《逃家小兔》的教學(xué)反思（通用11篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《逃家小兔》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 1
這是一篇繪本童話。通過小兔子和兔媽媽的幾次有趣對話構(gòu)成了一幅感人甚至的童話故事，以傳遞母愛的偉大和無私。這幾年，隨著大語文觀的思想影響，我們的語文越來越注重課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀。以拓寬學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。于是，類似于繪本這樣一種非常適合兒童閱讀書大面積的普及。我個人也覺得：繪本作為一種閱讀的載體，非常有必要在孩子們中展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量。以豐富學(xué)生的閱讀生活。那么，怎樣上好這種閱讀指導(dǎo)課？就成為我們解決的問題。今天的閱讀指導(dǎo)課就提供了可以參考的資料。整堂課的環(huán)節(jié)大致如下：
一、激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。
教師讓學(xué)生看封面，猜故事內(nèi)容等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。然后讓學(xué)生以讀的形式來講故事。學(xué)生的積極性很高。將故事講得很有趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小兔子和兔媽媽三次對話的語言特點，進行模仿語言的創(chuàng)作。
三、展示結(jié)果，自編屬于自己的《逃家小兔》
這其中第二環(huán)節(jié)，進行的比較有意思。在這一個環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)對話的語言特點，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出了很多教學(xué)預(yù)設(shè)以外的內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)有以下亮點：
1、注重學(xué)生平時積累詞語的運用。新課標的最大變化就是注重運用，我覺得這環(huán)節(jié)充分展示了運用的效果。
2、鍛煉了學(xué)生的想象的思維。想象是思維的`翅膀，是知識的助推器。只有鍛煉了想象，再能讓我們感覺到學(xué)生的語言是有靈性的，有活力，有靈感的。這樣的語言可以和詩人媲美。我覺得：只有這有這樣的訓(xùn)練，我們的語言文字才有生命力，才有語言的增長點。
反思，當下我們的很多課堂，教師不是在教學(xué)生學(xué)用語言，而是在教學(xué)生理解語言。滿堂課都是：“你從中體會到什么？感受到什么？”
那么，隨著新課標的應(yīng)用，我們的目光要更多的轉(zhuǎn)移到語言的運用上，就是要用教材中規(guī)范的語言，來教我們的孩子學(xué)用語言。最后達到他們會自己發(fā)展語言。這是，我們小語老師的責任。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 2
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在PPT制作過程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的`影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說說故事的情節(jié)�；顒幼詈螅易尯⒆诱归_想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常的好。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 3
我們生活在世界上，不是孤立的一個人，總是會和別人發(fā)生聯(lián)系。如何平衡、處理、協(xié)調(diào)與不同人群的關(guān)系，并使這種讓我們的生活變得更美好，是一種可貴的技能�！短蛹倚⊥谩肪褪沁@樣一本簡單而具有深刻意義的書。
新課標中提到“低年級的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀。”繪本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件�！短蛹倚⊥谩芬粫拷M圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，給學(xué)生視覺上不同刺激。另外，小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給學(xué)生提供了想象的情境。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用觀察法，讓學(xué)生自己通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。
《逃家小兔》這本繪本的語言相當都是小兔和媽媽的'對話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點，在引導(dǎo)孩子欣賞第一段對話時，結(jié)合插圖，讓他們展開想象，猜想故事中的兔媽媽會怎樣回答淘氣小兔的話語。層層推進，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話。我講完前面幾幅圖的故事情節(jié)后，便讓學(xué)生觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽又變成了什么？然后出示如果你，小兔說。我就要變成。如果你變成，媽媽說。我就變成。再結(jié)合圖畫，讓孩子們真切地體會媽媽對小兔的愛，從而為這本書奠定了“母愛”的主旋律。孩子有了這次的情感鋪墊，在理解后面幾段對話和插圖時，就有跡可循了。之后，我讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生完全可以放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。
然而說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，出現(xiàn)以下問題：
可能是有的學(xué)生沒有弄明白我的要求，也可能是學(xué)生對于新接觸的句式比較陌生。所以生生合作成功少失敗多。一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說出如果自己是那只小兔子會變成什么，而不能變換角色說出媽媽會變成什么，表達還停留在表面，對這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。如果在中間加入一個師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會好一些。
課堂上成功的續(xù)編值得深思。有學(xué)生說：如果你來追我，我就要變成一輛汽車開得到很遠很遠的地方。扮媽媽的學(xué)生說：如果你變成汽車，我就變成紅綠燈（加油站）。又有人說：如果你變成紅綠燈，我就變成電。如果你變成電，我就變成發(fā)電廠……從學(xué)生的續(xù)編過程中我們可以知道一些孩子已經(jīng)掌握了繪本的表達形式，然而對學(xué)生的續(xù)編故事內(nèi)容多想想，不難發(fā)現(xiàn)他們對繪本深藏的母愛理解稍偏，這使我不禁想到認識封面讀出故事名稱后的一個提問：想一想這只小兔為什么會離家出走呢？學(xué)生紛紛舉手回答。有的說：可能是媽媽氣著他了，可能是媽媽不喜歡他總說他，可能是他想獨立生活……從課前到續(xù)編我們可以發(fā)現(xiàn)當今學(xué)生的內(nèi)心世界，這正是繪本閱讀的目的之一。然而面對現(xiàn)狀我作為一節(jié)繪本閱讀課的教師不知是應(yīng)該鼓勵學(xué)生徐變得成功，還是結(jié)合繪本幫孩子深入理解母愛，改變現(xiàn)在學(xué)生對母愛的忽視。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 4
又回到了幼兒園與寶貝們朝夕相處，心中自然很是高興。也是在周一的上午第一次帶班這個班，便由衷地喜歡上了這群聰明可愛的孩子，相隔三個月后回這個班級任教，讓我更希望自己帶給他們的活動能讓孩子們喜歡。
最近上了一節(jié)語言活動《逃家小兔》，故事內(nèi)容十分淺白，讀來卻趣味十足。它講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的有趣故事。備課、準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事沒有配套圖片，甚至連幼兒用書上也有沒相關(guān)的內(nèi)容，看著這個經(jīng)典的故事，想起了那本經(jīng)典繪本《逃家小兔》，而今天，在看了故事和及教材上的教學(xué)設(shè)計，再次想起這個繪本，權(quán)衡了之下，還是決定以閱讀活動的形式展開，既關(guān)注對畫面的觀察，凸顯句式的學(xué)習(xí)與掌握；同時在故事的講述中，感受兔媽媽對兔寶寶那份濃濃的愛。
整個活動從孩子們的表現(xiàn)來看，有兩個地方還是令我比較滿意的。一是孩子們對畫面的細致觀察，從高山上的大石頭到花園里的小花，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了小兔子變成了什么，也能嘗試著用故事中的句式來表達自己的發(fā)現(xiàn)和理解；二是繪本中的濃濃親情我相信已感染了孩子。“因為你永遠是媽媽的寶貝”、“把你吹回家”……活動結(jié)束時，我要求孩子回去和媽媽一起玩一玩這個愛的游戲：如果你是逃家小兔，你會變成什么？你媽媽又會變成什么來捉你？孩子們說回家要從電腦上找來這個故事和媽媽一起分享，因為在課的一開始，我曾告訴過孩子，我是從電腦上找來這本書的圖片；看到了書的封面，也有孩子問哪里可以買到這本書。
當我出示第一幅畫面，講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想象力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。問題出在哪兒？是什么讓他們過于興奮了？我發(fā)現(xiàn)，孩子們就想著逃和追了。那用什么辦法既能保留孩子發(fā)揮想像的熱情、又能讓他們關(guān)注到媽媽那細膩的愛呢？
A：小兔變成了小鳥，兔媽媽就變成白云，這樣，小鳥就一直飛在媽媽身邊了，媽媽就放心了。
B：小兔變成了小魚，兔媽媽就變成大海，這樣，魚就可以在媽媽的懷里自由的'游來游去
C：小兔變成了汽車，媽媽就變成公路，讓小兔車一直在媽媽懷里自由自在地開；
我的講述中一個字的改變贏來了孩子無比精彩的答案，贏得了孩子對媽媽的愛的深刻理解，誠然，原著有著無可非議的精彩，但是當我們應(yīng)用到教學(xué)中并發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們不妨大膽妄為一次，因為個別字、詞甚至句子的改變并不會影響原著的份量，但卻能更好地幫助孩子理解原著，盡可能地發(fā)揮原著本身的教育影響作用。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 5
今天的語言活動是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的簡單故事。小兔子對媽媽說：“我要跑走啦”！“如果你跑走了”，媽媽說，“我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”，于是一場愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當魚餌去釣它，真是耐人尋味。
故事中的小兔子則是上天入地無所不能，但是每一次冒險的最后，都是被媽媽“捉”回來。這樣的'故事，既滿足了孩子冒險的愿望、又印證了媽媽對自己的愛，所以給他們帶來了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當然受到了幼兒的喜愛。當我講述到兔媽媽說“如果你跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀”時，孩子們的表情就開始豐富起來了，他們的興趣點一下子就落在了“逃”字上，個個都發(fā)揮天馬行空的想象力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來“追”，百般淘氣盡顯無疑。
最后，我和孩子們玩了一個“你變我變”的游戲，讓孩子們在游戲中結(jié)束，整個一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們在不知不覺中學(xué)到了許多知識，會用“你要是變成XX，我就變成xx”的句型。看來，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計教案等等都需要老師去認真專研，同時，在活動中能積極調(diào)動孩子的興趣。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 6
今天，在上《逃家小兔》的微課時，我把教學(xué)目標定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說課堂上的教學(xué)目的基本達到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗，說出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對書中兔媽媽的愛感悟不夠。
教無定法，雖說這堂課的小目標有達到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個句式訓(xùn)練，一個情感目標，那么為何要選擇繪本來上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時，碧霞老師提出的觀點我很贊同。她認為，不管用什么樣的`教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們在課堂上學(xué)有所得。就如繪本課來講，低年級的孩子對繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 7
本學(xué)期，我走進建國，接觸新鮮而陌生的繪本教學(xué)，帶著幾分好奇，幾分期待，跟著老師們學(xué)習(xí)了大半學(xué)期的繪本教學(xué)課，并嘗試上繪本課，真的感覺看起容易，做起難。
繪本是用圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本故事，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的.提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。正是基于這樣的認識，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選擇了《逃家小兔》這本繪本。
我在執(zhí)教《逃家小兔》時，我想到《逃家小兔》不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。于是，在設(shè)計教學(xué)時，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)開展本次繪本教學(xué)。第一遍：通過看圖，大膽猜測，鼓勵想象，降低難度，教師講，師生講，看圖講，給孩子們呈現(xiàn)完整的故事內(nèi)容。第二遍：角色自居，師生表演讀，分角色讀體會媽媽的愛。并再圖片上講內(nèi)容做了放大縮小處理。第三遍：編織生命，讓孩子說說爸爸媽媽的愛，再說說自己詩如何愛爸爸媽媽的。這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
結(jié)合很多老師們的建議，我對本節(jié)課反思一下：
1、《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，都是小兔和媽媽的對話，并且句式都是“如果你……我就……”，于是我抓住這點，層層推進，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力，但是我的教學(xué)僅停留在故事內(nèi)容上，沒有拓展，大膽延伸出去，如引導(dǎo)學(xué)生想想：如果你（變成小蜜蜂），我就變成（甜甜的花蜜），如果你（變成小汽車）我就（變成紅路燈）鼓勵孩子們大膽想象，更能體會媽媽偉大、無私、勇敢的愛！
2、繪本作業(yè)的設(shè)計：拓展詩沒有根據(jù)學(xué)生的實際靈活安排，內(nèi)容顯得復(fù)雜，孩子們出現(xiàn)多數(shù)不認識字，只有靠老師讀代，一切感覺是老師自導(dǎo)自演，包辦代替。如果這個時間用來讓學(xué)生講故事或者讓學(xué)生寫寫自己印象最深刻的畫面，或者如果學(xué)生說了爸爸媽媽的愛后，叫她們畫下來，效果是不是更好呢？
3、在結(jié)束本故事時，我把書中的故事變成小詩《永遠的愛》，在朗讀中，理清故事情節(jié)，展開豐富的想象，讓母愛在學(xué)生心中回蕩。出現(xiàn)一些黃顏色字的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生看不清楚。這也是自己準備不夠充分導(dǎo)致的失誤。
總之，繪本教學(xué)帶給我無盡的思考，繪本教學(xué)之路漫長，我將一如既往跟著老師們不斷前行！
《逃家小兔》的教學(xué)反思 8
繪本講敘了一個小兔子和媽媽玩語言捉迷藏的故事：事先沒有一點征兆，一天，一只小兔子突然對媽媽宣布說他要“跑走”了——盡管后來我們知道，這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他——但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一個為什么，而是欲擒故縱地說：“你要是跑走了，我就去追你，因為你是我的小寶貝呀！”緊接著，一場在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，身后那個緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說我不再逃了，于是媽媽便喂了他一根象征愛的胡蘿卜。
我圍繞繪本設(shè)計了三個教學(xué)目標：
1.觀察畫面、理解故事內(nèi)容。
2.發(fā)展孩子的想象表達能力。
3.體會兔媽媽的愛，并用語言表達出來。
我設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入——理解故事——游戲“你躲我找”——我為繪本取名字——談話結(jié)束。整個活動流程清晰，幼兒興趣點很高，積極參與到活動中，幼兒的想象力和語言表達能力都得到了充分發(fā)展。
不足之處：
在理解故事情節(jié)時，我把五副圖拼在一起，孩子在觀察圖片時，不知道看那一副，沒有針對性，而且圖片小了，我可以給兔寶寶變身，和兔媽媽找的'放一起，這樣孩子看起來會更清晰明了。孩子分組討論如果你是兔寶寶你會躲哪？兔媽媽怎樣才能找到你的寶寶。孩子們說的都特別好。幼1如果你變成走鋼索的人，我就變成小汽車開走，幼2如果你變成小汽車我就變成司機，你就在我的手心里。幼3如果你變成司機我就變成小花，幼4如果你變成小花我就變成小鳥，徘徊在你的上空……
《逃家小兔》的教學(xué)反思 9
在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！币虼耍以O(shè)計這一教學(xué)活動，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對小兔濃濃的愛，知道媽媽的愛與關(guān)心是無微不至的，同時，通過教師的講述及幼兒對作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會到文學(xué)作品給大家?guī)淼臉啡�，從而激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的喜愛。
根據(jù)我班幼兒的年齡特點我制定了以下三個教學(xué)目標：第一，練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察并展開想象，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。第二，引導(dǎo)孩子體會母愛的偉大，能從故事中體會兔媽媽對兔寶寶的愛，從而練習(xí)自己的媽媽對自己的愛。第三，引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，嘗試運用創(chuàng)作想象作畫并用語言將圖片內(nèi)容表達出來，體會自己制作繪本的樂趣。第一點，讓孩子們練習(xí)“如果……我就……”的.句式中，我班孩子已經(jīng)達到了預(yù)期的目標。在展開想象中，如：小兔子變成船，媽媽會變成什么？說說故事的情節(jié)。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。第二點，在引導(dǎo)孩子體會母愛偉大，在六幅圖的中孩子們也能說出媽媽對自己的愛。第三點，嘗試運用創(chuàng)作想象與作畫，這個是整個活動的難點，孩子們從來沒有嘗試創(chuàng)作過自己的繪本，今天通過大家齊心協(xié)力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》，相信孩子們一定會很稀罕的。
我在導(dǎo)入部分很有激情，孩子們也很有興趣，但是在第二部分引導(dǎo)孩子觀察圖片并進行講述，開展想象。我可能在提問上比較啰嗦，盡管在試教時語言組的組長汪老師和我?guī)煾担�有幾個聽課的老師告訴我語言應(yīng)該精煉精煉再精煉，我還沒有達到這種層次，但是我已經(jīng)在努力了�？赡芙裉旎顒赢斨形矣謫铝耍�
最后一個環(huán)節(jié)是課件完整欣賞故事，繪畫激發(fā)幼兒想象，再次鞏固，我覺得這是一種新的嘗試，本來常規(guī)課就是看圖說話下來，沒有什么，但是我今天把美術(shù)這塊東西加進去了，把領(lǐng)域滲透在一起。但在今后提問技巧方面還是需要我繼續(xù)努力的。
我覺得我整堂課的語言比較有激情，在出示圖片的同時向幼兒提問，并且層層深入，不斷提高。將主動權(quán)交給幼兒。從這本圖畫書當中我也看到了我班孩子的潛力是無限的，他們讀圖的能力超出了我之前的估計，幼兒通過感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟發(fā)。特別是提升了語言的表達能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常好！
《逃家小兔》的教學(xué)反思 10
《逃家小兔》是一本充滿溫情和愛的繪本，在完成此次教學(xué)后，我進行了如下的反思：
成功之處：
1. 成功引導(dǎo)學(xué)生融入故事情境，通過生動的講述和互動，讓學(xué)生們深切感受到了小兔和兔媽媽之間深厚的情感。
2. 教學(xué)方法多樣，采用了朗讀、角色扮演、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極投入，更好地理解了角色的.情感。
3. 注重引導(dǎo)學(xué)生思考和表達，通過提問和小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力。
不足之處：
1. 時間把控不夠精準，在討論環(huán)節(jié)花費時間過多，導(dǎo)致后面的總結(jié)和拓展部分有些倉促，沒有給學(xué)生足夠的時間進行深入思考和交流。
2. 對于個別學(xué)生的關(guān)注不夠，部分性格內(nèi)向的學(xué)生在課堂上參與度較低，沒有充分調(diào)動他們的積極性。
3. 在引導(dǎo)學(xué)生理解繪本深層含義時，還可以更加深入，幫助學(xué)生更好地體會母愛的偉大和無私。
改進措施：
1. 進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在每個環(huán)節(jié)設(shè)置明確的時間節(jié)點，確保教學(xué)過程緊湊有序。
2. 加強對學(xué)生個體差異的關(guān)注，鼓勵內(nèi)向?qū)W生積極參與，創(chuàng)造更多讓他們展示自己的機會。
3. 提前預(yù)設(shè)更具深度的問題，在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生挖掘繪本的內(nèi)涵，提升情感教育的效果。
通過這次教學(xué)反思，我認識到了教學(xué)中的優(yōu)點和不足，為今后的教學(xué)改進提供了方向和思路。
《逃家小兔》的教學(xué)反思 11
在完成《逃家小兔》的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了深入的反思。
優(yōu)點方面：
1. 充分利用了多媒體資源，通過展示精美的繪本圖片，增強了學(xué)生的視覺感受，提高了他們對故事的興趣。
2. 注重引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫細節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和讀圖能力，使他們能夠從畫面中獲取更多的信息。
3. 設(shè)計的課堂活動豐富多樣，如繪畫、仿寫等，讓學(xué)生在動手實踐中深化了對故事的理解和感悟。
然而，也存在一些不足之處：
1. 在引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗時，方式較為單一，主要依賴教師的講解，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
2. 對學(xué)生的回答評價不夠及時和具體，沒有充分肯定學(xué)生的獨特見解和創(chuàng)新思維。
3. 教學(xué)節(jié)奏的.把握還不夠理想，前半部分講解較為緩慢，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)時間緊張。
針對以上問題，我制定了以下改進措施：
1. 學(xué)習(xí)更多引導(dǎo)學(xué)生自主體驗情感的方法，如小組討論、故事分享等，讓學(xué)生在交流中深入感受情感。
2. 加強對學(xué)生回答的傾聽和分析，給予更具針對性和鼓勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的積極性。
3. 更加精心地設(shè)計教學(xué)流程，合理分配每個環(huán)節(jié)的時間，提高教學(xué)效率。
通過這次反思，我明確了自己在教學(xué)中的得失，希望在今后的教學(xué)中能夠不斷改進，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。
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