《讓色彩動(dòng)起來》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《讓色彩動(dòng)起來》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《讓色彩動(dòng)起來》教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生有了一些色彩基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)這些色彩知識(shí)時(shí)已經(jīng)沒有了興趣，在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比時(shí)》我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，課堂很沉悶，我就在思考如何讓在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)《讓色彩動(dòng)起來》這節(jié)課時(shí)，我也有意識(shí)采取一些小辦法，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在欣賞安德烈·德蘭的《查靈克羅斯大橋》這幅油畫時(shí)，選擇了兩個(gè)完全不同的音樂，一個(gè)是節(jié)奏快，富有動(dòng)感跳躍感的恰恰舞曲，另一個(gè)是緩靜悠揚(yáng)的中國(guó)古典音樂，讓同學(xué)們分別聽著兩支樂曲，選擇適合這幅作品的音樂，并說出自己選擇的理由。學(xué)生通過視聽兩種感官，體會(huì)畫面的動(dòng)感、色彩給我們帶來的強(qiáng)烈視覺沖擊。用音樂吸引學(xué)生的注意力，充分體會(huì)畫面色彩的效果，起到錦上添花的作用。
為了讓學(xué)生們更直觀的感受有動(dòng)感的'造型能增加畫面的動(dòng)感，我用低年級(jí)小朋友畫的花朵、樹叢，與梵高畫的向日葵、樹叢進(jìn)行比較，學(xué)生突然就很感興趣，想看看到底誰的造型更具有動(dòng)感。我并沒用課件給大家展示，由我模仿畫在黑板上，學(xué)生屏住呼吸，充滿期待的看著我在畫，最后知道梵高所畫的動(dòng)感造型確實(shí)很有生命力。也許是我太急于求成，整個(gè)教學(xué)過程像是我牽著學(xué)生的鼻子走，我出示問題，再由學(xué)生一一解決，課后我反思，可以設(shè)點(diǎn)懸念，能引起學(xué)生探究的欲望�？梢赃@樣說：“人能動(dòng)、動(dòng)物能動(dòng)、‘風(fēng)吹草動(dòng)’、可沒聽過色彩會(huì)動(dòng)，怎樣讓色彩動(dòng)起來呢？”
學(xué)生們就會(huì)想些讓色彩動(dòng)起來的辦法，由學(xué)生積極探索，最終解決問題。
我想，今后，多用心思考各種合適的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
《讓色彩動(dòng)起來》教學(xué)反思2
為了讓學(xué)生們更直觀的感受有動(dòng)感的造型能增加畫面的動(dòng)感，利用低年級(jí)小朋友畫的花朵、樹叢，與梵高畫的向日葵、樹叢進(jìn)行比較，學(xué)生突然就很感興趣，想看看到底誰的造型更具有動(dòng)感，直觀生動(dòng)。
教學(xué)中，我通過對(duì)作品的比較、分析來認(rèn)識(shí)對(duì)比色在色環(huán)中的位置關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到對(duì)比色給人們帶來的運(yùn)動(dòng)感，難決了教學(xué)難點(diǎn)。課堂教學(xué)中我充分以學(xué)生為主體，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生探究的欲望。加強(qiáng)示范，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)對(duì)比色的形式美感，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。反思本節(jié)課欠缺之處，環(huán)節(jié)中深層次挖掘還不夠，新知識(shí)沒有更具體的強(qiáng)調(diào)，觀察讓學(xué)生自己體驗(yàn)，感受。學(xué)生觀察大自然中的色彩對(duì)比帶來哪些視覺的感受，如何捕捉自然界和生活中見到的對(duì)比色，更應(yīng)該從探討中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)，從而真正理解對(duì)比色如何運(yùn)用在畫面中使色彩更加豐富。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在欣賞繪畫作品過程中觀察與分析，培養(yǎng)了學(xué)生利用色彩對(duì)比知識(shí)表現(xiàn)跳躍的畫面。
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