《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思范文（精選6篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思范文（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思1
這節(jié)課，我對教材進行了探究性重組，同時放手讓學生在探究活動中去經(jīng)歷、體驗、內(nèi)化知識的做法是成功的。通過充分的過程探究，學生得出了圖象的性質(zhì)，借助直觀圖象的性質(zhì)而得到一次函數(shù)的性質(zhì)。真正的形成往往來源于真實的自主探究。只有放手探究，學生的潛力與智慧才會充分表現(xiàn)，學生也才會表現(xiàn)真實的思維和真實的自我。在新課程理念的指導下，我們的一切教學都要圍繞學生的成長與發(fā)展做文章，真正讓學生理解、掌握真實的知識和真正的知識。
首先，要設(shè)計適合學生探究的素材。教材對一次函數(shù)的性質(zhì)是從增減來描述的，我們認為這種對性質(zhì)的表述是教條化的，對這種學術(shù)、文本狀態(tài)的知識，學生不容易接受。當然教材強調(diào)所呈現(xiàn)內(nèi)容的邏輯性、嚴密性與科學性是合理的。但是能讓學生理解和接受的知識才是最好的。
其次，探究教學的過程就是實現(xiàn)學術(shù)形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)知識的過程。探究教學是追求教學過程的探究和探究過程的自然和本真。只有這樣探究才是有價值的，真知才會有生長性。要表現(xiàn)過程的真實與自然，從建構(gòu)主義的觀點出發(fā)，就是要尊重學生各自的經(jīng)驗與思維方式、習慣。結(jié)論是一致的，但過程可以是多元的，教師要善于恰倒好處地優(yōu)化提煉學生的結(jié)論。
最后，教師在學生探究真知之旅上應是一個促進者、協(xié)作者、組織者。要做善于點燃學生探究欲望和智慧火把的人，要善于讓學生說教師要說的話，做教師想做的事，這就是一個成功的促進者。數(shù)學教學的過程是師生共同活動、共同成長與發(fā)展的過程。真正的知識不全是由教材和教師講授的途徑獲取的，其實學生也是課程資源的開發(fā)者，要徹底拋棄“唯書論”“唯師論”，與學生一起去探究協(xié)作，尋覓適合學生自己的真知才是最有效的教學。要開展成功的探究，教師要科學設(shè)置問題情景或問題素材，使探究的問題具有層次性和探究性，適時、適勢、適度地用教學機智調(diào)控課堂。在教學設(shè)計中，要預設(shè)多種意外和可能，這樣探究真知的過程就會艱辛并順利展開。這才是一個成功的組織者。
《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思2
一次函數(shù)是學生在學習了正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等知識基礎(chǔ)上進行學習的，因此學生對一次函數(shù)比較熟悉了，所以，本教學設(shè)計注意以舊引新，通過復習，讓學生討論、試做，發(fā)揮學生的主體性，掌握一次函數(shù)的概念、圖象性質(zhì)以及實際應用。鞏固練習中，從基本練習、例題精講一直到鞏固練習，設(shè)計均有層次，有坡度。
這是一節(jié)章節(jié)復習課，雖然課程容量大，內(nèi)容又較抽象，但采用了先進的多媒體輔助教學，使本課教學的知識概念變得具體、生動、可信。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力。
本節(jié)課的教學設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力。
不過，所教班級中數(shù)學基礎(chǔ)大多較差且缺乏學習積極性，針對這一特點，我上課時放慢了節(jié)奏，多叫學生回答問題，多安排學生間相互討論，以激發(fā)學生學習動力。重點在點撥和解題規(guī)范上加以指導，所以教學效果還是比較令人滿意的。
《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思3
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質(zhì)和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設(shè)計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結(jié)合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎(chǔ)上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力。
本節(jié)課的教學設(shè)計主要滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結(jié)合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關(guān)性質(zhì)；初步體會方程與函數(shù)的關(guān)系，建立良好的知識聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力。
在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質(zhì)，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實踐在學生身上很難統(tǒng)一。學生習慣于做純理論性的問題，而對于實踐中蘊含的數(shù)學問題即便昌很簡單，也發(fā)現(xiàn)、挖掘不出。這與枯求的“人人學有價值的數(shù)學”相差甚遠，而且需要很長的時間來解決。
《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思4
結(jié)合一次函數(shù)的教學談?wù)勛约旱膸c膚淺感受、幾處遺憾之點！
“一次函數(shù)”這一章的重點是一次函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì)，由于學生初次接觸函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，因此，教科書對一次函數(shù)的討論比較全面。通過一次函數(shù)的學習，學生可以對函數(shù)的'研究方法有一個初步的認識與了解，從而能更好地把握二次函數(shù)、反比例函數(shù)的學習方法。學習這一章后，我對新教材有了一些更深的認識。
縱觀整章內(nèi)容，一次函數(shù)的實際問題比較多，備課時我頭一直很痛：想不通學生剛剛接觸函數(shù)為什么就有這么多實際問題呢？而且教材對一次函數(shù)的解析式與圖象之間的關(guān)系講解較少，例如k體現(xiàn)了圖像的什么特征？除了增減性外還有沒有別的體現(xiàn)，在實際問題中的實際意義是什么？b體現(xiàn)在什么方面等等。
在實際的教學中的確遇到了以上困難，教學內(nèi)容十分不好處理，課時又比較少，我還是附加了很多內(nèi)容進去，否則有些題目真的不會做！說是素質(zhì)教育，但學生還是要考試的呀。
下面我就把平時遇到的困難大體呈現(xiàn)一下：
1、“一次函數(shù)的性質(zhì)”中無b對函數(shù)的圖象的影響，但題中有，要補講：
一次函數(shù)y＝kx＋b有下列性質(zhì)：
�。�1）當k＞0時，y隨x的增大而______，這時函數(shù)的圖象從左到右_____；
（2）當k＜0時，y隨x的增大而______，這時函數(shù)的圖象從左到右_____。
�。�3）當b＞0時，這時函數(shù)的圖象與y軸的交點在：
�。�4）當b＞0時，這時函數(shù)的圖象與y軸的交點在：
要讓學生學會化一次函數(shù)的草圖，不但平時分析題目有好處，對中考中的許多問題都有用。例如（1）y=2x+3不過第象限；（2）函數(shù)y=kx中y隨x的增大而減小，那么y=kx+k不過第象限等等。
2、圖像的平移問題：
�。�1）將直線y=3x向下平移2個單位，得到直線_____________________；
�。�2）將直線y=—x—5向上平移5個單位，得到直線_____________________。
現(xiàn)在學生就只能通過草圖來研究，很浪費時間。實際上在后面我們會學到圖象平移的規(guī)律，與多位教師討論后，我們用草圖再結(jié)合b的意義來解決，讓學生多一點感性認識，少一點理論上的結(jié)論，這正是新課程對學生自主動手推導能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)！
3、實際問題中k的意義：
這個要根據(jù)具體的行程問題，銷售問題等總結(jié)出來：k在時間、路程的圖像中指速度，速度越大圖像越陡，速度越小圖像越緩。在銷售件數(shù)、銷售金額圖像中指單價，單價越貴直線越陡，單價越便宜直線越緩。這對中考中的最后一題選擇題是很有好處的，具體列舉幾個實例：
�。�1）為鼓勵居民節(jié)約用水，某區(qū)將出臺新的居民用水收費標準：
1、若每月每戶居民用水不超過4立方米，則按每立方米2元計算；
2、若每月每戶居民用水量超過4立方米則超過部分按每立方米4.5元計算�，F(xiàn)假設(shè)該市某戶居民某月用水x立方米，水費為y元，則y關(guān)于x的函數(shù)圖像表示正確的是（）。
《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思5
今天第二節(jié)數(shù)學課，用課件教學。內(nèi)容是《一次函數(shù)》，內(nèi)容安排基本合理，通過生活中兩個實例，學生活動后，引入一次函數(shù)的概念，主要是一次函數(shù)的基本形式，及其特例正比例函數(shù)。接著練習，主要是辨別一次函數(shù)、在什么條件下解析式是一次函數(shù)。再通過練習寫解析式，最后關(guān)于一個結(jié)合生活實例的例題和相關(guān)的兩個練習，總結(jié)結(jié)束。
反思：
1、最后的一個練習沒有時間，總結(jié)的時間沒有了。建議只用一個練習。
2、要注意語速和聲音音量的控制，不是聲音越大越好，注意上課的語言。
3、怎樣能最大限度的了解學生對知識掌握的情況？尤其是大班！要學生扮演，浪費時間。在時間很緊的情況下，怎樣提高課堂講課的效率，是今后努力的方向！
4、在教學水平的現(xiàn)在階段，要提高學生的成績，最好的捷徑就是練習！靠練習提高成績不是長久之際。
5、真正的要形成自己的教學風格，熟悉教材，熟悉學生。
《一次函數(shù)》八年級數(shù)學教學反思6
一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)在實際生活中的應用十分廣泛，有行程、溫度、利潤、電話費等問題，特別是與經(jīng)濟問題相關(guān)的問題是近幾年各省市中考數(shù)學試題中的熱點題型。 能用一次決實際問題，對發(fā)展學生的數(shù)學應用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節(jié)課后，我希望學生對這節(jié)課的內(nèi)容能更加熟悉，能更加重視這部分內(nèi)容；在利用圖表信息得到與一次函數(shù)表達式有關(guān)數(shù)據(jù)的過程中，體會“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學應用中的重要地位。
上完這節(jié)課后，受到其他老師和區(qū)教研員肯定的是：
1、教態(tài)比較自然；課堂給予學生學習時間；學生學習積極性較強，不同層次的學生都在學習。
2、所選例題針對性較強，較有層次。
3、能夠把學生出現(xiàn)的問題預測到了。
4、比較注重對學生做題的常規(guī)要求，特別是要求學生作圖用尺子和圓規(guī)。
5、比較注重學生的評價，不管是老師對學生，還是學生對學生的評價。
但也有很多不足的地方：
1、時間安排不夠合理，在復習回顧所花的時間過多，這主要是跟我的習慣有關(guān)，對于學生講過的內(nèi)容，總是再重復一次，致使浪費了不必要的時間；以后上課要多在這些細節(jié)的地方注意，避免不必要的浪費時間；自己控制課堂時間的能力還有待加強。
2、學生緊張過度，自己調(diào)節(jié)能力功底不夠，不能及時調(diào)節(jié)學生情緒，而給學生相互討論的時間不夠充裕，學生與學生，學生與老師之間交流互動的機會不夠，致使課堂氣氛沉悶。自己應該學會怎么去調(diào)控學生的情緒，這也是我今后應該重點學習的。
3、老師包辦太多，對學生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的高度h與燃燒時間t的函數(shù)關(guān)系式，學生回答：設(shè)y=kx+b，那時我就很著急，問：是y與x嗎？這時學生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了，但是卻把學生的思路打亂了，用我的思路代替了學生的思路。所以用區(qū)教研員林日福老師的話說：不要不放心學生，要給學生犯錯誤的機會，只有他們自己犯的錯，對他們才是最有價值的。
除了以上種種，我認為我需要改進的方面還有很多，特別在一些細節(jié)方面，如板書的規(guī)范，語言的規(guī)范等。一個老師所講、所寫不僅僅是給一個人聽、一個人看，學生的一切言行都是以老師的言行做為楷模，所以做為老師更要做好示范。
課堂教學是一個動態(tài)的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛、突發(fā)事件的影響，所以教師應根據(jù)課堂實施和學生反饋的信息（舉手情況、題目解答情況、學生討論小結(jié)的情況），因勢利導，隨機應變，調(diào)整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節(jié)好課，怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學這條路上我還要走很長的時間，我會不斷改進，朝著上對學生有意義，有效率的課前進，把路越走越寬！
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