數(shù)控教學(xué)反思范文（精選5篇）
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的數(shù)控教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)控教學(xué)反思1
又是一個(gè)月的數(shù)控課上下來(lái)了，這個(gè)月當(dāng)中，我們講了比較多的內(nèi)容：有復(fù)合循環(huán)指令，以及切槽指令，還有螺紋循環(huán)指令等等，雖然同學(xué)們總體對(duì)知識(shí)的掌握還是相當(dāng)不錯(cuò)的，但是還是存在著這樣一些問(wèn)題，這里既有我個(gè)人的問(wèn)題，也有學(xué)生本身所存在的問(wèn)題。
首先，從我個(gè)人角度來(lái)講，這一個(gè)月下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己在給學(xué)生們上實(shí)踐課時(shí)候缺少一些示范操作，上課的時(shí)候更多的只是在旁邊給他們指點(diǎn)，這樣學(xué)生接受起來(lái)可能相對(duì)難度大一點(diǎn)。熟話說(shuō)的好，有怎么樣的師傅就有怎么樣的徒弟，特別對(duì)于這些本身學(xué)習(xí)素質(zhì)不是很好的學(xué)生，應(yīng)該更加給他們更多的示范。還有一個(gè)就是對(duì)于8臺(tái)機(jī)床2種數(shù)控系統(tǒng)的教學(xué)示范不方便。
其次，從學(xué)生角度來(lái)講得話，他們高一時(shí)候應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過(guò)普通車(chē)床，但是在講切槽指令的時(shí)候用到切槽刀，卻都不會(huì)磨，導(dǎo)致最后好多同學(xué)沒(méi)有完成本來(lái)應(yīng)該完成的任務(wù)，所以我打算以后的幾節(jié)課，我應(yīng)該先給他們訓(xùn)練下磨刀，至少對(duì)于切槽刀這樣比較容易磨礪的刀，我們應(yīng)該把大致的形狀磨出來(lái)。普車(chē)是數(shù)控的基礎(chǔ)，磨刀是普車(chē)和數(shù)車(chē)共同的基礎(chǔ)，所以，磨好刀對(duì)以后數(shù)控車(chē)的學(xué)習(xí)將會(huì)至關(guān)重要。
數(shù)控教學(xué)反思2
在數(shù)控加工中，工件坐標(biāo)系確定后，還要確定刀尖點(diǎn)在工件坐標(biāo)系中的位置，即常說(shuō)的對(duì)刀問(wèn)題。在數(shù)控車(chē)床上，前，常用的對(duì)刀方法為試切對(duì)刀。下面以FANUC—6T系統(tǒng)為例，介紹試切對(duì)刀的方法。將工件安裝好之后，先用MDI方式操縱機(jī)床，用已選好的刀具將工件端面車(chē)一刀，然后保持刀具在縱向（Z向）尺寸不變，沿橫向（X向）退刀。當(dāng)取工件右端面O為工件原點(diǎn)時(shí)，對(duì)刀輸入為ZO；當(dāng)取工件左端面O，為工件原點(diǎn)時(shí)，需要測(cè)量從內(nèi)端面到加工面的長(zhǎng)度尺寸J，此時(shí)對(duì)刀輸入為Zδ，用同樣的方法，再將工件外圓表面車(chē)一刀，然后保持刀具在橫向上的尺寸不變，從縱向退刀，停止主軸轉(zhuǎn)動(dòng)，再量出工件車(chē)削后的直徑值φv，根據(jù)β和φv值即可確定刀具在工件坐標(biāo)系中的位置。其它各刀都需要進(jìn)行以上操作，從而確定每把刀具在工件坐標(biāo)系中的位置。
由于這種調(diào)整方法簡(jiǎn)單、可靠，所以得到了廣泛的應(yīng)用。
數(shù)控教學(xué)反思3
傳統(tǒng)的數(shù)控車(chē)編程與操作課程主要是學(xué)生先進(jìn)行一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)，沿用“以教師為中心”的注入式教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)各類型數(shù)控機(jī)床的編程方法；在第二學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得對(duì)數(shù)控車(chē)床感性認(rèn)識(shí)，基本掌握數(shù)控車(chē)床的操作技能，能綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)控車(chē)床典型零件進(jìn)行數(shù)控編程，并在數(shù)控車(chē)床上加工出零件。這種教學(xué)方法最大的弊端就是理論教學(xué)與實(shí)際操作脫節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有實(shí)際操作的感性認(rèn)識(shí)，理解較費(fèi)力，學(xué)習(xí)進(jìn)程緩慢，在第二學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，由于時(shí)間跨度較大，理論知識(shí)容易遺忘，需要老師大量的時(shí)間進(jìn)行編程理論的復(fù)習(xí)，造成學(xué)生實(shí)際教學(xué)數(shù)控車(chē)床操作練習(xí)時(shí)間減少，事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果。
那么這學(xué)期我們就是針對(duì)這樣一個(gè)弊端，對(duì)于數(shù)控課進(jìn)行了一個(gè)教學(xué)改革，我們采取教學(xué)課與實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)方法：一節(jié)理論課，后接兩節(jié)實(shí)踐課。
從這兩個(gè)月的時(shí)間下來(lái)，這個(gè)方法還是取得了一定的效果：
首先，學(xué)生對(duì)于編程指令的掌握要比以前要好很多，因?yàn)閷?shí)踐操作讓學(xué)生能夠更加深刻的記住指令，而且不容易遺忘。
其次，學(xué)生對(duì)于剛學(xué)的指令能夠馬上得到驗(yàn)證，學(xué)習(xí)積極性有很大提高，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)控車(chē)的學(xué)習(xí)興趣。
再次，分組任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方法能夠給學(xué)生以一個(gè)既定的目標(biāo)，()使學(xué)生對(duì)于完成目標(biāo)的渴望更加強(qiáng)烈。
以上是數(shù)控課教學(xué)改革后的一些顯著的優(yōu)點(diǎn)。但是，這兩個(gè)月下來(lái)，我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些缺點(diǎn)：針對(duì)我們的學(xué)生，很多時(shí)候理論課上完后去直接上實(shí)踐課，學(xué)生可能對(duì)于指令的掌握還不是很透徹，導(dǎo)致對(duì)任務(wù)的完成到來(lái)很大的難度。對(duì)于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，基本上很少有大量的時(shí)間讓給他們來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，基本真正的操作都是那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，導(dǎo)致可能兩極分化會(huì)更加嚴(yán)重。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡量避免這個(gè)缺點(diǎn)，能更多的抽出時(shí)間來(lái)讓所有的學(xué)生都能夠真正的學(xué)到東西。
數(shù)控教學(xué)反思4
1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的反思
在我校剛開(kāi)始開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，對(duì)項(xiàng)目的選擇進(jìn)行了一些考證，首先我們考慮了學(xué)生的素質(zhì)，這個(gè)因素在很大程度上決定了項(xiàng)目是否能完整進(jìn)行；另外，我們根據(jù)本�，F(xiàn)有資源進(jìn)行分析，機(jī)械科目的項(xiàng)目選擇以及設(shè)計(jì)必須考慮到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的軟硬件資源是否能夠滿足要求；第三，我們還考慮到了項(xiàng)目資金的問(wèn)題，由于學(xué)生數(shù)量大，如果選擇以小組方式進(jìn)行，那么項(xiàng)目中的某些組件的加工可能會(huì)導(dǎo)致某部分學(xué)生技能掌握不全面，或者出現(xiàn)強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的更弱的現(xiàn)象。綜合以上的因素，我們對(duì)引進(jìn)的《數(shù)控車(chē)項(xiàng)目教學(xué)》中的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，將難度較大的部分去掉，并使用價(jià)格較低的材料進(jìn)行。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)目前還存在一些不足的地方，這也是需要我們專業(yè)老師在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中在貫徹好項(xiàng)目教學(xué)法的原則基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果
2、制定項(xiàng)目計(jì)劃的開(kāi)展
本階段需要做的工作有資源分配，項(xiàng)目小組分配和方案制定等。為了使項(xiàng)目有序進(jìn)行，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)生在實(shí)操加工時(shí)對(duì)場(chǎng)地人數(shù)的控制，更有利于加工準(zhǔn)備階段對(duì)加工工藝以及方法的分析討論；項(xiàng)目方案的制定首先由學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行分析討論并初步制定，在老師搜集完學(xué)生的方案后進(jìn)行比較，選擇較優(yōu)一個(gè)或幾個(gè)方案進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，或者根據(jù)場(chǎng)地的情況對(duì)不同小組分配不同的操作方案，錯(cuò)開(kāi)使用設(shè)備，使資源分配達(dá)到最優(yōu)化。
3、如何開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施階段
《數(shù)控車(chē)項(xiàng)目教學(xué)》在加工實(shí)施階段會(huì)遇到比較多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，主要原因是準(zhǔn)備不充分以及場(chǎng)地和設(shè)備等原因。為了解決這些問(wèn)題，首先要求老師對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的掌控要到位，問(wèn)題的解決有備用方案，努力做到總體進(jìn)度有序進(jìn)行，最終達(dá)到絕大部分學(xué)生能夠通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能。在實(shí)施階段，需要將所涉及的人員配置與數(shù)控車(chē)項(xiàng)目教學(xué)模塊加工的情況進(jìn)行較好的配合規(guī)劃。而小組的進(jìn)度要求在進(jìn)行的同時(shí)組長(zhǎng)要起到一定的調(diào)節(jié)以及幫助組員的作用，這樣才能達(dá)到以點(diǎn)帶線的效果，令整個(gè)小組成員總體上能夠跟上進(jìn)度，實(shí)質(zhì)上就掌握了組件加工的技能。
4、項(xiàng)目檢驗(yàn)、評(píng)估階段的實(shí)施過(guò)程
根據(jù)我校學(xué)生情況設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，我們?cè)趯?shí)施階段分為多個(gè)模塊進(jìn)行，分別是基礎(chǔ)模塊、進(jìn)階模塊及高級(jí)模塊，而配合加工部分穿插在其中進(jìn)行。在整個(gè)項(xiàng)目中，組件的數(shù)目教多，如果在整個(gè)項(xiàng)目完成后才進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估，那么學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中的錯(cuò)誤永遠(yuǎn)無(wú)法得以糾正，也就達(dá)不到教學(xué)目的了。為此，我們首先制定了模塊加工進(jìn)度，并在模塊完成后馬上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行檢驗(yàn)并評(píng)估，找出其中的原因并加以糾正，此時(shí)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充。而模塊是由許多組件配合而成的，因此，我們還采取了對(duì)模塊中的組件進(jìn)行隨意抽查檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后馬上中斷學(xué)生的加工，進(jìn)行講解、演示后再讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施。最后，在所有的模塊完成之后進(jìn)行總體的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。
本階段，如何組織學(xué)生在有限的場(chǎng)地進(jìn)行總結(jié)抽查和評(píng)估等一系列工作成了一個(gè)難題。首先，項(xiàng)目數(shù)量大；其次，項(xiàng)目測(cè)量人數(shù)眾多；第三，涉及到的量具種類繁多、數(shù)量也比較大；第四，數(shù)據(jù)的真實(shí)性；第五，如何詳細(xì)登記問(wèn)題，并進(jìn)行糾正講解。以上五點(diǎn)只是其中的主要問(wèn)題，有些問(wèn)題已經(jīng)在嘗試一些比較符合我校的解決辦法，另外有些問(wèn)題還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討以求獲得更好的解決辦法。
5、項(xiàng)目展示階段的重要性
本階段是目前大部分實(shí)施本教學(xué)方法的學(xué)校所缺失的一個(gè)階段，我個(gè)人認(rèn)為是非常有必要進(jìn)行的。首先，項(xiàng)目的展示有助于學(xué)生對(duì)自身技能水平的審視；其次，通過(guò)項(xiàng)目的展示，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，有利于學(xué)生提高自信心；第三，通過(guò)展示我們還能更大程度上引起下一屆學(xué)生的參與樂(lè)趣和積極性，這就更有利于項(xiàng)目的開(kāi)展。
目前，我們?cè)谶@最后的收尾階段的工作開(kāi)展的范圍面比較窄，雖然在一定程度上有效提高了學(xué)生的積極性以及為下一屆學(xué)生提供了一個(gè)了解平臺(tái)，并觸發(fā)他們?cè)诩磳㈤_(kāi)始的課程里面對(duì)課程項(xiàng)目的興趣。但是還不能夠全部展開(kāi)，只能獲得一個(gè)比較窄面的`效應(yīng)，未來(lái)的工作里面這一階段有待進(jìn)一步的完善。
6、在反思的基礎(chǔ)上對(duì)課程的完善
《數(shù)控車(chē)項(xiàng)目教學(xué)》主體的教學(xué)方法為項(xiàng)目教學(xué)法，但不等于純粹只使用一種方法，這樣是行不通的，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中有許多突發(fā)的因素限制了項(xiàng)目教學(xué)法里全面開(kāi)展，因此有必要結(jié)合其他的一些教學(xué)方法，對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)多樣化的補(bǔ)充，以彌補(bǔ)因各種客觀因素造成的不足，也因?yàn)檫@樣，造就了我�！稊�(shù)控車(chē)項(xiàng)目教學(xué)》課程獨(dú)特的教學(xué)模式。
6.1四階段教學(xué)法
前面說(shuō)過(guò)，對(duì)于項(xiàng)目的檢驗(yàn)以及評(píng)估按模塊進(jìn)行并對(duì)其中的組件進(jìn)行抽查進(jìn)行，那么在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，可以將四階段教學(xué)法運(yùn)用其中。
6.1.1項(xiàng)目講授
針對(duì)模塊中的組件，如果是綜合性較強(qiáng)的，難度較大的，首先集中學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講解，組織學(xué)生對(duì)加工工藝進(jìn)行分析和討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，最后確定加工方案。
6.1.2教師示范
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生避免不了對(duì)設(shè)備操作的不當(dāng)而導(dǎo)致加工質(zhì)量低的問(wèn)題，因此，在講解完加工工藝后，老師有必要向?qū)W生進(jìn)行示范，并在示范后由學(xué)生獨(dú)立操作，而老師在旁指導(dǎo)，確定學(xué)生掌握基本操作后，方可進(jìn)行下一步的獨(dú)立操作。在此，根據(jù)各種情況，我們可以培養(yǎng)學(xué)生技能強(qiáng)化點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面的方式來(lái)開(kāi)展。
6.1.3學(xué)生獨(dú)立實(shí)操
示范完畢，并在學(xué)生操作通過(guò)合格驗(yàn)收后，可按小組方式由學(xué)生獨(dú)立操作，以組長(zhǎng)作為技能強(qiáng)化點(diǎn)，來(lái)帶動(dòng)本組成員的技能學(xué)習(xí)。其中，老師進(jìn)行抽查，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。
6.1.4評(píng)價(jià)、總結(jié)
當(dāng)某組件完成后，要及時(shí)對(duì)此組件進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)此組件加工過(guò)程當(dāng)中的情況進(jìn)行分析總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的操作意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的的成果給予肯定和表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生的積極性以及樂(lè)趣
6.2其他教學(xué)方法的補(bǔ)充
項(xiàng)目教學(xué)法是主體，四階段教學(xué)法是輔助，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能忽視了其他教學(xué)方法手段的作用，比如：在項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于設(shè)備的操作或者加工方法上，老師的演示就是一種普通的教學(xué)方法，而演示法在《數(shù)控車(chē)項(xiàng)目教學(xué)》課程當(dāng)中起了很大的作用。學(xué)生的錯(cuò)誤操作需要老師去糾正，而糾正的最好方法是老師現(xiàn)場(chǎng)的演示。另外，講授法也為實(shí)操提供了強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，為問(wèn)題的解決提供了理論依據(jù)，強(qiáng)化了學(xué)生技能的同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)技能層面的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于組件或模塊的加工還可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。總之，只要有利于教學(xué)效果的方法都可以考慮運(yùn)用其中，但是要避免復(fù)雜化，力求簡(jiǎn)單明了，能夠直接指向教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)控教學(xué)反思5
�。ǎ保┙虒W(xué)思路清晰，教學(xué)組織具備系統(tǒng)性和邏輯性。
�。ǎ玻w現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，實(shí)踐放任自流”的教學(xué)模式。課堂上，７０％的時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)并組織，鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力：“引導(dǎo)操作”和“舉一反三”鍛煉學(xué)生的加工操作能力，“知識(shí)導(dǎo)入”和“新知講授”中學(xué)生參與的“課堂互動(dòng)”環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的歸納和表達(dá)能力，“主題討論”鍛煉學(xué)生的組織、歸納和協(xié)調(diào)能力。
�。ǎ常﹪�(guó)家數(shù)控車(chē)工職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，減少理論知識(shí)的講授，將技能操作和理論知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，“引導(dǎo)操作”和“舉一反三”都引入了真實(shí)的企業(yè)零件加工案例，靈活組織課堂，突出重難點(diǎn)。
�。ǎ矗┛己朔绞綖檫^(guò)程評(píng)價(jià)，并用分?jǐn)?shù)量化學(xué)生的參與度。
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