三年級《絕句》教學反思

時間：2023-02-15 14:06:38 春寧教學反思我要投稿

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人教版三年級《絕句》教學反思范文（精選16篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的人教版三年級《絕句》教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

人教版三年級《絕句》教學反思范文（精選16篇）

　　三年級《絕句》教學反思篇1

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、結(jié)構(gòu)美。

　　這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的`藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

　　三年級《絕句》教學反思篇2

　　古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課題中需要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現(xiàn)第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習積極性得到了體現(xiàn)。圖文結(jié)合，激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將觀察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參與的機會，又充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調(diào)動了學生學習的`積極性。

　　在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學生觀察，說說都看到了什么？然后根據(jù)圖來出示古詩，讓同學們在圖文并茂中感受大自然的美，同時以圖來輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學也能很好地實現(xiàn)目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學生背誦課文�？傊@一節(jié)課的目標得到了很好的達成，而且各知識點也得到了很好的落實。另外，我還利用現(xiàn)實環(huán)境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然后看窗外的景色。同學們一看就知道了“含”的意思。

　　總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注重課文字詞的理解，而要讓學生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實的教學資源，讓學生走出文本，利用自己的切身感受去領悟。

　　三年級《絕句》教學反思篇3

　　語文教學中的寫景詩可謂比比皆是。詩人多通過景物描寫，展現(xiàn)美好風光，或借景生情，或情蘊景中……因親臨其境，故詩人之情能自心而發(fā)，深得景中之妙處。而作為讀者的學生則置身其外，由于年代久遠所造成的距離，以及生活經(jīng)驗和年齡特點的局限，很難引發(fā)共鳴。悟性不夠，生活經(jīng)驗不能遷移，聯(lián)想不及的小讀者們，往往只是走馬觀花，領其皮毛，真是浪費了一首首好詩文，很是可惜。

　　《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言詩。全詩色彩明快，意境開闊。在教學時我遵循教學的整體性原則，教學層次由淺入深，步步深入體會詩所表達的意境。在教學中我還注意通過引導學生抓詩中表示顏色的形容詞，如“黃”、“翠”、“白”、“青”等，再結(jié)合語言訓練，展開畫面，使學生體會到畫面色彩絢麗鮮明，春天景色的明朗秀麗。在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我用簡筆畫出窗框讓學生直觀感受“含”字的意思，不僅幫助加深理解句子，而且能使學生在潛意識中領悟到景物描述的生動性，使學生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學難點。

　　為了尊重學生的個體差異，關注后進生的學習興趣，我設計了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標提高了他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的.，學生張揚自己的個性，讀出對詩的理解。但教學時間安排不夠合理，對詩人寫詩時的觀察順序（由近及遠又由遠及近），沒有來得及引導學生了解。

　　今后在教學中，要在課堂上充分利用時間，有效合理安排每個教學環(huán)節(jié)，關注后進生每節(jié)課學情上多下功夫。我在與學生交流時，應更多投入情感，用自己的姿體語言和生動的語言來感染學生，讓師生間的交流更加自然和諧。

　　三年級《絕句》教學反思篇4

　　前兩天進行了《絕句》的教學，講完之后，也有一些自己的反思。

　　這篇古詩是三年級下冊的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡單，是一首贊美春天的古詩。學生讀起來也比較容易理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容，還存在以下不足：

　　1. 講的內(nèi)容比較基礎，缺乏一些拔高的知識。在這次講解中我主要緊扣課標來講解，重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深入的講解，孩子們將來遇到稍微難一點的題目可能會比較疑惑。

　　2. 缺乏閱讀指導。首先教師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是教師再范讀效果會更好。其次，缺乏對學生朗讀的`指導，比如說開心的時候怎么讀？哪里該讀的快一點？哪里該讀的慢一點？這些跟學生詳細講解孩子們會更樂意朗讀。

　　3. 對古詩大意的重視程度不夠。三年級應該掌握古詩的大意，但是我覺得對于大意應該在孩子理解的基礎上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時候講了但是沒有讓學生加深印象，可以在最后的時候展示出來讓孩子們再記憶一下。

　　作為一名新老師，還有很多需要學習、改進的，希望自己能夠不斷進步！

　　三年級《絕句》教學反思篇5

　　沒想到這次優(yōu)質(zhì)課競賽課題竟然是古詩教學，真是出其不意。本來詩歌教學就像一塊燙手的山芋。特別是低年級，很難調(diào)動學生學古詩的積極性。再加上我從來沒執(zhí)教過古詩公開課，這對我來說的確是一次挑戰(zhàn)。這燙手的山芋怎么吃呀？所以備課時，我首先在學習目標上進行了仔細琢磨，最后把吃山芋的目標定位在認識5個會認字，激發(fā)學生學習古詩的興趣，初步理解詩意，能有感情地讀背詩句上。執(zhí)教后，基本上達到了預期的目標。

　　《絕句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應當算得上是一首表達老杜喜悅心情的千古絕唱了。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現(xiàn)了詩人復雜細致的內(nèi)心活動。詩的.美，人的情怎樣讓學生感受到呢？

　　“以生為本”真的很重要。我面對的是二年級的小孩子。學生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意困難，有情感地誦讀古詩更是有些枯燥。因而，教學中，我引導學生以“慢慢走，欣賞啊”的姿態(tài)學習。我盡量避免逐字逐句的分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上我注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。生字教學還算比較扎實，因此學生很快能讀正確，讀出節(jié)奏。因而讀出意境，讀出韻味便是重點了。

　　怎樣讓學生讀出意境呢？低年級學生以形象思維為主，比如要學習一二句詩句時，我讓學生結(jié)合圖畫展開想象，感受黃鸝的活潑可愛，白鷺的姿態(tài)優(yōu)雅，畫面明麗的色彩，意境的高遠，感受春天的生機與活力。學生在多種形式的朗讀，美的吟誦中得到美的熏陶，培養(yǎng)語感。

　　興趣是最好的老師。課堂上，我采用了多種方式激發(fā)學生興趣。一是創(chuàng)設情境，扮演角色，如學小黃鸝唱歌，學白鷺飛翔等，二是多種形式誦讀。如開火車識字說詞，男女賽讀，欣賞圖畫，背誦古詩等。三是多維評價。比如“你真善于積累”“你真聰明”“你的辦法真妙”等，讓學生在成功的體驗中增強信心。

　　山芋燙手，品嘗后覺得還是很有味的。執(zhí)教《絕句》后收獲多多，遺憾問題也多多。課堂上總是放不開，我心中老想著教案，總擔心完不成教學任務。所以有些地方學生的風采沒充分彰顯出來。比如，“白鷺”的介紹還可以讓學生多說說，當學生唱到《春天在哪里》這首歌時，我讓學生多唱唱多好啊，不應在學生正有興致時戛然而止。當時完全可以作為課中操，既活躍了課堂氣氛，也讓學生得到了輕松。這也說明我靈活駕馭課堂的能力不夠，我還要多磨練。還有比如當時白板畫不出節(jié)奏線，就讓學生在書上畫畫不是也挺好嗎……

　　總之，感謝這個“山芋”，山芋燙手，香味濃啊……

　　三年級《絕句》教學反思篇6

　　本課的優(yōu)點

　　課堂思路較清晰；教學目標完成較好，學生認識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學生能夠很容易地明白詩句意思；教學過程中，讀的較為充分（學生的自讀，糾正發(fā)音；老師范讀；學生打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。

　　本課的不足

　　沒有調(diào)動學生學習的積極性，學習興致不高，一堂課下來，回答問題的學生局限于幾位；對于學生的評價太過單調(diào)，沒有針對性；指導學生朗讀時，指導的不到位，學生只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導的過于簡單，原本設計的讓學生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的'豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學生的引導，導致學生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸�！�。經(jīng)歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認識到自己的許多不足，在以后的教學生涯中，我一定繼續(xù)努力，完善自我，讓我的學生們在快樂中學習，在學習中成長進步，在他們的學習生涯中，做一個更為合格的引導者！

　　三年級《絕句》教學反思篇7

　　一、成功之處

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在這首古詩的教學中，我給了學生充分的空間，給了他們自主探究的機會。探究前，在不經(jīng)意間給了學生自己理解古詩的方法的指導；在探究中，我以一個合作者的身份參與到了學生的探究活動之后；探究取得成果后，我大力表揚，使學生體驗到了“征服”的快樂，品嘗了成功的快樂。由此激起了他們下一輪“征服”的勇氣，為以后的學習奠定了基礎。

　　二、不足之處

　　一節(jié)課的時間，處理的過于倉促，有些詞語學生們理解不是很透徹。時間緊張，對文章讀得不夠細，感情不夠充沛。教學時間安排不合理，有種前松后緊的感覺。

　　三、改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　　1、詩中展現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實不太一樣。首先讓學生懷著濃濃的興趣投人到學習中去。

　　2、在學習課文時，把起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂。

　　3、教學中，引導學生結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的.內(nèi)容有個大概的了解；然后結(jié)合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現(xiàn)從整體人手的原則。

　　4、采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。

　　三年級《絕句》教學反思篇8

　　古詩詞閱讀課上，學生通過認真讀詩，細細品味古詩詞字里行間呈現(xiàn)的一個個生動、精妙的字詞，鋪設出一條“師傅領進門，修行在個人”的走進古詩文的道路，實現(xiàn)學生與教者、作者三方心靈與情感的互通。

　　蘇教版小學語文三年級下冊古詩《絕句》，是唐代詩人杜甫的佳作。詩人用28個字，向我們描繪了一幅色彩明麗的春天圖畫，向我們告白了詩人在面對明媚的春光時愉快而充滿期盼的感情，向我們透露了東吳船只帶給詩人的那種淡淡的鄉(xiāng)愁。在這樣的意境中，一切都是美的：美美的黃鸝，美美的柳樹，美美的白鷺，美美的藍天，美美的西嶺千秋雪，連美美的東吳萬里船牽出的那淡淡的鄉(xiāng)愁都是美的。

　　面對這樣一首明快而又隱含淡淡愁怨的古詩，面對一群不足十歲的孩子，我在教學之前認真地研究著教材，研究著學生，想象著學生自學時會有哪些疑問，又能自己解決哪些問題。我精心地設計著我的教學過程：學生自讀古詩，學會生字，學會質(zhì)疑；學生再讀古詩，理解字詞，品味詩韻；學生三讀古詩，感悟詩情，習得方法。課堂上，我讓學生在充分自主閱讀古詩的基礎上，提出自己學習過程中的疑問，抓出詩中的關鍵字、關鍵詞，認真讀，仔細品。

　　字詞拓展悟詩情

　　詩中的“西嶺”與“東吳”對大多數(shù)孩子來說，是個陌生的字詞，也是他們難以理解的字詞。孩子們在課堂上進行自主閱讀時，提出了對于“西嶺與東吳”一詞的不理解。教學時老師以詞為重點，引導學生進行適當?shù)睦斫馔卣�。還記得理解“西嶺”一詞時，老師先讓學生通過工具書，了解“西嶺”的“嶺”子乃高大的山峰。然后開玩笑地說：西嶺西嶺，一定是哪個方向的嶺？孩子們異口同聲地說：西邊。我及時表揚他們真聰明；我接著問孩子們想不想知道：這西邊高大的山嶺究竟是那座山？當孩子們的探究興趣被啟動時，我及時出示多媒體畫面：一座高大挺拔、雄偉壯觀的山嶺映入眼簾，這就是西嶺——岷山，毛主席有詩為證：“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！睂W生在詩畫中感受岷山氣勢磅礴，紅軍豪氣沖天！理解“東吳”時，我正想把我事先準備好的“東吳”的答案告訴他們，一個男孩舉手說他可以幫助解決這個問題。這個男孩流利地表述著他在《三國》里看到過這個詞，應該是個地方的名稱，當時是孫權(quán)所建立的國家。聽了他的話，我感到很詫異，真的不能低估了這些孩子的知識水平。我高興地送給了這個孩子八個字“真會讀書，向你學習”！后來在學習后兩句詩時，我正是抓住孩子們對“東吳”一詞的興趣，及時引領他們走進詩人的`內(nèi)心世界。我告訴孩子們，“東吳”，就在我們現(xiàn)在的江蘇境內(nèi)，蘇州無錫一帶，長江中下游地區(qū)。我告訴孩子們，杜甫的一生可沒有我們這樣幸運，生在一個和平的年代。詩人的一生顛沛流離，生活窮困，寫詩時58歲的詩人因為逃亡帶著妻兒老小一家人來了四川成都浣花溪住了下來。而他的家鄉(xiāng)是在湖北襄樊，從地圖上看，相距很遠。在做了這么多背景鋪墊之后，我問學生，詩人看到東吳的船到了這么遠的成都，他會想起什么？（此時學生答出了：戰(zhàn)爭終于結(jié)束了啊！我的家鄉(xiāng)怎么樣了？可以坐船回家鄉(xiāng)了嗎？想起了一家人在家鄉(xiāng)時熱鬧幸福的景象……）詩人的淡淡鄉(xiāng)愁就這樣被“東吳”慢慢牽出，詩人的滿懷愿望就這樣因“東吳”隱隱流露。

　　品讀回味明意法

　　在品讀過程中，我引導孩子們體會：詩中的哪個字把黃鸝與白鷺寫活了？又是哪個字把“西嶺千秋雪和東吳萬里船”寫靜了？學生很快從詩的前兩句中抓住了“鳴與上”。一個“上”，一個“鳴”，品出了活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝在嫩綠的柳樹枝條上愉快地唱歌，品出了一行白鷺振翅高飛，直上蔚藍的天空的語句。一個 “鳴” 、一個“上”字，讓學生體會到詩人視角的轉(zhuǎn)換——由低到高，體會到詩人筆下的黃鸝與白鷺活了，動了，能說出一片動態(tài)的美景仿佛就在他們眼前向著高遠延伸；從古詩的后兩句中品出了“含”，品出了“泊”，品出了窗外遙遠的西嶺上靜靜地的皚皚白雪千年不化，品出了門口不遠萬里從東吳來的船只靜靜地停泊。一個 “含”，一個“泊”，讓學生體會到詩人眼中的遠山與近船，就是一幅鑲在窗中的畫，鋪在門口的圖，這畫、這圖，從遠遠的西嶺向我們眼前舒展過來。學生體會到了一個動靜結(jié)合的美，體會到“詩中有畫，畫中有詩”的韻，體會到詩就是一幅工筆花鳥畫，一幅寫意的山水潑墨圖，一首洋溢春天氣息的歌。

　　在品讀過程中，我讓學生從詩中找找：詩人是在哪里賞“雪”，又是在在何處看“船”？引導學生抓住一個“窗”，一個 “門”，在細細地揣摩與品味中，領悟到詩人觀察點的變化——由遠到近；透過“窗與門”，引導學生領悟工整的對仗與美妙的對偶：字數(shù)相等，意思相近（相對），位置相同……學生很快找出了“黃對白，鸝對鷺，鳴對上，翠柳對青天，西嶺對東吳，千秋對萬里，雪對船……”感受了讀起來朗朗上口的神韻。

　　在這節(jié)古詩教學課上，正是學生接觸了這么多生動活潑、精美有韻的語言實例，通過“誦讀、揣摩、品析，表述”，才內(nèi)化為實際運用的能力，真是“一字未宜忽，語語悟其神”。

　　三年級《絕句》教學反思篇9

　　本節(jié)課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結(jié)合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情

　　上課開始，我先讓學生根據(jù)自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自主學習的情境，然后通過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱情空前高漲。

　　2、充分重視古詩朗讀。

　　關于讀的設計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的.形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。

　　3、學生是學習的主人。

　　這節(jié)課上我積極創(chuàng)設學生讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經(jīng)驗自學古詩，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。

　　4、教學中的不足：

　　教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給學生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題。也許是教學的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學時間是我經(jīng)常遇到的困惑的問題。

　　無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學習的就是他們常常對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。

　　三年級《絕句》教學反思篇10

　　《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

　　在本節(jié)課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、給詩配畫等幾個方面讓學生體會詩的意境之美，由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的.新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

　　俗話說：“金無足赤，人無完人�！痹谶@節(jié)課上，我覺得自己還有許多不足之處。例如在“理解詩意”這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，每句詩的意思說得不是很完整;還有就是由于自己整節(jié)課的時間分配不是很合理，最后的書寫環(huán)節(jié)有些草率。從這節(jié)課的得失來看，我今后在上每節(jié)課時，一定要充分備好教材，備好學生，不斷改進自己的教學方法。

　　三年級《絕句》教學反思篇11

　　《絕句》兩個黃鸝鳴翠柳，是唐代詩人杜甫快炙人口的詩詞，全詩采用對偶句式，用生動的語言描寫了臨窗而望看到的窗外美麗的景色。

　　理解詩意對二年級學生來說，不用太深，我讓學生結(jié)合書中的插圖找出詩中描寫了哪些景物。把描寫的景物用“三角號”標出來，這樣就讓學生知道這是一首描寫景物的古詩，詩中描寫了哪些景物學生就一目了然了。理解詩句的意思我給學生設計了兩個梯度：這首詩的前兩句意思淺顯，所以在教學設計時讓學生自己來說，后兩句意思學生比較難以表達，所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解，我都是創(chuàng)設了一個情境讓學生去感悟和體會。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：讀著這首詩，我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。一日清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？在教學第二句時我是這樣設計情境的：我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看，又看見了什么？在教學第三句時我是這樣設計情境的：讀了這兩行詩，我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中，到處生機勃勃，春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看，又被什么景色吸引住了？在教學第四句時我是這樣設計情境的：這時詩人又低頭一看，門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“停”的意思？這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠？我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察，去體會，仿佛自己置身于其中。

　　詩中采用了對偶句式，教學中要滲透給學生。課后練習中也有這樣的訓練，在課堂上就更應該落實�！皟蓚€——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——門”、“西嶺——東吳”、“千秋雪——萬里船”讓學生在讀中悟出相對詞語中的關系。

　　優(yōu)秀的古詩，語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠，講究平仄，講究格律、押韻、對仗，顯示著無限的魅力，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。

　　《絕句》是詩圣杜甫的代表作之一。杜甫一生歷經(jīng)喪亂，顛沛流離。社會的現(xiàn)狀使得杜詩充滿了“沉郁頓挫”之感。除了他的.“生平第一快詩”《聞官軍收河南河北》之外，《絕句》應當算得上是一首表達老杜喜悅心情的千古絕唱了。我把這節(jié)課的教學重點定位在讓學生去理解詩人的情，充分感受詩歌的形象美、語言美、意境美。難點定位于“含”字的理解上�！白髡咝赜芯�，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據(jù)詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內(nèi)容。

　　“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。課講完了，效果還算理想。

　　三年級《絕句》教學反思篇12

　　我抓住了杜甫詩中有畫的特點，展開想象，感受課文景色之美。我首先讓學生結(jié)合插圖，自讀古詩，了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合圖片，小組交流領悟作者描繪了一幅怎樣的畫面？抓住動靜結(jié)合的描寫，讀出春的生機和和諧。適當拓展內(nèi)容，一方面增加學生背誦方面的積累，另一方面積累對春天的美好感受。不足之處，學生古詩詞積累較少，整個課堂不活躍，學生參與性不高，沒有能夠積極主動的進入到古詩詞的意境之中。

　　在今后的.古詩詞教學中，要讓學生多讀多背誦，積累大量的古詩詞，能夠看到景物就想起詩句。這樣才能夠讓我們的傳統(tǒng)文化越來越精彩。

　　三年級《絕句》教學反思篇13

　　教學過程中，充分利用多媒體，達到更好的教學效果，完成教學目標。

　　1、通過讓學生欣賞圖片，對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學生借助圖片，詩畫相融，想象畫面，產(chǎn)生身臨其境的感覺，對畫面進行生動的描述，體會意境。

　　2、利用多媒體，把生字與圖畫相結(jié)合，幫助學生識記生字，并為理解詩意打下基礎，分散難點。

　　3、課件出示古詩的停頓提示、對對子提示，讓學生讀出詩歌的節(jié)奏美、韻律美，感受到詩歌和諧的音韻美。并在音樂的.伴奏下進行聲情并茂的朗讀，感悟古詩的意境和情趣，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。

　　4、出示具體形象的畫面，直觀了解詩人的視角，使學生理解“窗含”的意境，突破教學難點。

　　5、讓學生借助播放的視頻畫面，背誦古詩。

　　不足之處：

　　在引導學生借助圖片及句式說一說詩句描繪的畫面環(huán)節(jié)，應該再多擠出一點時間，讓學生充分的表達，給更多學生發(fā)言的機會。

　　以后的教學中，我會繼續(xù)把信息技術充分融合到自己的課堂，幫助學生更深入的學習。在教學設計時，合理分配教學時間，讓學生在課堂上能夠認真地想，充分地表達，讓語文的味道更濃一些。

　　三年級《絕句》教學反思篇14

　　設想中的課時安排應該是第一首25分鐘，第二首15分鐘。然而在實際的課堂操作中，前面花的時間卻過多，直接影響了第二首詩的教學，學生的`自學時間得不到保證，自然教學效果就要打折扣。

　　針對上述不足，我又進行了第三次的研磨，在過程中，對自己的語言進行了加工潤色，也就重點展開教學，使每個教學環(huán)節(jié)更加緊湊;精心的每一個提問環(huán)節(jié)，打磨自己的語言，利用幻燈和圖片等多種輔助工具。帶著充分的準備，最后一輪的磨課。最后呈現(xiàn)出來的課堂果然目標明確，重點突出，學生回答問題的積極性非常的高，真正進入了課堂，積極的參與討論。這時，我才充分認識到，只有經(jīng)過充分的課堂打磨，才能找出自己課堂上的不足，進而改進不足，達到更好的教學效果。

　　通過這一系列的課堂打磨和聽課評課，既提高了我的自我反思和教材解讀能力，又讓我看到了自身的不足，從而在以后的課堂教學中，不斷提高自己。

　　三年級《絕句》教學反思篇15

　　《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度。

　　本節(jié)課課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，體會項羽的英雄氣節(jié)。課堂上給孩子創(chuàng)設情境，介紹李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的'學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。

　　三年級《絕句》教學反思篇16

　　夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。

　　在教學中我有以下感受：

　　一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力

　　孩子們二年級了，有一部分學生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學時，我精心把兩個問題設計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學；一次是“不肯過江東”的教學。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學生學習的主動性，同時也為準備充分的同學提供了展示的舞臺。

　　二、反思課堂語文學習的“大語文觀”

　　根據(jù)這首詩的學習的特點，提出讓學生課前了解作者李清照的生平、學生查閱有關項羽的生平及與其相關的作品或成語等，進行交流學習活動。

　　長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學生口味。具體是課前預熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的.數(shù)量，要看是否能真正走進學生的質(zhì)（精神）�！闭嬲恼Z文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設計了這節(jié)可的延伸活動：

　　1、背誦并默寫《絕句》

　　2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。

　　3、出張有關英雄的手抄報。

　　4、學了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。

　　從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：

　　1、學生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。

　　2、學生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學生忙并收獲著。

　　3、關于“英雄”文，學生的語言很有思維含量，很有自己的獨特見解的。

　　教學中以“英雄”為主題，深入了解歷史背景，閱讀詩中所含的三個典故故事，以兩個故事、兩個成語感受項羽這個英雄的英雄氣概，以“借古諷今”感受李清照的愛國情懷。學生過去只是背誦古詩，卻不知短短的二十個字中卻有如此氣勢，他們深深地被項羽的英雄氣概和李清照的才氣和豪邁折服。

　　“老詩”用新法，感覺不錯。

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