頤和園教學反思

時間：2021-04-26 18:31:53 教學反思我要投稿

頤和園教學反思（精選6篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的頤和園教學反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

頤和園教學反思（精選6篇）

　　頤和園教學反思1

　　多媒體計算機輔助教學，具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的能力，擁有極強的表現(xiàn)力和較好的受控性、交互性，經(jīng)過完整演示、形成合理教學結(jié)構(gòu)的過程。

　　一、有利于激發(fā)學生的學習興趣。

　　在小學語文教學中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學習環(huán)境，才能激發(fā)學生的學習熱情，從而自主地參與到學習中來。而信息技術(shù)與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現(xiàn)出來，它以全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。借助多媒體，多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文講解，學生的興趣油然而生。

　　二、有利于學生自主學習

　　在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標。學生根據(jù)提綱預(yù)習課文，查閱資料，與同學們交流，學生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的過程就是學生對課文內(nèi)容的擴展。

　　信息技術(shù)使課堂教學聲情并茂、化難為易，在有限的時間內(nèi)，提高教學效率，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。使學生在最佳的學習條件下充分調(diào)動其主動性和積極性，進行有效的學習，學生的綜合能力得到最大發(fā)展，學生學習方式和教師教學方式達到優(yōu)化組合，個別化和大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)！

　　頤和園教學反思2

　　《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

　　一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

　　本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。

　　這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設(shè)一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料�；顒又�，各小組的同學根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

　　三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓(xùn)練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

　　通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

　　總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

　　頤和園教學反思3

　　教學這一課，我把目標定在學語文，而非簡單地學課文；要讓學生學會閱讀或?qū)懹斡[類文章的方法，而不是簡單地通過看圖片、視頻只是讓學生對頤和園的景物有所了解，要關(guān)注學生的語文學習，讓學生通過本節(jié)課的學習，能夠?qū)W有所得。我把學生明晰作者游覽路線作為教學的突破點，既讓學生清晰本文作者游覽的路線，又滲透了游記類文章的寫法。

　　對于四年級的學生來說游覽路線是個難點，老師心里再明白，如果不講究一定的方式方法，學生也可能糊里糊涂。

　　為了突破這個難點，課堂上，我是這樣引導(dǎo)學生，并關(guān)注學生學習的：

　　1、了解參觀頤和園的總的游覽順序。

　　我先讓學生了解作者參觀頤和園整體的游覽順序。在第一課時，我就先請學生讀書找出四個表示作者游覽路線的句子，這四個句子體現(xiàn)游記“移步換景”的寫作特點。我讓學生找出關(guān)鍵詞語，緊抓“長廊、萬壽山腳下、登上萬壽山、昆明湖”圍繞這四個句子標出游覽路線，直觀而又生動形象地展現(xiàn)作者的游覽順序。并滲透作者突出抓住重點景點寫的方法。同時引導(dǎo)學生關(guān)注句子中表示動作的“進了、走完、登上、下來”等詞語的用法，從中滲透游記的寫作方法，讓學生明白，這么多的景點，要抓重點來寫，寫的時候注意運用合適的動詞就能清晰地交代游覽順序。

　　2、抓住參觀長廊的游覽順序。

　　在接下來學習長廊一段時，我先是引導(dǎo)學生學習，感受長廊的長和美，學生在深入感受的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學生，在這一段學生從看似沒有順序的長廊的描寫中找到游覽順序，這樣能夠?qū)W生滲透一種理念，只要是寫游覽類的文章，其實都是有參觀順序的，只有按照一定的順序來觀察，才能將景物的特點有條理地展現(xiàn)給大家，課下的調(diào)查詢問證明，學生的確在本課的學習后對長廊的參觀有了更清晰地認識，學生也表示，如果參觀長廊，也學習作者的方法，按照一定的順序去參觀。

　　3、發(fā)揮表格清晰明了的作用。

　　對于萬壽山一大段的學習，作者觀察的方向較多，觀察到的景點也較多，當然對于景點的特點的展現(xiàn)也較多，如果牽著學生去學習的話，不但學生感到枯燥，同時學生也會被搞糊涂，因此，我通過設(shè)計表格的方法，讓學生來學習，這樣充分發(fā)揮了表格一目了然的特點，更能關(guān)注學生的實質(zhì)性的學習。我先是引導(dǎo)學生學習作者在萬壽山腳下觀察到的景點，學生一步步清晰了作者的觀察，和抓住景物特點寫的方法；接下來，我讓學生根據(jù)表格自學登上萬壽山后的觀察順序、景點、特點以及寫作方法。學生在學習中也許會有不盡人意的'地方，但畢竟，學生對登上萬壽山的游覽順序已一清二楚，更重要的是他們能關(guān)注到作者抓住重要景點描寫、運用恰當?shù)恼Z言文字、比喻的手法來突出景點的特點的寫作方法，繼而讓學生明晰在自己寫景時，也能從不同的方位進行觀察，抓住景物的特點來寫，并學習作者描寫的方法。

　　4、借助課文，學習運用。

　　為了更加深學生對本課的所學游覽順序方法的掌握，課上又設(shè)計了片斷練習，尤其是讓學生能靈活運用，學生可分從學校南門和北門來觀察，結(jié)合學生的特點不求深、不求精，引導(dǎo)學生學以致用。在片段交流的時候，以鼓勵為主給學生樹立信心，讓他們能學以致用。

　　教學中的不足之處：

　　1、在課堂上，沒有很好地利用學生的課堂生成問題，比如，課堂上我只顧教案的完成，沒有真正讓學生學習昆明湖的部分，有走過場的嫌疑。

　　2、對于設(shè)計的“表格”作用還沒有充分發(fā)揮好，下一步要結(jié)合指導(dǎo)學生進一步發(fā)揮表格指導(dǎo)學生學習的作用。

　　3、針對片段練習，由于時間不夠，最后處理的有些草率，應(yīng)該讓片段練習得到真正的練習，要進一步交流、指導(dǎo)，不能為寫而寫，要真正讓學生掌握寫移步換景的方法。

　　頤和園教學反思4

　　《頤和園》是一篇說明文，整篇文章向我們介紹了頤和園的美麗、宏偉及它的重要的地位。通過學習使學生產(chǎn)生民族自豪感，在這節(jié)課中我能采用多種教學方法幫助學生理解課文內(nèi)容，如，我結(jié)合課文內(nèi)容為學生準備了精美的課件，還讓學生結(jié)合去頤和園是看到的景物來畫一畫、寫一寫，充分調(diào)動了學生學習的積極性，回答問題較積極，從他們的發(fā)言中我知道大多數(shù)學生理解了課文內(nèi)容，而且有自己的見解。同時，我在課上能采用導(dǎo)、扶、放的教學方法。我知道學生剛剛升入五年級，從課文的長度，到理解的難度都上升了一個檔次，因此我注重對學生的引導(dǎo)，首先我指導(dǎo)學生學習仁壽殿、佛香閣和描寫長廊的段落，在此基礎(chǔ)之上我又引導(dǎo)學生總結(jié)出閱讀方法，并讓他們運用閱讀方法自學描寫大戲樓和十七孔橋的段落，從效果上來看還是較好的，只是對后進生還需要多關(guān)注。

　　這篇課文是按照總述——分述——總結(jié)的方式連段成篇的。課文后面有一道題是，將這篇文章和剛剛學完的《記金華的雙龍洞》這篇課文進行比較，看看它們有什么不同。剛剛升入五年級的學生，從篇章上進行比較接觸的比較少，對于它們來說還是比較困難，所以在將這道題時，我還是給了一些指導(dǎo)，但學生說出的答案還是讓我想也沒想到，它們好像不知從哪入手，只是憑借自己的理解去說。當時的自己真的有一些無奈。自己只好又對他們再次進行指導(dǎo)，過后我也細細的想了想，也有了一些感悟。

　　首先，自己剛剛教完六年級，所以自己總是拿六年級的標準去要求他們，總覺得他們能力不行。其實也許自己降低一點標準，多給他們一些指導(dǎo)，也許他們就會達到一個新的層次。所以，我們不要總是埋怨學生，有的時候從自身上找一找問題也許會有更加的效果。

　　其次，通過這道題讓我知道，學生的閱讀量和閱讀的方法還是很重要的。所以在今后教學中我準備從以下幾個方面入手，逐步擴大學生閱讀量，提高學生的閱讀能力。

　　1、提高課堂效率，爭取每節(jié)課能給學生留出十分鐘讓他們再讀一篇與課文內(nèi)容有關(guān)的文章，也就是充分利用好《語文讀本》或是《比較閱讀拓展的冊子》，這樣不僅可以擴大學生的閱讀量還能做到學以致用，從而提高閱讀能力。

　　2、充分利用學校給我們定的閱讀訓(xùn)練。今年的閱讀訓(xùn)練時往年單元檢測或是考試卷中的短文，針對性很強，但我發(fā)現(xiàn)只要孩子回家做就瞎寫，沒有真正起到效果，無論你怎么強調(diào)，效果也不是很好，所以我以后爭取每天抽出一些時間，讓學生在學校完成，爭取做一篇講一篇，讓每一篇短文都發(fā)揮出最大的功效。

　　五年級第一學期雖然沒有統(tǒng)考的人誤，但只有將這學期的基礎(chǔ)打好了，才能為下學期緊張的學習奠定基礎(chǔ)，我會從點滴做起培養(yǎng)學生良好的習慣，讓他們從各方面都盡快適應(yīng)五年級的學習。

　　頤和園教學反思5

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。

　　課文不但文字優(yōu)美，而且條理清楚，移步換景，按照游覽的順序記敘并抓住了景物的特點，這種寫作方法很值得孩子們學習，也是我要達到的一個教學目標。我主要圍繞以下思路展開教學。

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容，感受風景美。

　　在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生談一談自己最喜歡的景是哪里，并說一說理由；在互動交流中，我相機出示有關(guān)圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。

　　二、細讀課文，探索文路，體會結(jié)構(gòu)美。

　　本文層次清楚、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，在教學時，我圍繞“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”這個問題，先引導(dǎo)學生勾畫出表示地點轉(zhuǎn)換的語句，然后再組織討論交流。讓學生明白這就是按地點轉(zhuǎn)換記敘的方法。同時引導(dǎo)學生抓住“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，以導(dǎo)游的身份向游客們介紹這次游覽的路線，讓學生將作者的語言內(nèi)化為自己的語言，學習作者移步換景、過渡連接的表達方式。從讀學寫，為完成課后安排的小練筆引路。

　　三、研讀語句，品味語言美。

　　我先讓學生選取自己最喜歡的景點好好讀，勾畫句子品味。目的是讓他們潛心讀書，真正地走進課文中。并在重點詞句上引導(dǎo)學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物各有特點，作者描寫的方法也不同。

　　在感知了頤和園的美之后，課下我讓學生寫一篇導(dǎo)游詞——《游戚城公園》，以此來達到培養(yǎng)學生寫作能力。

　　頤和園教學反思6

　　《頤和園》是人教版小學語文第七冊第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學習寫作方法，培養(yǎng)學生寫作能力的好教材。

　　在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學才能讓學生將感悟課文優(yōu)美的語言與領(lǐng)悟文章寫法有機結(jié)合起來。為此，我設(shè)定的課時目標是讓學生通過有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運用到自己的習作中。讓學生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學生的愛美情趣，同時對學生寫景類習作給予啟迪。

　　圍繞本課時的教學目標，我在設(shè)計的教學過程最主要的是引導(dǎo)學生掌握學習方法，即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候，我預(yù)先有一個設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學時先扶著學生走一程，即由教師引導(dǎo)學生體會長廊的長和美，了解作者的寫作方法。然后讓學生總結(jié)學法，并根據(jù)學法分組進行協(xié)作學習第三、四、五自然段。學生通過有感情地朗讀，體會景物的特點，學習作者的寫作手法。這樣，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計流程還是可取的。

　　但是，預(yù)想與現(xiàn)實往往有很大的差距。教學后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動學生，教學目標的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學生自學的之后的匯報過程中，我沒能好好駕馭課堂，學生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語文大組長葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點。

　　一、教案設(shè)計不夠詳細。

　　作為剛上講臺的新老師來說，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學生的任何可能的回答，并且把過渡語、評價語都要設(shè)計詳盡，這樣在教學中才不會出現(xiàn)冷場的狀態(tài)。而我只是準備了簡案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學生距離疏遠的一個重要原因，在以后的教學中，我會將備課工作做得更加細致，慢慢提升自己。

　　二、語用設(shè)計比較生硬。

　　像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學過程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個最大的后果就是，學生對文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。

　　三、對高效課堂理念的理解有偏差。

　　這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來是想帶動全班同學，高效地完成教學任務(wù)�？墒怯捎谖业脑O(shè)計偏差，反而讓一部分同學在匯報環(huán)節(jié)里無事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學習貫穿在整個教學過程中。

　　四、教學評價語言生硬，語調(diào)缺乏抑揚頓挫之感。

　　這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠，也沒能將學生帶入到課文情境中。在以后的教學中，我還要更加注重這一方面的積累。

　　發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進，提升自己。一節(jié)課下來，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進。

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