《小蘇打和白醋的變化》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《小蘇打和白醋的變化》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《小蘇打和白醋的變化》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《小蘇打和白醋的變化》一課是小學(xué)科學(xué)六下第二單元《物質(zhì)的變化》學(xué)生初步明白物理變化和化學(xué)變化后的第二個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不像物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過(guò)程中一般會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗(yàn)的白醋。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準(zhǔn)備�？墒�，在實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上還是出現(xiàn)了很多“意外”。眾所周知，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間總是會(huì)有一些差距，但我們往往是從這些差距中反思以期成就了一次次的進(jìn)步！
一、關(guān)于教學(xué)過(guò)程中的一些思考。
本課需要讓學(xué)生觀察蘇打和白醋的特點(diǎn)，并做好有效記錄。同時(shí)，觀察兩者混合后產(chǎn)生的現(xiàn)象，并且要注意混合需要有一定的比例。物質(zhì)按照一定比例混合后，學(xué)生通過(guò)眼睛看（現(xiàn)象），摸（杯壁感受溫度），試（杯中空氣）等方式綜合體驗(yàn)物質(zhì)反應(yīng)后所產(chǎn)生的現(xiàn)象。由于混合現(xiàn)象比較劇烈，有比較明顯的泡末產(chǎn)生，學(xué)生往往把注意點(diǎn)只放在泡沫上，而容易忽視其他的現(xiàn)象。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生留下一些樣本，混合后迅速地用玻璃片蓋住瓶口。
1、提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
在教學(xué)中，由于第一次上這節(jié)課，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有足夠的玻璃片了，我只有找一些卡紙代替。只是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，卡紙蓋不嚴(yán)燒杯，空氣進(jìn)入燒杯中致使燃燒的木條不熄滅，缺少明顯的變化，使驗(yàn)證結(jié)果失敗。幸而，我及時(shí)以愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事激勵(lì)大家重新實(shí)驗(yàn)，這一回使用玻璃片蓋住燒杯并立刻進(jìn)行驗(yàn)證氣體的實(shí)驗(yàn)，從而最終能完成教學(xué)目的。課后，我思考即使是使用玻璃片，也要在盡量短的時(shí)間里接下來(lái)完成驗(yàn)證氣體的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橐话愕牟Ａ采w不嚴(yán)燒杯長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)使空氣混合進(jìn)來(lái)，造成不必要的麻煩。所以我覺(jué)得在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師都需要親自實(shí)驗(yàn)，才能有效避免一些麻煩，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
2、加強(qiáng)拓展延伸部分的趣味性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于實(shí)驗(yàn)后拓展延伸這一部分我做了很保守的安排，只是讓學(xué)生通過(guò)思考和查閱資料來(lái)對(duì)反應(yīng)后燒杯中剩下物質(zhì)的探究。其實(shí)，這一部分可以在課堂的驗(yàn)證氣體之后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀完成。課后，我思考是否可以安排一個(gè)“小魔術(shù)”（教師用白醋和酚酞溶液混合后，溶液變成紅色）。教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)束新課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；魔術(shù)中用到的白醋又成為學(xué)生探究的材料之一；魔術(shù)也蘊(yùn)含了“兩種物質(zhì)混合后又產(chǎn)生了新的物質(zhì)”這一概念。
二、關(guān)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的一些思考和改進(jìn)
用小蘇打和醋的混合可以向?qū)W生展示物質(zhì)混合后發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生新物質(zhì)的一種狀況。為了讓孩子充分認(rèn)識(shí)到這兩者發(fā)生的質(zhì)變情況，并且還產(chǎn)生了另一種新物質(zhì)二氧化碳，我在教學(xué)中經(jīng)過(guò)摸索，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中有幾個(gè)細(xì)節(jié)應(yīng)該處理的更細(xì)致。
1、進(jìn)行混合小蘇打和水與混合小蘇打和白醋的比較。
整合混合小蘇打和水這一過(guò)程在實(shí)驗(yàn)中，可以更好的讓學(xué)生區(qū)別物理變化和化學(xué)變化，也為學(xué)生理解化學(xué)變化伴隨的變化”打下基礎(chǔ)。
2．再加一勺小蘇打。
當(dāng)兩者混合后不再冒氣泡時(shí)，再加一勺小蘇打在杯中，然后讓學(xué)生觀察后回答還有氣泡嗎？進(jìn)而思考：沒(méi)有氣泡了，說(shuō)明杯中的透明液體已經(jīng)不是原來(lái)的白醋了。
3．換了氣再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
為了進(jìn)一步驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，我們可以對(duì)比細(xì)木條在二氧化碳和空氣中蠟燭的燃燒情況時(shí)，對(duì)比的前提條件應(yīng)該是在同一個(gè)杯子中。所以，當(dāng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，另取一只空的杯子來(lái)不好，應(yīng)該用書(shū)或硬紙板扇走先前杯中的氣體，然后再點(diǎn)燃蠟燭，繼續(xù)觀察，才有說(shuō)服力。
4、嘗試用混合小蘇打和陳醋。
小蘇打和醋的混合實(shí)驗(yàn)是為了讓你觀察到混合物的變化，課本上使用的是白醋（用冰醋酸加水配成，不加著色料，故無(wú)色），雖然混合后有一些明顯的變化，但是混合物的顏色并沒(méi)有什么改變，所以如果把白醋換成陳醋，我們觀察到的變化將更加明顯，效果是否會(huì)更好。教材的大題標(biāo)不適合隨意更改，但可以鼓勵(lì)學(xué)生在家嘗試嘗試。
經(jīng)過(guò)半年多的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，我想任何一堂課不管是經(jīng)過(guò)幾次的反思和磨礪，都是無(wú)法達(dá)到完美。畢竟，教學(xué)對(duì)象是不同的個(gè)體，期間的可變因素不少！但是，每一次反思和磨礪都是在幾近完美！
《小蘇打和白醋的變化》優(yōu)秀教學(xué)反思2
本課教學(xué)是讓學(xué)生初步明白化學(xué)變化的第二個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不像上一次的實(shí)驗(yàn)給物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過(guò)程中一般會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗(yàn)的白醋。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準(zhǔn)備。
首先本課我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)小蘇打和白醋的特點(diǎn)的研究。由于在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生己經(jīng)對(duì)如何觀察特品有了一定的了解，所以在這一環(huán)節(jié)上我沒(méi)有過(guò)多的和學(xué)生討論如何進(jìn)行觀察，而是給學(xué)生更多的自主探究的空間，只是在關(guān)鍵問(wèn)題是給以提示。進(jìn)行這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是為了讓學(xué)生將兩種物質(zhì)的特性和實(shí)驗(yàn)后所得的物質(zhì)進(jìn)行比較，好讓學(xué)生更加明確的認(rèn)識(shí)到有新的.物質(zhì)生成。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這是一個(gè)學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)類型，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)前我并沒(méi)給學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模皇亲寣W(xué)生觀實(shí)兩種物品混合后會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紫群鸵酝粯釉O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的方案并根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生將兩種物品混合后，可以聽(tīng)到班級(jí)內(nèi)暴起的驚嘆之聲。這時(shí)我適時(shí)的問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生們匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)，但是這個(gè)發(fā)現(xiàn)僅現(xiàn)于眼睛看到了，所以又為學(xué)生準(zhǔn)備了第二份實(shí)驗(yàn)才料，讓學(xué)生再做一次實(shí)驗(yàn)，不過(guò)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，我讓學(xué)生明確了這次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，怎樣才能達(dá)到我們的目的，學(xué)生針對(duì)一問(wèn)題展開(kāi)的激列的討論，最進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出了結(jié)討，同時(shí)證實(shí)了，小蘇打和白醋混合是一種化學(xué)變化，因?yàn)橛行碌奈镔|(zhì)二氧化碳生成。
《小蘇打和白醋的變化》優(yōu)秀教學(xué)反思3
本課教學(xué)是讓學(xué)生初步明白物理變化和化學(xué)變化后的第二個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)不像物質(zhì)加熱或燃燒一樣，學(xué)生具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，知道加熱過(guò)程中一般會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及到學(xué)生不熟悉的小蘇打和有些經(jīng)驗(yàn)的白醋。如何上好這節(jié)課，在課前我做了充分的準(zhǔn)備。可是，在實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上還是出現(xiàn)了很多“意外”。眾所周知，教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間總是會(huì)有一些差距，但我們往往是從這些差距中反思以期成就了一次次的進(jìn)步！
課堂上，先讓學(xué)生觀察小蘇打和白醋的特點(diǎn)。但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察的興趣不大，究其原因，學(xué)生沒(méi)有觀察到讓他們感興趣的現(xiàn)象，而他們對(duì)與白醋和小蘇打本身并不感覺(jué)好奇，他們覺(jué)得無(wú)外乎就是白醋是無(wú)色透明像水一樣的液體，有酸味；小蘇打就是白色的粉末顆粒。課堂的氣氛并沒(méi)有教師想象的那樣活躍熱烈。有的學(xué)生甚至趴在了桌子上觀察白醋和小蘇打。為了活躍氣氛，我臨時(shí)改變策略，請(qǐng)認(rèn)真觀察，積極動(dòng)腦筋思考的小組先把小蘇打和白醋混合在一起。由于混合后的強(qiáng)烈反應(yīng)，先實(shí)驗(yàn)的小組不禁發(fā)出驚嘆，同伴的發(fā)現(xiàn)引起了其他學(xué)生的好奇和注意力，激發(fā)了他們的好奇心和興趣。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中巡視，尋找有突出進(jìn)步的學(xué)生，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)協(xié)助教師做蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)，為了達(dá)到效果，可以多邀請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，目的就是激發(fā)他們的興趣和熱情，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行科學(xué)探究。被邀請(qǐng)上來(lái)的學(xué)生感到十分驕傲，喜悅之情溢于言表。下臺(tái)后，在學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們還充當(dāng)起小老師，“教”自己小組的組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課堂氣氛較先前有了明顯的好轉(zhuǎn)。
通過(guò)這節(jié)課，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生的預(yù)設(shè)，教師還要做得更加充分，要善于站在學(xué)生的角度看待事物。
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