《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思（通用6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思1
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講非常有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。我認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)的接受信息；人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。因此，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為：初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。同時(shí)，我運(yùn)用課件簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思2
這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺(jué)得大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的“書(shū)”，是神秘、有趣的……我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、情感。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文技能，那么現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。在教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤(rùn)、去提升學(xué)生人文素養(yǎng)和品味。使學(xué)生始終帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
2、感悟。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過(guò)程，“悟”一定有個(gè)過(guò)程。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先從整體上感悟，讓學(xué)生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，采用演示、表演節(jié)目、朗讀、比較，即看、讀、聽(tīng)、想、演等手段讓孩子感悟詞語(yǔ)、句子、意境……
3、拓展�！罢Z(yǔ)文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開(kāi)發(fā)和利用，重視通過(guò)鉆研、利用教材，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。課文最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學(xué)生的思維，更是引導(dǎo)學(xué)生更開(kāi)放地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)課外搜集資料的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思3
人教版第五個(gè)單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科學(xué)性、知識(shí)性非常強(qiáng)的文章，處理的不好很容易上成常識(shí)課，變得枯燥乏味，甚至死板。二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向,但那是平面的,和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。所以，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生孩子要留心周?chē)挛?發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí),做生活的有心人�！币�?yàn)椋町?dāng)中處處有語(yǔ)文。從生活走入文本，再?gòu)奈谋咀呷肷�，把二者有機(jī)結(jié)合。我想，這樣就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和意義所在吧。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、在識(shí)字部分能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)識(shí)記生字。并采取都種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
2、.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、默讀、女生齊讀、男生齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。
3、能運(yùn)用自己制作的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)了大自然中天然的指南針“太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪”，對(duì)理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。
4、在課堂上，學(xué)生的參與很高傲，回答問(wèn)題很積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
5、在片段表演方面，學(xué)生配合的很融洽，表演很精彩，受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思4
這是一首簡(jiǎn)明通俗，同時(shí)包含豐富的自然知識(shí)的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。詩(shī)歌易讀易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)對(duì)大自然的探索欲望。
現(xiàn)在的孩子閱讀量普遍較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)。所以，教學(xué)時(shí)要用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解、分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。
本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。教學(xué)本課，要讓孩子們掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘與情趣，學(xué)會(huì)留心觀察周?chē)氖挛铮l(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家的收獲可真不小。其實(shí)，在大自然中處處充滿了神奇與奧秘。我們一定要細(xì)細(xì)觀察，多多思考，還要通過(guò)看書(shū)、上網(wǎng)等多種方法搜集各種資料，這樣我們才能在科學(xué)的世界里遨游、飛翔。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思5
執(zhí)教的班級(jí)是xxx校二年級(jí)xx班，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較多，之前沒(méi)有對(duì)這個(gè)班級(jí)做過(guò)詳細(xì)的了解，所以這次上課對(duì)學(xué)生的基本情況沒(méi)有掌握好。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是很吃力，對(duì)他們的關(guān)心似乎也少了點(diǎn)，這一方面還需要拿出多一點(diǎn)時(shí)間關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的孩子。
這堂課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上欠缺了些，這篇課文是詩(shī)歌形式的`，讀起來(lái)也朗朗上口，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些天然的指南針外，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，從讀中感悟大自然中這些天然的指南針會(huì)幫助我們辨別方向。比如第二小節(jié)，講太陽(yáng)會(huì)幫助我們辨別方向，中午的時(shí)候他在南方，地上的樹(shù)影正指著北方。這一小節(jié)，我在處理上只是引導(dǎo)學(xué)生觀察了圖片中的方位，自己范讀了一遍，一帶而過(guò)，顯然對(duì)于學(xué)生照顧少了，學(xué)生啟而不發(fā)。
這次上課的收獲是教師要引領(lǐng)學(xué)生在充滿感情的文字中學(xué)習(xí)，找到快樂(lè)，和學(xué)生一起走進(jìn)文本感受文本，這樣就會(huì)學(xué)的更好。
《要是你在野外迷了路》教學(xué)反思6
這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子介紹了在自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象，這首詩(shī)歌易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細(xì)心的孩子才能觀察到。在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了如下幾點(diǎn)：
1、注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。
由字、詞、句到段都培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教學(xué)第二節(jié)時(shí)，通過(guò)理解太陽(yáng)怎樣幫助我們指點(diǎn)方向時(shí)，巧妙地將太陽(yáng)在早上、傍晚的所指方向蘊(yùn)含其中，并積累詞語(yǔ)“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”。
2、課堂上，創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際，如導(dǎo)入時(shí)，我選擇這樣的方式：
“小朋友們到野外去游玩，本來(lái)是多么快樂(lè)的一件事情啊！可真沒(méi)想到，三三兩兩結(jié)伴游玩時(shí)，這幾個(gè)小伙伴忘記了時(shí)間，也找不到集合地點(diǎn)了！其實(shí)他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的孩子還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！你想幫助他們嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文，看看我們可以怎樣去幫助這些迷路的小朋友�！庇秩纾航虒W(xué)第三節(jié)，讓學(xué)生扮演北極星介紹怎樣辨別方向；把枯燥的科學(xué)性知識(shí)，以往的語(yǔ)言，本課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、采用了多種形式的讀文方式，有：
指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，使學(xué)生在多種形式、多次讀文的過(guò)程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀味道。以讀代講，以讀促思，以讀悟情而展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。
4、體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
新課程理念倡導(dǎo)的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。在這篇課文里我積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：如教學(xué)課文3～5小節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，和其他小伙伴說(shuō)說(shuō)怎樣使用其他的三個(gè)指南針。小組討論后，匯報(bào)自己小組最喜歡哪種天然的指南針，是如何學(xué)會(huì)使用天然的指南針的。在學(xué)生有合作需求的基礎(chǔ)上形成共識(shí)，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
5、課文拓展部分，我讓學(xué)生先總結(jié)2～5小節(jié)的學(xué)法，然后再學(xué)生事先搜集資料的基礎(chǔ)上，然學(xué)生仿寫(xiě)詩(shī)歌，做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用。
6、恰到好處的運(yùn)用了多媒體簡(jiǎn)化并突破了課文的重、難點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容。
如讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的大自然的指南針，再讓全班同學(xué)互相閱讀、交流。又如，在教學(xué)看積雪哪邊化得快時(shí)，出示示意圖，讓學(xué)生直觀地了解到溝渠里的積雪和高山上的積雪哪邊化得快哪邊化得慢。在多媒體教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的地位。
不足： 多媒體課件在不同的電腦中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)格式或顏色改變的情況，由于沒(méi)有提前在課室的電腦中調(diào)試，有些課件色彩調(diào)配不是很合理；在教學(xué)北極星那節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生能更好地理解北極星的位置，可以找些動(dòng)畫(huà)的課件，或者直接找學(xué)生在黑板上畫(huà)出來(lái)，這樣會(huì)更直觀；由于在讀書(shū)感悟中花得時(shí)間比較多，出現(xiàn)前松后緊的情況，到后面指導(dǎo)背誦的時(shí)間不夠，展示仿寫(xiě)課文訓(xùn)練的時(shí)間比較緊。
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