人教版六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思（通用6篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思1
分數(shù)乘法教學是六年級下期的一個教學內(nèi)容之一，其實整數(shù)乘法對于同學們來說，已經(jīng)不是很陌生的問題了，所以，在傳授分數(shù)乘法這一知識點時，讓同學們做一做整數(shù)乘整數(shù)所表示的意義，然后。讓同學們通過自習的方式對今天所學內(nèi)容進行遷移。在交流時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生基本上理解了分數(shù)乘法的意義及與整數(shù)乘法的異同�？墒沁�是發(fā)現(xiàn)了一些問題：
�、琶抗�(jié)課的內(nèi)容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的稍微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的。擴展與深化。
�、品謹�(shù)乘法中：求一個數(shù)的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數(shù)與代數(shù)教學內(nèi)容都是圍繞著這一中心展開的。
⑶在教學中要強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。在后來的混合計算這一章中進行應(yīng)用題教學學生理解起來有困難。
針對以上失誤，在今后教學中要補充的內(nèi)容是：
�、抛寣W生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
⑵強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系。
�、菐椭鷮W生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的不同。
⑷利用分數(shù)化單位，如：2/5時=（）分1/5噸=（）千克
分數(shù)的教學對于本冊來說，既是一個重點，又是一個難點，要在實際的練習中加以理解和應(yīng)用。
六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思2
由“攪亂”引起的反思。
今天象往常一樣，在學生理解了一個數(shù)乘分數(shù)的意義之后，我想繼續(xù)引導學生，通過畫圖去探究發(fā)現(xiàn)一個數(shù)乘分數(shù)計算法則的時候。一些同學嚷嚷開了“老師我會！”“老師我知道！”，“是用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母”“理由是……”……
在教學中，我們經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：老師剛剛開了一個頭，一些學生就會把后面的知識講出來，結(jié)果一下子把老師事先設(shè)計的思路被學生給“攪亂”了。曾經(jīng)我有過這樣的煩惱和無奈：心理總是責備學生的“插嘴”，覺得這樣以來使大多數(shù)學生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學沒了層次，講課缺乏激情。
對此，我也冷靜的思考過，分析其原因：一方面，自己已經(jīng)習慣做好充分的準備去面對毫無準備的學生，居高臨下地將學生的思維牽進預設(shè)的圈內(nèi)，而一旦放手讓學生自主探究開了，教師就很難面對自己無法預測的學生眾多的想法，缺乏教學的機智。更重要的方面，是教學理念上的差距。其實當他們把自己所掌握的知識告訴其他同學與老師的時候，他們是在享受學習給自己帶來的驕傲。并且都是以極大的熱情，把自己掌握知識的來龍去脈盡其所能告訴老師與同學。這既是對自身學習進行再思考的過程，也是給其他同學以激勵的過程。那么我們教師還有什么理由責備學生、壓抑學生呢？
現(xiàn)在的學生頭腦靈活，有思想，現(xiàn)有的知識起點也是比較高的，這樣對教師自身的素質(zhì)提出了更高要求。因此，我們老教師應(yīng)該適應(yīng)新時代的發(fā)展，真正把自己主導下的課堂學習建設(shè)成為可供學生交流學習心得，整合學習資源，形成學習能力的促進平臺。
六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思3
一、以學生的數(shù)學基礎(chǔ)為根本，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
在這之前很多學生都看書了，已經(jīng)有許多學生知道了分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。開頭依據(jù)知識的遷移，進行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設(shè)置復習題，為教學重點服務(wù)，使學生順利掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同。同時復習相同分數(shù)加法，為推導計算方法進行鋪墊。
二、關(guān)注學生的思維，給學生較大的學習空間。
每個學生都有各自的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對需要解決的問題，他們都是從自己特有的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)來構(gòu)建知識的，這就決定了不同的孩子在解決同一問題時會有不同的視角。在本節(jié)課中，我放手讓學生用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學的理念。由此我深深地體會到，包括教師在內(nèi)的任何人，都不能要求學生按照我們成人的或者教材編寫者的意圖去思考和解決問題，那些單一的、刻板的要求只會阻礙學生的思維發(fā)展。
三、反思不足，提煉經(jīng)驗。
本節(jié)課的重點是得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，約分時，只能將分母與整數(shù)約分。我還沒有完全放手讓學生自己總結(jié)出計算方法，沒時間多練。對學生還是不放心，老師講得太多，強調(diào)的主題太多，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決，從而記憶不是很深刻。我覺得各種題型的練習還不夠，沒有讓學生充分掌握好，跑得太快。只顧及到了成績好的學生，從這一點，我深深體會到什么是備教材，備學生。課前要把知識點吃透把握住重點、難點，哪些要補充，哪些地方要創(chuàng)造性使用教材。學生以一個什么樣的方式更容易接受，老師哪些地方該講不該講，都需要我們深思熟慮。
六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思4
回顧本節(jié)教學，我感到既有成功的喜悅也有不足，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、充分重視了學生的興趣，在整節(jié)課中我營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設(shè)計都和生活實際相關(guān)，學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構(gòu)的美。
2、本節(jié)課的教學中特別強調(diào)了線段圖的作用，線段圖的教學從三年級就開始了，但在平時的解題過程中學生沒有利用線段圖幫助分析理解題意的意識和習慣，究其原因是學生沒有體會到線段圖的作用，認為這是可有可無的東西，本節(jié)課這么強調(diào)線段圖就是想讓學生明白線段圖能讓你更清楚地找到數(shù)量之間的等量關(guān)系，能幫你找到與眾不同的解法，能讓你更準確地把握住數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系等等，只有讓學生真正的明白其作用，才能有用的意識，從而形成用的習慣。
不足之處：
1。本節(jié)課，花了較多的時間讓學生說不同的思考方法、思考過程，對于哪些學困生來說是不是有必要，因為他們只能聽懂其中的某一些解法，在別人“說”的時候，他們在一定的時間段里成了“觀眾”和“聽眾”，如何更好地面向每一位學生是以后努力的方向。
2。反饋形式比較單調(diào)，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性，應(yīng)采取多種形式如讓學生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思5
分數(shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分數(shù)乘法的意義和計算方法以及分數(shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學生理解較難。
分數(shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進一步的拓展和延伸。特別是對一個數(shù)乘分數(shù)的理解上是這一單元的重點和難點。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。
數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學生理解抽象的文字表述，再逐步使學生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義時，就要引導學生用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時引導學生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學計算時更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學生充分觀察理解分數(shù)乘分數(shù)的這一比較復雜的計算過程。引導歸納得到一個規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡便。
分數(shù)乘法的應(yīng)用，則要用畫線段圖的方式來幫助學生建立數(shù)量與分數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。 進一步使學生理解和明確分數(shù)乘法的應(yīng)用就是對分數(shù)乘法意義的拓展和深化。
數(shù)學的`理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學學習的一對相互依附的對象。 要學好數(shù)學就要教師幫助學生建立用一定的符號、圖形來翻譯抽象的數(shù)學內(nèi)涵，變深邃為簡約，更有利于學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數(shù)學知識積累數(shù)學活動的經(jīng)驗吧。
在教學《分數(shù)乘法》時，我重點讓學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，堅持每天進行口算訓練。對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行教學，注重加強分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位1，但也忽略了單位化聚的方法復習以及一些重點評講。以后應(yīng)從以下幾點來加強日常教學
1、在教學中多進行題組訓練，突破難點，讓學生充分感知提煉方法。
2、教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學生弄清以誰為標準， 讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
3、幫助學生理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同。
4、加強單位化聚方法的復習，如？ 時=（ ）分 噸=（ ）千克。
六年級數(shù)學上冊分數(shù)乘法教學反思6
面對今年的班級，作業(yè)批改是個問題，一直來，我喜歡面批，特別是對學困生，我覺得面批他們的作業(yè)對他們會有更大的幫助，因為學困生形成的原因總體來說有以下幾個。
首先是接受能力差，他們往往反應(yīng)慢，比同齡同學慢半拍甚至更多；其次，學習不用心，注意力集中不了，總是分神，如果課堂上趣味性的東西多，他又會“跑出”課堂更加收不攏心；再則，確實由于他對學習提不起精神，就是對讀書“感冒”，再怎么弄都是心神疲憊；最后，還有可能是教師本身的素質(zhì)，不能讓學生對學習感興趣，從而導致學習每況愈下。當然，最后一種的原因?qū)πW生來說，發(fā)生的比例不大，畢竟兒童還是單純的。針對學困生多的現(xiàn)狀，我覺得我有必要對每一個學生的作業(yè)進行面批，我想，近幾年自己的數(shù)學教學效果還說得過去的原因可能要歸結(jié)在這上面。
進入六年級了，開學至今已近一個月，分數(shù)乘法應(yīng)用題的教學也已經(jīng)結(jié)束。但這塊內(nèi)容讓我上得頭疼，心煩。在課堂上，我很明確得按照分數(shù)應(yīng)用題的解答方法：找準標準量——找出關(guān)鍵句——寫出對應(yīng)分率——用對應(yīng)量=標準量×對應(yīng)分率來解答�？墒菍W生就是找不準分率，特別是當“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”和“求比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”同時出現(xiàn)時，他們就弄不明白分率究竟是多少。我也知道分數(shù)應(yīng)用題是個難點，一方面整數(shù)過度到分數(shù)，受整數(shù)的影響，學生適應(yīng)度不夠；其次，分數(shù)乘法、分數(shù)除法的計算剛開始，學生對把分數(shù)計算的結(jié)果化成最簡的把握還是難點，不易掌握。
一種似懂非懂的狀態(tài)從他們的表情上馬上可以讀出。在高質(zhì)量的教學任務(wù)的要求下，我覺得對知識的強化訓練還是必須的，而且一定要到位，所以這塊知識點我是在有限的時間里，題量不多，要求以質(zhì)量為主，我邊巡視邊指導，然后學生做完我及時面批，這樣的反復訓練學生有了很大程度的提高。再則大綱也要求，分數(shù)應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。除了引導學生正確分析、解答分數(shù)應(yīng)用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義上，我也有跨度地做分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比性練習，因為分數(shù)乘法應(yīng)用題是分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分數(shù)除法應(yīng)用題是由分數(shù)乘法應(yīng)用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。而在教學時適當?shù)剡M行對比訓練，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；這樣學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。另外，在對學困生的輔導中，用直觀的線段圖進行分析，通過多變溝通聯(lián)系，如補條件，補問題等的形式進行補充，這樣也能提高學生解題的熟練程度。分數(shù)乘法應(yīng)用題及分數(shù)除法應(yīng)用題是這學期的難點，“溫過而知新”，相信反復地進行有針對性的進行“磨練”，學生還是能進步的。
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