《我多想去看看》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我多想去看看》教學(xué)反思1
《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城，去觀看北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。而重難點(diǎn)又該如何突破呢？我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)突破。
這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內(nèi)共在課文中出現(xiàn)了三次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設(shè)計(jì)，首先老師讓學(xué)生交流對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示了天安門、長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往，抓住課文第一小節(jié)中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山�！斌w會(huì)山里的孩子住在大山里，長(zhǎng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山，他對(duì)北京的了解是通過(guò)媽媽的話，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴(yán)的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。但天安門廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場(chǎng)升旗情景。（訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
在低年級(jí)的`教學(xué)中，我們要提倡多讀少講，以讀代講，讓孩子們讀中會(huì)意，讀中悟情。
《我多想去看看》教學(xué)反思2
《我多想去看看》這課是一首詩(shī)歌，用第一人稱的寫法，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想走出天山，到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。這種感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)的課文，我講后反思如下：
首先是多種形式的的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。
再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從未走出過(guò)大山的孩子，對(duì)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式應(yīng)該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問(wèn)了問(wèn)班里的30個(gè)孩子，真正看過(guò)天安門廣場(chǎng)升旗儀式的孩子也只有3個(gè)。所以升旗的莊嚴(yán)氣氛，孩子們是無(wú)法理解的。于是，我在講述升旗這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，感覺(jué)升旗的莊嚴(yán)氣氛。
最后是拓展延伸。課后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片，讓他們對(duì)北京有更多的了解。還讓教音樂(lè)的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛(ài)北京天安門》。再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)國(guó)旗的情感。從而達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。
總之，藝術(shù)的課堂，總會(huì)有遺憾，“天安門”的“門”的漢語(yǔ)拼音，標(biāo)調(diào)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
《我多想去看看》教學(xué)反思3
《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)，我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切的心情。具體做法是：
一、多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
二、多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)也有不同。初讀時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
在課后，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》教學(xué)反思4
北京，祖國(guó)的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，“我”和爸爸的對(duì)話，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。
優(yōu)點(diǎn)：
整理了一套完成的書(shū)寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，將關(guān)鍵筆畫(huà)、書(shū)寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握。
在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音。同時(shí)，對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。
缺點(diǎn)：
生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
講課語(yǔ)速有點(diǎn)快。
改進(jìn)措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生書(shū)寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書(shū)寫的時(shí)間。調(diào)整自己的說(shuō)話語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)速放慢，聲調(diào)提高，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視。
《我多想去看看》教學(xué)反思5
《我多想去看看》本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。
一、識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，一步一步的實(shí)踐，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。
二、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么壯觀”這一句時(shí)，我讓孩子們通過(guò)觀看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式錄像和開(kāi)國(guó)大典時(shí)的錄像去感受什么是壯觀，增強(qiáng)孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。
三、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
我抓住了重點(diǎn)詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。
四、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
課后的練習(xí)“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣。最后讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
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