數(shù)學《不等式及其解集》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的數(shù)學《不等式及其解集》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學《不等式及其解集》教學反思1
本節(jié)課在引課時，我設置了豐富的實際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等，研究這些問題，可以使學生體會到現(xiàn)實生活中存在著大量的不等關系，不等式是現(xiàn)實世界中不等關系的一種數(shù)學表示形式，它也是刻畫現(xiàn)實世界中量與量之間關系的有效模型。
同時，在甄別不等式的過程中，為了加深對不等式意義的理解，引出一元一次不等式的概念。培養(yǎng)學生主動參與、合作交流的意識，同時體會到在現(xiàn)實生活中，不等關系要比相等關系多得多。“補充說明”是為了讓學生能完整地理解不等式的定義。
讓學生充分發(fā)表意見，并通過計算、動手驗證、動腦思考，初步體會不等式解的意義以及不等式解與方程解的不同
教學中要突出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。不等式與方程一樣，都是反映客觀事物變化規(guī)律及其關系的模型。在教學中，類比已經(jīng)學過的方程知識，引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、甄別，從而得出一元一次不等式、不等式的.解與解集的意義。
教學過程也是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果。因此，本課采用啟發(fā)誘導、實例探究、講練結合的教學方法，揭示知識的發(fā)生和形成過程。這種教學方法讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，使學生真正成為學習的主體。
數(shù)學《不等式及其解集》教學反思2
我的本節(jié)課學習的人民教育出版社出版的六三制初中數(shù)學七年級下冊，第九章第一節(jié)的第一課時，主要學習不等式的定義及符號表示，不等式的解、解集、解不等式、一元一次不等式等的定義，不等式解集的表示方法等內(nèi)容。通過對本節(jié)課的教學，談如下感受：
一、讓數(shù)學走進學生的生活，提高學生的學習興趣，提升學生用數(shù)學的眼光看生活，用數(shù)學的語言表述生活現(xiàn)象的能力。不等關系在學生的實際生活中是隨處可見的，讓學生把生活中的內(nèi)容數(shù)學化，可以提高學生的興趣，但同時也會暴露學生認識中的不足：如用數(shù)學語言描述不等關系時，學生敘述是往往缺乏必要的限制的條件：有學生說：電腦比電視的價格高，青菜比水果便宜等。而忽略了物品的質量、品牌、品種等不同而帶來的價格的不同。所以在教學中要提醒學生用準確的數(shù)學語言來描述它們之間的不等關系。
二、類比是本節(jié)的重要方法，在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，但是強調(diào)的不夠，原因主要要本節(jié)課的概念較多，如果把所對應方程的所有概念都加以類比來強化的話，反而會淡化學生對不等式相關定義的理解和掌握，所以在本節(jié)課中主要對方程的解與不等式的解進行了類比。而對方程與不等式，一元一次方程與一元一次不等式在教學中是視情況而來對待的，如果學生理解這些概念有問題，就進行類比來教學，如果學生理解不等式的這些概念沒問題的話，就可以淡化對這些感念的類比。
三、關于對“≥、≤”的處理，在人教版的教材中，本節(jié)課中沒有出現(xiàn)這兩個符號，本節(jié)課的教材中只是把用“＞、＜、≠”來表示大小關系的式子叫做不等式，二在第二課時學習不等式的性質來才引入“≥，≤”及其含義，我感覺為了體現(xiàn)知識的完備性，在本節(jié)課中，把表示大小關系的五個符號一起出現(xiàn)，讓學生體會認識，特別是在用數(shù)軸表示不等式的解集的時候，學生可以更加清楚地認識“≥、≤、＞、＜”的區(qū)別與聯(lián)系。
四、引導學生準確用不等式表示數(shù)量關系，由于學生在以前已經(jīng)對數(shù)量的大小關系和含數(shù)字的不等式有所了解，但還沒有接觸過含未知數(shù)的不等式，在本節(jié)教學中，要引導學生用含有未知數(shù)的不等式來表示顯示生活中的大小關系，特別要注意：“正數(shù)、負數(shù)、非負數(shù)、大、小、多、少、超過、不足”等詞在列不等式時對不等號的選用，讓學生知道用不等式解決實際問題的方便之處，要求學生準確“譯出”不等式。教學中，如果在組織學生討論的過程中適當?shù)貪B透變量的知識，讓學生感受其中的函數(shù)思想，并引導學生發(fā)現(xiàn)不等式的解與方程的解之間的區(qū)別會更好些。
以上是我對執(zhí)教本節(jié)課的簡單反思，不當之處，敬請各位批評指正。
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