《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思1
初一歷史下冊第10課《經(jīng)濟重心南移》的課程標(biāo)準(zhǔn)是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。本節(jié)的重點是通過學(xué)習(xí)宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念；難點是如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。
本課課本分為三個子目：一是南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是南方手工業(yè)的興旺，三是南方商業(yè)的繁榮。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、中原人帶來的技術(shù)和勞動力。農(nóng)田水利的發(fā)展、占城稻的引進、棉花、茶樹的種植等。手工業(yè)的發(fā)展包括絲織業(yè)、棉織業(yè)的發(fā)展；陶瓷制造業(yè)、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為商業(yè)都市興起、海外貿(mào)易興盛和交子的出現(xiàn)。重點必須讓學(xué)生學(xué)會列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問題的能力。本課主要通過多個問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過給一二班學(xué)生講解此課內(nèi)容，反思如下：
成功之處：
1、重新整合處理課本后，條理清晰，教學(xué)重難點明確。
2、問題設(shè)計難易合理，重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考、解決問題，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3、史實材料豐富，運用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，做到為教學(xué)服務(wù)。
4、注重新舊知識聯(lián)系、古今聯(lián)系，拓展學(xué)生思路。
不足之處：
1、復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，沒能發(fā)揮學(xué)生的積極性，有些內(nèi)容由老師代替了。
2、導(dǎo)課設(shè)置的問題開放性較大，學(xué)生回答效果不太好。
3、學(xué)生較沉悶，未能積極配合，課堂氣氛不太好。
小結(jié)：
經(jīng)濟史的內(nèi)容容易讓學(xué)生感覺枯燥無味，不易理解，整節(jié)課看來學(xué)生較沉默，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)要注意激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，這節(jié)課如果用上冊學(xué)過的江南經(jīng)濟發(fā)展、人口南遷等有關(guān)史料引入，效果可能會更好。本節(jié)課教學(xué)條理清晰，小結(jié)時學(xué)生自己總結(jié)鞏固，效果還可以。本節(jié)課學(xué)生未能積極配合，啟發(fā)時間較長，導(dǎo)致沒有時間進行課堂練習(xí)，有點不足。今后還要認(rèn)真研究學(xué)情，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正做到學(xué)生學(xué)有所得。
《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思2
《經(jīng)濟重心的南移》屬于經(jīng)濟史的范疇，容易使學(xué)生感覺到枯燥乏味，而且七年級學(xué)生的知識儲備相對較少，對于“經(jīng)濟重心”這一抽象概念更是難以理解，我在教學(xué)設(shè)計上本著化繁為簡的原則，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，我采取了圖片導(dǎo)入法，以現(xiàn)代的中國地圖導(dǎo)入，同時在地圖上標(biāo)出中國南北方的分界線，并設(shè)置問題：同學(xué)們對于現(xiàn)在中國南北方的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r了解多少？換言之，總體上看，中國南方經(jīng)濟發(fā)達(dá)還是北方經(jīng)濟發(fā)達(dá)？學(xué)生大都能回答出：中國南方經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)于北方。由此引入：那么在中國古代，尤其在兩宋時期，南北方發(fā)展是否也有如此大的差距呢？根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，這種圖片導(dǎo)入法是比較成功的，接下來的教學(xué)過程讓我有了如下思考：
1、現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運用，在講述經(jīng)濟重心南移的表現(xiàn)時，我首先從農(nóng)業(yè)切入，在與學(xué)生進行了簡單的互動后，我利用PPT展示了幾張圖片，分別是水稻、茶葉和棉花，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力都很集中，而且都很踴躍的'參加猜圖，經(jīng)過這種方式他們對基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固了。
2、設(shè)置具體的歷史情境可以充分地調(diào)動學(xué)生的課堂參與度。在講述南方商業(yè)的繁榮時，我設(shè)置了一個歷史情境：假如你可以穿越，你會選擇去南宋的臨安城還是大唐的長安城，并說出你的理由。大部分學(xué)生都能夠十分踴躍的發(fā)言，我認(rèn)為這種教學(xué)手段是十分可行的，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到歷史并不是遙不可及的，才能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。
《經(jīng)濟重心南移》教學(xué)反思3
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展這一專題時，我通過知識回顧，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記，進一步夯實基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀材料的能力、分析評價歷史現(xiàn)象的能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史的必然；認(rèn)識到維護安定團結(jié)的重要性；認(rèn)識到歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流，中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。通過復(fù)習(xí)“燦爛的宋元文化”，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、崇尚科學(xué)的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
歷史是具體的，是動態(tài)的；對歷史的敘述也應(yīng)該是具體而生動的。在講授歷史事件的過程或歷史人物的活動時，要講得真實鮮活，不僅要線索清晰，層次完整，而且離不開細(xì)節(jié)的支撐。在歷史講述中史事的細(xì)節(jié)是很重要的，講好細(xì)節(jié)，有多方面的作用和效果。
細(xì)節(jié)往往是具體的、形象的，可以使已經(jīng)逝去了的歷史重現(xiàn)出有血有肉、有聲有色的原狀，使學(xué)生感受到歷史的真實。細(xì)節(jié)往往又是典型的、有特色的，可以以小見大，于細(xì)微處見精神，使學(xué)生更真切地了解和認(rèn)識所學(xué)的史事。細(xì)節(jié)還往往具有啟發(fā)性，通過細(xì)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象等思維活動，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識。細(xì)節(jié)要用得好，重要的是要用在關(guān)鍵之處。例如講一個歷史事件，細(xì)節(jié)的運用一般是在事件的高潮處或轉(zhuǎn)折處，而不是事件的背景；講一個歷史人物，細(xì)節(jié)的運用一般是在他的重要事跡中，而不是他的籍貫、出身、學(xué)歷等上面。
現(xiàn)在流行著“細(xì)節(jié)決定成敗”、“細(xì)節(jié)決定質(zhì)量”這樣的話，有其深刻的道理。當(dāng)然，對于歷史課堂教學(xué)來說，忽略細(xì)節(jié)還不至于造成教學(xué)的失敗。然而，注重細(xì)節(jié)，肯定有利于教師教學(xué)的成功，所以值得我們的教師加以關(guān)注。
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