美國南北戰(zhàn)爭教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的美國南北戰(zhàn)爭教學反思，歡迎大家分享。

　　美國南北戰(zhàn)爭教學反思1

　　美國是世界上唯一的超級大國。縱觀美國的發(fā)展史，從建國初的風狂擴張到80年后的（1861～1865）南北戰(zhàn)爭，這一切都為發(fā)展本國的資本主義經濟掃清了道路，為它有今天的“唯一超級大國”的地位準備了條件。本節(jié)課學生的學習效果較好，細細思考起來，有幾點體會如下：

　　1.教學中重視了學生學習方法的指導（基于問題的教學模式）

　　積極啟發(fā)學生，讓學生帶著問題去學，設置問題：美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在何時？獨立時的國土面積是多大？由此引入新課的學習，激發(fā)了學生的學習熱情。在講美國的領土擴張一目時，首先讓學生自學，設置問題：領土擴張的手段與方式、范圍；巧妙運用多媒體教學手段，給學生以直觀認識，充分調動了學生學習的積極性，在講內戰(zhàn)的爆發(fā)與意義時，設置討論題，同時運用多媒體等教學手段，分析戰(zhàn)爭的原因，南北雙方爭奪的焦點問題。通過教學，學生充分掌握了學習戰(zhàn)爭的方法。

　　2.關注學生的學習興趣，關注學生的感悟力

　　注意激發(fā)學生的學習興趣，從學生熟悉的事物出發(fā)，激發(fā)學生的直接興趣。如利用電腦首先出示美國地圖，美國不同時期的國旗展示等等，給學生以感官認識。同時注重知識的縱橫聯系，通過“獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史”對比學習，增進學生的.感悟力。

　　3.面向全體，突出學生的主體地位

　　啟發(fā)學生自主學習，讓學生閱讀教材，領會其實質，結合圖片，掌握教材內容，讓學生歸納分析戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，及評價林肯的歷史功績，這樣既提高了學生學習歷史的興趣，又鍛煉了學生的口語表達能力，加深了學生對歷史事件的深層理解，有利于學生思維的拓展。

　　4.運用多種教學方法和手段

　　采取基于問題的教學方法、合作探究法、討論法，讓學生討論內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、等，通過討論使學生明確并加深理解知識的本質特征，并將思維上升到一定高度。

　　5.運用多種教具

　　采用幻燈、電腦等教學手段，改變教學內容的展現方式，加深學生印象，增強感性認識，收到很好的教學效果。

　　但是，在組織學生研究討論的過程中，學生討論得還不是很充分。

　　美國南北戰(zhàn)爭教學反思2

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，自己感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后改進。

　　（1）教學成功之處：

　　這節(jié)課講《美國南北戰(zhàn)爭》，講了三部分內容：戰(zhàn)爭的歷史背景、戰(zhàn)爭的經過、戰(zhàn)爭的性質和意義，教學結構嚴謹，條理分明，在突破難點時讓學生代表南北方發(fā)表自己的觀點，王楊同舟等同學在這么短的時間內能用自己的語言說出自己的觀點，是很不錯的；另外陳玉佩和吉瑋玥同學自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說》，她們的英文和中文朗誦都很不錯。

　�。�2）教學中的缺憾：

　　第一、我這節(jié)課本來45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導致到下課前鈴還沒響的時候，教學內容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時間不多不少正在下課鈴響的時候下課。

　　第二、前一周工作很忙，對于這次賽教課準備得不充分。加上我普通話說得不標準，特別當我一緊張就更不標準了。由于我年輕，參加工作時間短，特別缺乏上賽教課的經驗，對新課程尚處在探索階段，在教學中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進。

　　這次我也聽了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學生掌握基礎知識和基本能力為主，沒有太多的新花樣，本來準備也弄個花樣啊什么的，比方說演一個《拍賣黑奴》的歷史短劇，學生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時間用來排練節(jié)目他們都樂意，但經過反復慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見之后我還是把它去掉了。我覺得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說與平時教學沒有太大的區(qū)別，說實話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時裝表演，時裝表演的服裝平時很少有人穿，公開課上有些做法平時也不多見，有人不愿看時裝表演，嫌時裝表演“太虛”，有人不愿上公開課，嫌公開課“太假”，但那個“虛假”正體現了潮流，那是一種方向。

　　第三，最近學生月考，學生也很緊張，一天8節(jié)課下來還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復習備考，我不忍心再搶占學生這有限的時間去準備我的賽教課，這個班有才華學生不少，他們也很有熱情去準備這節(jié)歷史課，但更急著要去準備考試。有的學生比如袁權同學向來熱情很高，平時每節(jié)課下課都跟在我后面問問題，這次他主動表示他回家后會自己查資料的，但他后來卻告訴我他沒找，因為他媽媽擔心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒要求他找資料了。

　　另外，我與學生課前也有交流，但交流不充分，這勢必影響這節(jié)課的效果。學生的表現沒有我預想中的精彩，由于是公開課，課堂上很多學生當縮頭烏龜了，他們不敢回答問題，我覺得他們沒有發(fā)揮出平時應有的水平。

　　（3）從教學中得到的啟示：

　　要在今后要逐步糾正自己不標準的發(fā)音；我迫切需要不斷學習別人的經驗，多讀書，在平時教學中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平，讓自己得到迅速成長。

　　美國南北戰(zhàn)爭教學反思3

　　這課是初中九年級上冊的重點內容。人教版教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個方面，介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但教材受版面的限制，有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此，在設計這節(jié)課時我從開發(fā)教學資源，使略顯平淡的學習內容，變得生動、有趣這個環(huán)節(jié)入手，林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的重點；林肯代表了美國的國家利益，反映了美國的自由、民主精神；透過林肯的故事，學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國；林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質，也是情感教育的材料，所以我以林肯為主線進行了教學設計。

　　這份教學設計是采用故事、材料和問題設計教學的思路，進行設計的。我覺得設計沒有太大的問題，甚至感覺有點新，但優(yōu)質課比賽并沒有成功。經過同事與同行的評點，以及自己的反思，覺得除了課堂教學的把控能力外，問題主要出在歷史材料的處理上。

　　為了增強教學效果，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強思想的感染力，把歷史課講活，使學生置身于歷史事件中，教師在必要的時候，必須適時補充一些史料，才能突出歷史課的特點。有人說，沒有材料，就沒有歷史。另外，材料也是教學中師生互動的橋梁。

　　在進行教學設計時，我遇到的第一個困難是──自身知識儲備不夠。為了解決前面提到的三個問題，尤其是要解決“了解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭”，我進行了大量閱讀，這個過程讓我享受了一次充分研究和學習經歷。

　　用故事、用材料或用問題進行教學，是很常見的教學方式。然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，這點燃了我的激情。在設計教學過程時，我遇到的第二個困準是──如何篩選故事、材料，如何精心設計問題。經歷過程后知道，當學生對歷史知識的認識需要展拓和深化，對歷史現象的認識需要深化和系統化時，為了使學生對歷史現象有深刻的感性認識，就要提供一些材料，改變傳統的只靠教師講授的方法。補充材料時應注意以下幾個問題：第一，選擇的材料要有針對性，要有說服力。材料很多，選擇最能說明問題的材料。第二，選擇的材料要照顧到學生的認知水平。

【美國南北戰(zhàn)爭教學反思】相關文章：

教學反思模板02-18

陶藝教學反思02-14

拼音教學反思01-26

《祝�！方虒W反思01-20

尊嚴教學反思01-06

琥珀教學反思12-28

《成功》教學反思12-26

《清貧》教學反思12-23

《掌聲》教學反思12-21

《藏戲》教學反思12-08