”評價，引起了共振效應(yīng)，打開了他的心靈閘門。

　　最后來談一談“評價得有法”。

　　評價無定法，但一定要有法，得法。

　　其一，學生是千差萬別的，教師在評價中要尊重每一位學生，不能用同一標準去要求他們，要實施分層評價。對于優(yōu)秀學生，要借助顯微鏡去觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵，對他們精雕細琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動力！而對于有這樣或那樣不足的同學，要善于捕捉他們身上的閃光點，幫助他們樹立起學習的自信心，不斷感受成功的快樂，讓鮮花和小草都有自己快樂的土地，都能得到陽光和雨露，都能茁壯成長。

　　其二，要實施分類評價，我把評價分為談心式評價、疏導(dǎo)式評價、抒情式評價和婉批式評價。對于自卑感強，膽小的學生采取談心式評價，使教師在學生心目中不再是嚴肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者，一位語重心長的朋友。而疏導(dǎo)式評價則適合那些心理上有障礙，怕答錯了，怕出丑的同學�！叭朔鞘ベt，孰能無過，課堂就是允許人講錯的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯，勇敢地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評價，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學生的自信心，發(fā)揮學習的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學生自己的錯誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。

　　以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價的聯(lián)想，當然在具體的實施過程中，還有許多問題等待著我們，考驗著我們。愿我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”，知時知節(jié)，育人細而有聲。

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