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《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思（通用6篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思 1
我設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)課的初衷是想開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)變幻莫測(cè)的無(wú)窮魅力。
關(guān)于莫比烏斯圈的知識(shí)，單純從操作上來(lái)講，學(xué)生肯定會(huì)在愉悅、新奇、興奮的情境中順利接受的，但是如果專(zhuān)門(mén)學(xué)做各種各樣奇異的紙圈，而不滲透這種神奇的道理來(lái)源，未免有上成手工操作課的嫌疑，而這種轉(zhuǎn)換的道理對(duì)小學(xué)四年級(jí)的'孩子來(lái)說(shuō)顯得有些困難，于是我決定以“動(dòng)手做數(shù)學(xué)，做中學(xué)數(shù)學(xué)”的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行研討，在研討中進(jìn)行分析，在分析中進(jìn)行驗(yàn)證。
課堂上我有意設(shè)計(jì)幾個(gè)魔術(shù)，刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，讓學(xué)生在思維火花的碰撞中展開(kāi)聯(lián)想，讓聯(lián)想在操作中實(shí)際驗(yàn)證，一個(gè)魔術(shù)一個(gè)小浪花，一浪高過(guò)一浪，學(xué)生興致盎然，把學(xué)生帶入神圣的科學(xué)殿堂的愿望達(dá)到了。我想學(xué)生對(duì)莫比烏斯圈的應(yīng)用原理理解的程度不管是深還是淺，相對(duì)來(lái)說(shuō)是次要的，讓他們感受數(shù)學(xué)的魅力是關(guān)鍵的，讓孩子們經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索是實(shí)在的。
《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思 2
�。ㄒ唬┻m合的，才是最好的
《神奇的莫比烏斯圈》，是我開(kāi)發(fā)的“科學(xué)魔術(shù)游戲作文系列之一”，其實(shí)，上過(guò)這一課的已有全國(guó)著名特級(jí)張化萬(wàn)、吉春亞老師等，但名師的不一定適合你。理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生不同，老師的素養(yǎng)不同，所占有的教學(xué)資源不同。所以，我認(rèn)為，適合你的，才是最好的。我上《神奇的莫比烏斯圈》已經(jīng)是第三次了。第一次是在2年前，所準(zhǔn)備的教學(xué)資源很簡(jiǎn)單，沒(méi)用任何課件，只有一把剪刀，一些廢舊報(bào)紙裁的紙條。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有老師聽(tīng)課，上的比較自在，比較輕松自如。師生互動(dòng)比較好，教學(xué)目標(biāo)比較單一，那就是讓學(xué)生玩好寫(xiě)好。當(dāng)然，最后的作文效果比較好。但是，教具確實(shí)樸素了點(diǎn)。用最經(jīng)濟(jì)的手段上最好的課，我比較喜歡。
第二次上是在今天5月，在自己的班，為了做精品課程，要競(jìng)賽，所以，教學(xué)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)課件要體現(xiàn)精美度，所以花了大量的時(shí)間去做課前準(zhǔn)備，可以說(shuō)，比較細(xì)小的環(huán)節(jié)都做了。在教學(xué)方法上首次采用了“獨(dú)創(chuàng)的九宮格作文指導(dǎo)法�！钡h(huán)節(jié)太多，舍不得割?lèi)?ài)。以至學(xué)生寫(xiě)作時(shí)間嚴(yán)重不足。
第三次，我總結(jié)了第一次、第二次的成敗，進(jìn)行了大動(dòng)作的刪減，做到了三個(gè)突出，一、目標(biāo)突出，重點(diǎn)突出，目標(biāo)鎖定2點(diǎn)：動(dòng)作細(xì)節(jié)、對(duì)話(huà)記錄；二、條理突出，結(jié)構(gòu)清楚。簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)。三、寫(xiě)作時(shí)間突出。在5（1）班比較好的完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果較好。我上作文課，從來(lái)是不跟學(xué)生提前通知。也不大喜歡磨課，但我喜歡一次成課，喜歡教學(xué)前多思考。但是，這節(jié)課環(huán)節(jié)還有點(diǎn)多，再去掉1、2個(gè)環(huán)節(jié)，效果會(huì)更好。本接課重點(diǎn)在魔術(shù)表演和學(xué)生片段寫(xiě)作，圓滿(mǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，作文修改講評(píng)不是第一課時(shí)重點(diǎn)，因?yàn)椋诙n時(shí)有陳老師，做專(zhuān)題點(diǎn)評(píng)。通過(guò)本課的教學(xué)最大的感受，就是適合你的，適合你學(xué)生的就是最好的。一句話(huà)：“刪繁就簡(jiǎn)二月花”。
（二）激勵(lì)欣賞
5月25日，我在五（1）班上了一節(jié)作文評(píng)講課，本次評(píng)講課主要以欣賞學(xué)生的精彩片斷以及總結(jié)寫(xiě)法為主，作文教學(xué)中，我得到如下幾點(diǎn)啟發(fā)。
1.在欣賞中發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)。這節(jié)作文課我設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊，分別是：“榜上有名”、“閃亮題目”、“精彩片斷”、“佳作亮相”、“自改作文”。在每一個(gè)板塊評(píng)講中，我都進(jìn)行了加分獎(jiǎng)勵(lì)。其中還特別表?yè)P(yáng)了平時(shí)寫(xiě)作很一般的薛石健同學(xué)。我在大屏幕相機(jī)出示了本次作文能榜上有名的同學(xué)名單，本次作文評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的面很廣，學(xué)生興趣很高，一個(gè)個(gè)眼睛都睜得大大的，在表?yè)P(yáng)榜上找自己的名字。的確如此，老師對(duì)學(xué)生的作文要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是偶然的成功，都能夠增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心。這就是欣賞評(píng)價(jià)帶來(lái)的效果。
2.從欣賞作文的每個(gè)角度進(jìn)行欣賞。如：欣賞自擬題目，欣賞作文的開(kāi)頭，欣賞作文的細(xì)節(jié)、欣賞作文的結(jié)尾，欣賞一篇完整的作文。這許多的欣賞讓學(xué)生感到快感，在教學(xué)中，我大加夸獎(jiǎng)，學(xué)生會(huì)知道，噢，原來(lái)這樣寫(xiě)就好。在我的語(yǔ)言指示下，學(xué)生會(huì)逐漸明白到掌握寫(xiě)法方法，通過(guò)欣賞讓學(xué)生懂得今天織朵花上去，明天加片綠葉子，等數(shù)年過(guò)去，便會(huì)有華美的錦緞。
3.激勵(lì)是教育最基本的功能。在課堂中我大量使用激勵(lì)語(yǔ)。讓學(xué)生在充滿(mǎn)激勵(lì)的氛圍下成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。
4.這堂課不僅僅是作文欣賞課，也是一堂作文方法總結(jié)指導(dǎo)課。課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都浸透了寫(xiě)作的技巧方法。如題目：要求閃亮，有創(chuàng)意。開(kāi)頭：要運(yùn)用排比+點(diǎn)題，引入+點(diǎn)題。中間要抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)尾：可用贊美+點(diǎn)題，收獲+點(diǎn)題。這些方法和技巧都在板書(shū)里。這樣就起到了很好的歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)的'作用。
5.教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理，層次分明。一開(kāi)始就以總結(jié)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，緊緊吸引學(xué)生。接下來(lái)還有巧妙的設(shè)計(jì)，它不僅有讀的體會(huì)感悟訓(xùn)練，更有具體的寫(xiě)作指導(dǎo)，欣賞有層次，步步落實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生能力的做法。
這堂作文欣賞課使師生在欣賞中有所感悟，學(xué)生在欣賞過(guò)程中，感受到自身的價(jià)值，感受到在不斷超越自我。
當(dāng)然，在這節(jié)作文課中也有一些遺憾，主要表現(xiàn)在：
1.由于電腦的故障導(dǎo)致上課時(shí)間的拖延。
2.個(gè)別學(xué)生口頭表達(dá)能力欠佳，課堂上說(shuō)得不夠流暢，講得不夠細(xì)。特別是欣賞佳作時(shí)，學(xué)生品得不夠精，不夠深，這可能是平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。
《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)建議
一、適用年級(jí)：3-6年級(jí)通用。也可與相關(guān)的“蘇版、人版”單元作文有聯(lián)系的結(jié)合。轉(zhuǎn)化為單元作文。
二、要提前做好材料，可邀請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)助手，環(huán)節(jié)要緊扣，步步到位。
三、可分組進(jìn)行，讓學(xué)生從多角度去思索，去實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟。
五、作文指導(dǎo)課，可根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)作文開(kāi)頭、中間細(xì)節(jié)描寫(xiě)、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。
六、在寫(xiě)作指導(dǎo)中，參與的同學(xué)，可以是真實(shí)的名字，也可以以“卡通、綽號(hào)”身份出現(xiàn)。學(xué)生可能更感興趣。
七、第二課時(shí)，欣賞的要有選則，選2-3個(gè)典型欣賞。重點(diǎn)要放在“全篇”的修改、用符號(hào)修改、賞識(shí)、和建議上。
八、欣賞時(shí)要適當(dāng)設(shè)置懸念，如猜猜是誰(shuí)的佳作。同時(shí)要注意分類(lèi)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的精妙點(diǎn)評(píng)。
《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思 3
《神奇的莫比烏斯帶》是一節(jié)數(shù)學(xué)游戲課。莫比烏斯帶這節(jié)活動(dòng)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很新奇的。我們以前從沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是陌生，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)。參考書(shū)上對(duì)這個(gè)內(nèi)容也沒(méi)有任何介紹，只是在教學(xué)建議中有一句話(huà)，是讓學(xué)生了解莫比烏斯帶。沒(méi)有現(xiàn)成的參考資料，網(wǎng)上也只是對(duì)莫比烏斯帶的用途作了簡(jiǎn)單的介紹。因?yàn)槲覀儗?duì)這方面的知識(shí)也不太了解，到底莫比烏斯帶是什么，它又神奇在哪兒呢，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我去嘗試操作，探究。我拿來(lái)一張大紙,裁出了幾張小紙條，動(dòng)手照著書(shū)本的介紹試著擰一擰，摸一摸，剪一剪，看看擰出什么，剪成什么樣子的。咦，還真有出乎意料的發(fā)現(xiàn)和收獲呢！我還上網(wǎng)查找了有關(guān)莫比烏斯帶的'資料，了解到莫比烏斯帶是在公元1858年，德國(guó)數(shù)學(xué)家莫比烏斯發(fā)現(xiàn)的：把一個(gè)扭轉(zhuǎn)180°后再兩頭粘接起來(lái)的紙條，具有魔術(shù)般的性質(zhì)，它奇異的特性，解決了一些在平面上無(wú)法解決的問(wèn)題，在生活中還有不少的應(yīng)用呢！如：游樂(lè)園中的過(guò)山車(chē)；機(jī)器傳動(dòng)帶；錄音帶；一些電腦打印機(jī)等。
我想：這么有趣的知識(shí)，學(xué)生們一定也會(huì)和我一樣喜歡，被吸引的。帶著這樣的心情，我決定要好好鉆研莫比烏斯帶的知識(shí)，用自己的體會(huì)去設(shè)計(jì)好這節(jié)課，課堂上更多地讓學(xué)生動(dòng)手操作，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感受到莫比烏斯帶的神奇。
從整節(jié)課來(lái)看，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在“動(dòng)手做”中深切地感受到了莫比烏斯帶的無(wú)窮魅力，激發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造欲望。以一張紙條變魔術(shù)導(dǎo)入，更讓學(xué)生真切地感受到莫比烏斯帶像魔術(shù)般神奇的變化，并為學(xué)生琢磨其中的奧妙做了鋪墊。在這個(gè)變化過(guò)程中，我并不是將莫比烏斯帶和盤(pán)托出，而是給學(xué)生創(chuàng)造和想象的時(shí)空。教學(xué)實(shí)踐證明：不單是莫比烏斯能發(fā)現(xiàn)這個(gè)圈，我們也能夠創(chuàng)造的。
在動(dòng)手探尋莫比烏斯帶的奇妙特點(diǎn)時(shí)，我堅(jiān)持讓學(xué)生先想一想，猜一猜，剪完以后再想一想：為什么會(huì)是這樣的？這樣，就不只是讓學(xué)生動(dòng)手做，還要學(xué)生動(dòng)腦想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，“大膽猜測(cè)，小心求證”的意識(shí)以及勤于反思的習(xí)慣。通過(guò)動(dòng)手操作，觀察，對(duì)比，發(fā)現(xiàn)并了解到普通的紙圈與莫比烏斯圈的不同：普通紙圈有兩個(gè)面，兩條邊，而莫比烏斯圈卻只有一個(gè)面，一條邊。初步認(rèn)識(shí)了莫比烏斯圈的特點(diǎn)。
一般的課上，學(xué)生的動(dòng)手操作多是遵師命而為，學(xué)生是操作，不是探究者，我適時(shí)地放手，給了學(xué)生充分的自主創(chuàng)造的時(shí)間和空間，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出猜想，動(dòng)手驗(yàn)證，愉快體驗(yàn)，它十分有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和發(fā)現(xiàn)欲望。
通過(guò)應(yīng)用與欣賞，將知識(shí)返回到現(xiàn)實(shí)，又一次激起學(xué)生情緒興奮的浪花，使學(xué)生真真切切地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)，同樣是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課下我在品味著那幾處不足。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過(guò)程中，我遇到了這樣的問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中，一部分學(xué)生不能按老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做不出作品；但是如果我給學(xué)生充分的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都做完，就會(huì)嚴(yán)重超時(shí)。對(duì)于這樣一節(jié)動(dòng)手操作要求高的課，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，讓全體學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成４次操作，并且不斷猜想、驗(yàn)證，難度很大。因此，本節(jié)課中，我采取互相幫助、啟發(fā)、交流來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，不知道這樣處理是否恰當(dāng)，懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。
《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思 4
我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)游戲課《神奇的莫比烏斯帶》，課后我有幸聆聽(tīng)了進(jìn)修學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組的閆主任及羅老師兩位專(zhuān)家的指導(dǎo)，在這里我要對(duì)她們表達(dá)我最真誠(chéng)的謝意：謝謝你們。
下面是我對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)課的一些反思
我認(rèn)為在本節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之處在于：
（1）互動(dòng)的課堂學(xué)生才會(huì)個(gè)性飛揚(yáng)。
在本節(jié)課中我為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深度參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在猜想驗(yàn)證的互動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中有困惑、有遺憾、有驚喜、有自豪。他們有充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠自由地表達(dá)自己想法，分享他人的喜悅。課后閑聊，孩子們說(shuō)喜歡這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的同學(xué)認(rèn)為這樣的課夠味，有的同學(xué)扼腕嘆息，“我怎么就不小心剪斷了呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“還沒(méi)上夠呢就下課了�！焙苊黠@，同學(xué)們都深入地參與了這次學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。�2）學(xué)生在莫比烏斯帶魔術(shù)般的變化中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，拓展了數(shù)學(xué)視野�！皩W(xué)生愛(ài)上了數(shù)學(xué)”成了我這節(jié)課中最大的收獲。
在這節(jié)課中，學(xué)生自由談感受時(shí)，學(xué)生除感受到莫比烏斯帶神奇好玩外，還有的學(xué)生說(shuō)：“我今后把莫比烏斯帶用在生活當(dāng)中讓它發(fā)揮更大的作用。”還有的說(shuō)：“我對(duì)他特別感興趣，我還要繼續(xù)研究它�！薄钗腋械解袢恍膭�(dòng)的是一個(gè)靦腆的小姑娘站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“我以前討厭學(xué)數(shù)學(xué)，但今天我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)挺有趣的，我現(xiàn)在喜歡數(shù)學(xué)了。”還用說(shuō)別的嗎？這就是她給我最好的鼓勵(lì)。一個(gè)不愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生因?yàn)檫@一次數(shù)學(xué)游戲課可使她對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，一個(gè)數(shù)學(xué)教師能聽(tīng)到孩子這樣的心聲，夫復(fù)何求？
同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了本節(jié)課中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了反思：
（1）要正確處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。
在這節(jié)課中出現(xiàn)了這樣一個(gè)情況，當(dāng)我要求學(xué)生把一張有四條邊兩個(gè)面的長(zhǎng)方形紙條變成只有一條邊一個(gè)面時(shí)，學(xué)生操作了半天也沒(méi)做出來(lái)，我把自己事先做好的莫比烏斯帶拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們感受它是一條邊一個(gè)面時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)也跟著像模像樣的把紙條扭轉(zhuǎn)成莫比烏斯帶了，可這時(shí)我完全忽視了這一部分“先知先覺(jué)”的孩子此時(shí)迫切需要給予肯定給予表?yè)P(yáng)的感受，而是繼續(xù)按照預(yù)先設(shè)計(jì)的由我教所有學(xué)生制作莫比烏斯帶。其實(shí)這是一個(gè)多么好的生成資源，我卻白白浪費(fèi)了。現(xiàn)在反思一下，正如閆主任和羅老師說(shuō)的那樣：如果我放手請(qǐng)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)教那些沒(méi)會(huì)的同學(xué)，既給這一小部分同學(xué)大顯身手的機(jī)會(huì)，又不至于使這一小部分同學(xué)在老師指指點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候無(wú)事可做。
在實(shí)際教學(xué)中，這種在課堂中生成的教學(xué)資源最具有教學(xué)價(jià)值。這種教學(xué)資源來(lái)自于課堂本身，具有鮮活性，是學(xué)生參與的結(jié)果，。這種教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與性強(qiáng)，感受深，比一般的教材資源資源更容易被學(xué)生接受和理解。因此課堂教學(xué)不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，而是要隨學(xué)生的.知、情、意、行的變化不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)方案，想方設(shè)法的利用這種意外生成的教學(xué)資源，睿智的進(jìn)行處理。如果我們老師能及時(shí)捕捉住他們的思維火花，順著學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)，從容的處理這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂中的碰撞往往會(huì)變成充分展示學(xué)生思考探索交流過(guò)程中精彩的一幕。
�。�2）備課時(shí)一定要備細(xì)，對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)都要達(dá)到細(xì)致入微。
在這節(jié)課中，當(dāng)我和學(xué)生一起做出一個(gè)單側(cè)面紙圈請(qǐng)學(xué)生為這個(gè)單側(cè)面紙圈取一個(gè)富有個(gè)性的名字時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)一下子就說(shuō)出它就是“莫比烏斯圈”時(shí)，讓我既喜又驚，喜的是我以為這個(gè)學(xué)生在他以前的生活中或是接觸過(guò)或是了解了這個(gè)對(duì)于他這個(gè)年齡段孩子來(lái)說(shuō)比較陌生的東西，可是當(dāng)我追問(wèn)他：“你是怎么知道這個(gè)名字時(shí)？”他驕傲地說(shuō)：“大屏幕上寫(xiě)著呢！”原來(lái)如此！瞧瞧這是一個(gè)多明顯的敗筆。本來(lái)我預(yù)想這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的答案應(yīng)該是“單側(cè)面紙圈”或者是“單側(cè)面紙帶”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這樣的答案時(shí)，既加深了學(xué)生對(duì)莫比烏斯帶是單側(cè)面的特征的印象，又為我接下來(lái)和學(xué)生一起了解莫比烏斯帶名字由來(lái)設(shè)下一個(gè)懸念，。驚的是如今孩子一下就把“莫比烏斯帶名字”說(shuō)了出來(lái)，卻是因?yàn)槲业氖韬觯捍笃聊簧弦恢憋@示我這節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容“《神奇的莫比烏斯帶》”。所以，我想對(duì)自己說(shuō)：“在以后的備課過(guò)程中一定要細(xì)，不能再出現(xiàn)這樣類(lèi)似的情況。”
《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思 5
講過(guò)《神奇的莫比烏斯帶》這節(jié)課后，我產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，就是老師必須把新課標(biāo)的理念從內(nèi)在的心理接受外化為教學(xué)行動(dòng)，讓學(xué)生感受到上數(shù)學(xué)課是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
一、從猜想到驗(yàn)證
上課一開(kāi)始，我從變魔術(shù)引入，把學(xué)生的注意力帶到一種神奇的數(shù)學(xué)世界。我用一張長(zhǎng)方形紙條作教具，玩出了幾種花樣，在做紙圈時(shí)先做一個(gè)普通的紙圈，然后將一端翻轉(zhuǎn)180度，再用膠水粘牢，讓學(xué)生猜是幾個(gè)面，是不是一條邊一個(gè)面呢？怎樣驗(yàn)證呢？讓學(xué)生思考后再帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手檢驗(yàn)。再讓學(xué)生思考，如果沿1/2線(xiàn)剪，剪完后會(huì)是什么樣？猜測(cè)后再動(dòng)手。伴隨著學(xué)生的唏噓聲和動(dòng)手實(shí)踐，我引出了莫比烏斯帶。整節(jié)課我都很注重猜想和驗(yàn)證這個(gè)科學(xué)方法的啟蒙教育。
二、從模仿到創(chuàng)造
模仿學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)方法之一，但模仿僅僅是手段，模仿的目的是為了創(chuàng)造。從模仿到創(chuàng)造，要有一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。在新課的引入時(shí)，我教會(huì)學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)的方法驗(yàn)證單側(cè)曲面，以后的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生再驗(yàn)證是單側(cè)曲面還是雙側(cè)曲面時(shí)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用畫(huà)線(xiàn)的方法來(lái)驗(yàn)證，這是模仿老師，然后我讓學(xué)生用擰、粘、剪的.方法自主地玩，這就把從模仿到創(chuàng)造落到了實(shí)處，而且整節(jié)課我都在啟發(fā)學(xué)生想一想“為什么”，因?yàn)槲矣X(jué)得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
三、從符號(hào)到想象再到驗(yàn)證
數(shù)學(xué)是一門(mén)符號(hào)性的學(xué)科，本節(jié)課我讓學(xué)生懂得“莫比烏斯帶”等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，在每個(gè)環(huán)節(jié)我又讓學(xué)生猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，使學(xué)生在想象的過(guò)程中鍛練了空間想象能力。我覺(jué)得這節(jié)課最成功的地方就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了想象，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)想象后還要去驗(yàn)證。很多科學(xué)發(fā)明都是從想象入手，然后一步步走向成功的。
四、從數(shù)學(xué)到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊
在這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我聯(lián)系到了實(shí)際生活，我們學(xué)習(xí)了莫比烏斯帶，它在生活中有什么用處呢？這又一次激起了學(xué)生的興趣。其實(shí)莫比烏斯帶在生活中的運(yùn)用，縣城的學(xué)生是不常見(jiàn)的，可能一時(shí)想不起來(lái)，我先舉了幾個(gè)例子，比如過(guò)山車(chē)的軌道、磁帶、針式打印機(jī)的色帶。然后讓學(xué)生大膽想象，現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方還可以應(yīng)用莫比烏斯帶的原理，讓學(xué)生對(duì)莫比烏斯帶的思考沒(méi)有因?yàn)檫@節(jié)課的結(jié)束而結(jié)束。
在上這節(jié)課時(shí)，我感覺(jué)自己整個(gè)身心都融入了課堂里，和學(xué)生一起好奇，一起探索，自己也覺(jué)得身心愉悅。
《神奇的莫比烏斯圈》教學(xué)反思 6
莫比烏斯帶這節(jié)活動(dòng)課對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很新奇的。我以前從沒(méi)接觸過(guò)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是陌生，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)，有很多老師都是跳過(guò)或是讓學(xué)生自己看下。參考書(shū)上對(duì)這個(gè)內(nèi)容也沒(méi)有任何介紹，沒(méi)有現(xiàn)成的參考資料，網(wǎng)上也只是對(duì)莫比烏斯帶的用途作了簡(jiǎn)單的介紹。但我把這看成了一次自我鍛煉和自我挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。我和其他教師在一起商議，探討、動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)，首先是做莫比烏斯帶，然后是沿1/2線(xiàn)剪，再沿新圈的1/2線(xiàn)剪，最后沿1/3剪。
我設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)課的初衷是想開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)變幻莫測(cè)的無(wú)窮魅力。我決定以“動(dòng)手做數(shù)學(xué)，做中學(xué)數(shù)學(xué)”的思路來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在操作中進(jìn)行研討，在研討中進(jìn)行分析，在分析中進(jìn)行驗(yàn)證。
從整節(jié)課來(lái)看，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在“動(dòng)手做”中深切地感受到了莫比烏斯帶的無(wú)窮魅力，激發(fā)了強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造欲望。在動(dòng)手探尋莫比烏斯帶的奇妙特點(diǎn)時(shí)，我堅(jiān)持讓學(xué)生先想一想，猜一猜，剪完以后再想一想：為什么會(huì)是這樣的？這樣，就不只是讓學(xué)生動(dòng)手做，還要學(xué)生動(dòng)腦想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，“大膽猜測(cè)，小心求證”的意識(shí)以及勤于反思的習(xí)慣。
一般的課上，學(xué)生的動(dòng)手操作多是遵師命而為，學(xué)生是操作者，不是探究者，我適時(shí)地放手，給了學(xué)生充分的自主創(chuàng)造的`時(shí)間和空間，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋提出猜想，動(dòng)手驗(yàn)證，愉快體驗(yàn)，它十分有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和發(fā)現(xiàn)欲望。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)立意在“發(fā)明與應(yīng)用”，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
教學(xué)，同樣是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課下我在品味著那幾處不足。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過(guò)程中，我遇到了這樣的問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生不能按老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做不出作品，但是如果我給學(xué)生充分的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都做完，就會(huì)嚴(yán)重超時(shí)。對(duì)于這樣一節(jié)動(dòng)手操作要求高的課，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，讓全體學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成４次操作，并且不斷猜想、驗(yàn)證，難度很大。因此，本節(jié)課中，我采取小組互相幫助、啟發(fā)、交流來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。但畢竟是一堂活動(dòng)課，對(duì)課堂的控制能力要求非常的高，什么時(shí)候該讓學(xué)生動(dòng)，什么時(shí)候又要讓學(xué)生停，這還是我要研究的問(wèn)題。
上完后，學(xué)生都非常的感興趣，非常的興奮，他們說(shuō)從沒(méi)上過(guò)這樣的有趣數(shù)學(xué)課，下課了，還追著老師問(wèn)這問(wèn)哪，我也有一種成功的喜悅，看來(lái)孩子們還真的很歡迎這樣的數(shù)學(xué)課，我也更有信心來(lái)研究這些被忽視的數(shù)學(xué)活動(dòng)課了。
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