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《我很誠實》教學(xué)反思

時間:2023-03-10 18:29:12 振濠 教學(xué)反思 我要投稿

《我很誠實》教學(xué)反思(精選16篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編整理的《我很誠實》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《我很誠實》教學(xué)反思(精選16篇)

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇1

  本課教學(xué)關(guān)注了兒童說謊的心理原因,因為兒童說謊不全是品德問題,很多時候是因為膽怯、虛榮、好勝等心理因素造成的。幫助兒童克服這些心理問題,才能促使兒童做到誠實。教學(xué)流程設(shè)計有明、暗兩條線,明線是由七個故事串聯(lián)整個教學(xué)過程,暗線是通過七個故事引發(fā)學(xué)生得出什么是誠實的行為。

  整個教學(xué)過程通過案例故事、情景體驗、角色扮演、辨析診斷,“辨是非,明事理”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,克服因為好面子、害怕、好勝而說謊話,養(yǎng)成誠實的習(xí)慣。學(xué)生通過交流討論、辨析、表演、分享,有效地聯(lián)系學(xué)生生活實際,從生活中來,再到生活中去,學(xué)會自覺地用誠實的'行為解決問題。陶行知先生說:“生活即教育”,以生活事件作為教學(xué)資源,通過教學(xué)給予學(xué)生生活經(jīng)驗與發(fā)展需求以指引。但是由于本課的內(nèi)容較多,引導(dǎo)學(xué)生對生活事件的辨析討論不夠充分,這是我今后要進行完善的地方。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇2

  本課教學(xué)是我對空中課堂教學(xué)的第一次嘗試,經(jīng)歷了初稿完全被否、反復(fù)修改的漫長試水過程,才慢慢積累了些許經(jīng)驗。我認為錄制一堂空中課堂最需要做到的是找異同——突破空中課堂短板。

  在教學(xué)設(shè)計之前,先要弄清楚這次設(shè)計與以往基于真實課堂教學(xué)設(shè)計的異同。宏觀上看,空中課堂師生分離、生生分離,那就需要考慮互動和評價方式的問題?罩姓n堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、專注力要求較高,那就需要考慮素材的趣味性和評價的及時性問題。微觀上看,針對本次課再進行更細致地思考,例如:如何讓學(xué)生知道同伴對誠實的看法?如何在有限的時間把故事講生動有效等?梢酝ㄟ^列表格的方式對預(yù)設(shè)的主要問題進行由淺入深地分析解決。

  本次課程我主要關(guān)注以下問題的解決:

  1、精準取材,破時間問題

  為了在有限的時間內(nèi)確實達成教學(xué)目標,在本課選材時,我首先考慮素材是否有助于達成教學(xué)目標,例如在初稿時發(fā)現(xiàn)很多素材偏離了“誠實”的內(nèi)涵,模糊了“誠實”與“誠信”的概念,于是重新尋找素材讓目標定位更清晰。其次,考慮素材的再加工。明山賓的故事通過再加工讓教學(xué)意圖更加明確。最后還要考慮學(xué)生的興趣問題,本課學(xué)習(xí)素材形式多樣,采用猜謎語、視頻動畫、新聞等多種形式,且內(nèi)容盡量聯(lián)系學(xué)生的.真實生活。以上三方面考量讓取材更精準,促使在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)效益最大化。

  2、溫情互動,破空間問題

  在師生互動方面,本課認真設(shè)計了教學(xué)語言,力求讓學(xué)生感覺到教師正在和自己對話。在錄制時也關(guān)注語音語調(diào),盡量在語音上親切可愛,在語調(diào)上抑揚頓挫。在生生互動方面,利用學(xué)生課前準備的音頻在課上播放,感受同伴時時和自己一起在學(xué)習(xí),并通過豎大拇指等方式給予反饋。真正的互動是困難的,但在設(shè)計時不能忽視互動的必要性,為課堂增添溫情。

  3、實時評價,破自學(xué)問題

  教師和家長最關(guān)注的是學(xué)生線上學(xué)習(xí)的自覺性問題,我們不能一味把自學(xué)能力差當作是孩子的個人問題,應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時把它考慮為一個設(shè)計問題。為此在本課設(shè)計時我關(guān)注對學(xué)生的實時評價,采用個人評價、家長評價、教師情景式評價(變短匹諾曹的鼻子)等多種評價方式,評不離學(xué),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程當作游戲闖關(guān)過程,自然更有興趣,更加自覺。

  無論是還原真實課堂,還是直面空中課堂,歸根結(jié)底是為了突破空中課堂教學(xué)的短板,讓教學(xué)發(fā)揮實效。相信在線上教學(xué)的不斷開展和研究中,這些短板都會逐一突破,線上教學(xué)也將展現(xiàn)其特有的優(yōu)勢。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇3

  《誠實與信任》一課,語言文字看起來直白易懂,學(xué)生基本一學(xué)就明白,這樣的課文老師帶動學(xué)生語言的品味如果不到位,就很容易上成思品課。

  在執(zhí)教《誠實與信任》一課時,我的立足點還是語言文字,通過對語言的深入品讀、咀嚼,帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語文表達的精煉和準確。

  一、抓具體字詞,感受“我”的誠實

  文章的中心是要表明誠實與信任比金錢更重要,為了表明我的誠實,課文的一開始列舉了許多的客觀因素。比如:天很黑,又有霧,盡管有路燈,能見度仍很差。這里的一個關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點抓住的,帶著學(xué)生品讀,能見度差的原因是什么?能見度差到了什么程度?正是因為環(huán)境惡劣,因此這次意外的客觀因素是很大的,為我的誠實做了襯托。課文第二小節(jié)中,“但它畢竟是停著的,責任應(yīng)該在我。“這里一個畢竟,一個應(yīng)該,讓我們也感受到了作者并沒有尋找客觀原因推卸自己的責任,而是十分誠實,十分愿意承擔這個責任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時候,我通過比較的方式,讓學(xué)生體會到這一點。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對“我”的誠實深有體會,尤其是這個“壓”字,學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠實的可貴品質(zhì)。

  二、寫話訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力

  語文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語文能力,最后發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上,我安排了兩次練筆,第一次是練習(xí)寫一張留言條,因為學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)學(xué)過怎樣寫留言條,所以我沒有特別強調(diào)格式,從留言條的'內(nèi)容上來看,主要是指導(dǎo)學(xué)生寫清楚留言條的內(nèi)容,還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆,則是讓學(xué)生將誠實與信任在自己的心中升華,本來這一環(huán)節(jié)我是作為一個亮點展示的,但是不同的班級寫出來的效果也不一樣,所以留有了遺憾。

  總的來說,一節(jié)課有收獲也有不足,比如在課文的對話部分我還是和學(xué)生品讀的不夠,因此導(dǎo)致了學(xué)生對主題的認識只流于表面的那一句話,如果能用上采訪的方式,讓學(xué)生自己說說心中所想,效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),也唯有在這遺憾中才能不斷進步。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇4

  北師大版語文第二冊《誠實》這單元中的兩篇主體課文《手捧空花盆的孩子》《可愛的娃娃》,故事生動、意義深刻。由于課文篇幅較長,而且文中有許多長句,又是重點句,我是抓住這些句子讓學(xué)生讀,從讀中感悟課文的教育意義。所以,在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》時,我就單純地指導(dǎo)學(xué)生進行讀詞、讀句、讀段訓(xùn)練,以“讀國王的話——續(xù)說故事——讀誠實孩子的段落”的過程教學(xué)。結(jié)果,學(xué)生積極性不高,課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生對課文沒有朗讀興趣。

  此時,我感到困惑,《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事,學(xué)生怎么就不感興趣呢?后來,我依據(jù)《新課程》要培養(yǎng)低年段兒童的朗讀興趣,還根據(jù)低年段兒童喜歡聽故事,還喜歡演故事,他們有較強的表現(xiàn)欲的特點,以課本劇表演的形式呈現(xiàn),“師生排練故事——練習(xí)表演故事——表演展示故事”這么一個過程來教學(xué)《可愛的娃娃》。這節(jié)課呈現(xiàn)異樣的風(fēng)景,課堂氣氛活躍。剛上完課,一位學(xué)生對我說:“今天這節(jié)課我最開心了!”。聽了學(xué)生這句發(fā)自內(nèi)心深處的感嘆,使我對這節(jié)課有了重新的認識。

  陶行知先生所說:“一個人不懂小孩的心理,小孩的問題,小孩的困難,小孩的心愿,小孩的脾氣,如何能教小孩?如何能知道小孩的力量而讓他們發(fā)揮出小小的創(chuàng)造力?”這不,同類型的課不同的教法,效果大不同。教前一課,我沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,只是單純地讀國王的話,然后提問國王的話是什么意思,這種被動式的學(xué)習(xí)方式學(xué)生非但沒有回答上來,反而使他們沒了學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。結(jié)果學(xué)生沒了學(xué)習(xí)興趣,語言文字的學(xué)習(xí)不到位,學(xué)生對文本價值的'理解自然不透徹,學(xué)習(xí)效果不理想。但后一課通過以課本劇表演的形式教學(xué),我看到學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性,他們滿心歡喜地在課本劇中合作,課堂情緒高漲。課上學(xué)生自覺地積極地朗讀課文的重點句、段。因為他們喜歡表演,所以整個學(xué)習(xí)過程成為他們表演的需要。人的需要往往是強烈的、自主的,在這種情況之下,學(xué)生通過表演的形式把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)述出來,這正是讓學(xué)生理解語言文字、感知課文內(nèi)容的捷徑;是拉近學(xué)生與課文之間的距離,增強學(xué)生對文本的真切體驗;也是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于表現(xiàn)的自我的意識,鍛煉學(xué)生的合作意識、組織能力。

  經(jīng)過這樣課與課的教學(xué)思考,使我增長了不少見識,也使自已提升了對新課程的深層理解。真是沿途的收獲最美啊!

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇5

  教學(xué)完《誠實的華盛頓》第一課時,覺得有很多不足之處。

  1、從教學(xué)設(shè)計來看,第一課時只能完成識字、初步讀文,完成不了有感情朗讀、體會省略號的作用,我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和目標過多,設(shè)計不合理。

  2、有些環(huán)節(jié)設(shè)計浪費時間,不高效,如識字的第一個環(huán)節(jié):讀加拼音的生詞,可改成直接讀不加拼音的生詞。導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)沒能完成,如鞏固生字環(huán)節(jié)的開火車讀生字、讀課外小韻文等。

  3、由于備課不夠精細,致使學(xué)生匯報到“斗”字時,沒有適時指導(dǎo)學(xué)生看字理圖,運用字理識字。

  4、學(xué)生匯報識字方法時,師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生說難記的字,不用面面俱到,挨個說,這樣效果不很好?筛脑跈z測差生后,針對他沒記準的、沒記住的字,讓大家說記這個字的`好方法,這們有針對性,效果會好一些。

  5、學(xué)生匯報識字方法較單一,師應(yīng)加以提示。除了組詞、說話、加一加,還可以用想象的方法、根據(jù)造字的規(guī)律記字等。

  總之,識字仍是我教學(xué)的一個難點,希望各位同仁誠懇地給出好的方法和建議,指點迷津,謝謝。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇6

  《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實,但字里行間洋溢的`人間真情卻感人至深,是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

  在教學(xué)第一段時,我提出了一個比較有爭論的問題:你認為誰有責任嗎?于是學(xué)生就此展開了爭議,有學(xué)生說責任在“我”,因為小紅車是停著的,車內(nèi)沒人,而我是開車的,當然責任歸我。也有學(xué)生說“我”沒責任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主的責任。也有學(xué)生說盡管小紅車有責任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也很自然地化解了難點,為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要!边@一句全文的中心句,也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣,而且學(xué)生真的是有所感悟的。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇7

  《誠實和信任》是蘇教版小學(xué)教材第七冊中的一篇課文,文章主要講述了作者驅(qū)車回家時,因夜深天黑,不小心撞碎了?吭诼愤叺男〖t車的反光鏡,后來雙方通過電話相互解決了問題,從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實,但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深,是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點,并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟,使學(xué)生受到了情感的熏陶,獲得了思想的啟迪。

  一、以讀代講,感受真情

  課文的1-3自然段,描述了事故發(fā)生的經(jīng)過,文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會到作者的誠實,嚴于責己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,促進理解,具體分三步走:

 。1)自由讀,用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。

 。2)細讀,邊讀邊思:在整體事情發(fā)生的過程中,你能看出作者是個怎樣的人?并圈劃有關(guān)語句。

 。3)交流品讀重點句。這樣,層層深入,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間,又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味,為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。

  二、引入角色,理解真情

  作者胸有境,入境始可親。假如你就是小紅車的`主人,當你看到作者留下的這張字條時,會想些什么?此外,教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗,從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,在真實的境界里,與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的,口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露,更是學(xué)生自我情感的流露。體會人物品格,可謂入木三分。

  三、巧妙點拔,引發(fā)共鳴

  作者撞碎了小紅車的反光鏡,小紅車的主人為什么還要感謝他?學(xué)貴有疑,小疑到小進,大疑則大進。的確,使小紅車主人深受觸動的,是我的誠實與嚴于律己(留下字條),而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的,恐怕就連作者本人也沒有想到,自己的一次失誤和認真,能換來一次深刻的人生感悟。課文至此,高潮凸顯。教者很準地把握住這個關(guān)鍵點,予以點拔引讀,層層深入探尋,再輔以分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要,已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇8

  《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞碎了小紅車的反光鏡后,主動留下姓名、電話,后來雙方通過電話使事情圓滿解決,說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、故事引入課題。

  一上課,我就問學(xué)生:“同學(xué)們,小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事,那個牧童站在山坡上焦急地呼救,為何山坡下的人不去救助呢?你能說出其中的原因嗎?”以此激發(fā)學(xué)生的興趣,引出課題。

  二、多角度對話。

  課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝,情真意切,生動感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,給學(xué)生適度的時間與文本“對話”,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從“我”與小紅車主人的“打電話”的'這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴;再進一步地展開師生、生生間的對話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠地溝通,學(xué)生的情感得以升華。

  三、結(jié)合內(nèi)容對課題進行研究。

  課文選取了生活中極其平常的小事,以樸實的手法加以描寫,但人物刻畫得十分細致,人物“誠實”的美好品質(zhì)感人至深,給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后,我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目?想想看,還能換個題目嗎”作為思考題,讓學(xué)生再讀課文,尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說:“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任。”有的說:“誠實和信任比金錢更重要,是無價之寶!庇械恼f:“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’!庇械恼f:“可以用“‘誠實的心靈’作為題目!薄瓕W(xué)生真正理解了課文,體會到了誠實和信任的重要性。

  四、積累故事和名人名言。

  課尾,我布置作業(yè):讀有關(guān)“誠實的故事或名人名言,并適當?shù)卣聛怼R环矫鎺椭鷮W(xué)生積累語言,另一方面強化學(xué)生對誠實和信任的認識,進而轉(zhuǎn)化為行動。

  上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級,這節(jié)課我教中年級,可能在設(shè)計教案的時候高估了學(xué)生的能力,所以有部分內(nèi)容沒有講完。如換一換題目這一內(nèi)容,我想講的時候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了,只好不講了。這要課后找時間補講,因為這是課后的練習(xí)題,也是比較容易的。

  我感覺到,學(xué)了這課,我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮,相信我的學(xué)生和我都會受益終生的。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇9

  課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過,文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會到作者的誠實,嚴于責己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,老師采用讓學(xué)生自讀自悟的'方法,促進理解,而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人?你是從哪里體會到的?”就讓學(xué)生緊緊抓住了細節(jié),感悟到了作者的誠實。

  課文的后半部分主要是打電話,語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀,老師再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任,讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車的反光鏡,小紅車的主人為什么還要感謝他?為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任,在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀,以情促讀。學(xué)貴有疑,小疑到小進,大疑則大進。的確,使小紅車主人深受觸動的,是我的誠實與嚴于律己(留下字條),而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的,恐怕就連作者本人也沒有想到,自己的一次失誤和認真,能換來一次深刻的人生感悟。

  課文至此,高潮凸顯,學(xué)生通過小組合作自學(xué)中,教師予以點拔,層層深入探尋,找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語,如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”,以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語,再輔以分角色朗讀,創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇10

  《誠實與信任》是一篇很美的文章,它的美倒不在于作者所運用的語言文字上,而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。

  《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段,可分兩個部分來理解。今天教學(xué)第一部分(1——3自然段),我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上,圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué):

  想一想:發(fā)生了一件什么事?

  議一議:事故的原因是什么?

  說一說:“我”是如何處理這件事的?

  第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答:我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。

  對于事故發(fā)生的原因,學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說:“是因為天氣不好,能見度差。”另一個學(xué)生在第二自然段中找到答案說:“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范,超出了停車線二三十厘米!睂τ谶@些客觀存在的事實,學(xué)生很容易就找到依據(jù),但是對于我應(yīng)該承擔的責任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認識到:因為小紅車是停著的,所以責任在我。

  于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字,看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”,終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說:“小紅車只是超出停車線二三十厘米,對于龐然大物的汽車來說,二三十厘米是一個很小的距離,這說明小紅車主人只是不注意細節(jié),沒有大錯,所以主要責任不在他!备匾氖橇硪粋學(xué)生提出了:“‘我’開車開得很快。”的觀點,這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢?原來他正是通過品讀“五六十米”得知的`:“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車,卻還要往回走了五六十米,才看到小紅車,可見他開車的速度很快。”再聯(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”,很容易想到:作者剛轉(zhuǎn)進慢車道,速度卻沒有馬上減下來,這也是造成事故的主要原因。

  而對于“我”是如何處理這件事的,學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了:寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢?我以“讀到這里,作者給你留下了怎樣的印象?”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說:“我覺得作者是一個很誠實的人,因為當時沒有其他人看見,他卻主動留下姓名、電話,說明他勇于承擔責任,不逃避自己的責任。”有的說:“我覺得作者是一個做事細心的人,他寫完字條不是隨便亂放,而是放在雨刷下夾住,這樣字條就不容易被風(fēng)吹走,而車主人一下子就可以看見它!敝链,文章的主旨已是不言而喻。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇11

  在很多別開生面的小學(xué)教學(xué)課堂上,我們經(jīng)常會看到老師準備了許多精美的小禮品,在上課時會承諾學(xué)生:誰表現(xiàn)好,就會獎勵誰。這一方法對于天性好奇,愛玩的小孩來說的確起到了一些效果,課堂在開始的時候,學(xué)生們都能積極踴躍地回答問題,但是后來呢?不知您有沒有注意到:只要得到禮物的學(xué)生,就會被禮物深深地吸引了,忘記了自己應(yīng)該做什么,后面老師提的問題也不動腦思考了;沒有得到禮物的同學(xué)呢,一旦禮物發(fā)完了,或者老師不叫他回答問題,就嘟嘟囔囔,怨聲載道,不想再學(xué)習(xí)了……這就是我在聽課時常遇到的。課堂中到底應(yīng)不應(yīng)該準備禮物?究竟我們又應(yīng)該獎勵什么?在聽了何老師的這節(jié)《品德與生活》課之后,我有所思考……

  我的想法是課堂當中不應(yīng)該準備物質(zhì)上的禮品來求得學(xué)生配合,孩子們應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的不是為了得到禮物。難道沒有禮物就不學(xué)習(xí)了嗎?在來看看現(xiàn)在很多家庭教育的模式,也存在這一方面的問題,孩子考第一名給什么,作業(yè)寫完了玩什么,孩子在家只要做一點點小事就得要報酬等等……我們不否認,這些壞毛病有些是社會風(fēng)氣熏染的。然而作為一名教師我們也間接成了這些毛病養(yǎng)成的幫兇。課堂上的獎勵不正是助長了孩子們那“無利不做”的思想嗎?課堂上怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性呢?我認為這是我們作為教師應(yīng)該認真去思考的問題。要讓學(xué)生自主主動地學(xué)習(xí),樹立正確的人生觀、價值觀,正確地對待學(xué)習(xí),必須要求我們在課堂中全身心地投入,用親切的話語,睿智的思維,真摯的`表情,溫暖的笑臉來啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵孩子正確的言行,讓學(xué)生在教師充滿愛與關(guān)懷的話語中淡化“禮品”的誘惑,重視情感的積累,使學(xué)生真正有效地學(xué)習(xí),快樂地生活,健康地成長。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇12

  一、 檢測預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

  由于是新接班級,師生都處在磨合期,方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)習(xí)有效,我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法,并對學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢?本人認為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開始都要檢測預(yù)習(xí)情況,從兩方面著手:生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語,二看理文,三知內(nèi)容。

  二、 緊扣課題,展開教學(xué)。

  題目是文章的眼睛,這篇文章的題目是《誠實與信任》,為什么以此為題呢?我反復(fù)研讀課文,認為是作者的誠實(主動留下字條要承擔責任)和對一個陌生人的信任(留下真實姓名和地址)才贏得了對方的信任的。正因為這樣,讓學(xué)生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué),首先抓“誠實”,讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠實的語句并認真品讀,在學(xué)生深入理解了“我”的誠實以后,創(chuàng)設(shè)情境“假如是你,會怎么做,為什么?”有的說悄悄走開,有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問:“你和他素不相識,不怕對方貪財嗎?不怕對方敲詐嗎?不怕對方獅子大開口嗎?”學(xué)生很自然地會回答:“因為‘我’信任小紅車的主人!睂W(xué)生一語道破,理解了“信任”在這里的涵義,同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實,更是‘我’對他的信任。這樣,以題目為突破口,圍繞著題目“作文章”,就牢牢把握住了中心。

  學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“ 在這世界上有比金錢更重要的東西,那就是誠實與信任! 的`人生哲理, 真正做到了“ 隨風(fēng)潛入夜, 潤物細無聲” 的效果。

  三、拓展延伸,增加容量。

  “海量閱讀”實驗重視拓展性教學(xué),這樣做有助于教學(xué)的開放,課堂知識的延伸,有利于激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是,課堂上的拓展要適度,要以教材為主拓展閱讀空間,讓學(xué)生對材料自主感知,自主發(fā)現(xiàn),再經(jīng)過組合、內(nèi)化,從而獲得新的經(jīng)驗,發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì),形成自主性人格。學(xué)完課文,我請學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個誠信小故事,并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘,完成了課后的要求。在閱讀中進一步領(lǐng)悟到“誠實和信任,比金錢更重要!睂W(xué)生談完后,我又及時讓學(xué)生閱讀了下面的誠信的短語,通過理解,誠信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):讓學(xué)生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪,學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法(友愛 友情 親情 愛情 時間 平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容)激活了學(xué)生的思維,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

  上完這一課,我感覺到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮,相信我的學(xué)生會受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的,由于備課匆忙,教案不熟,駕馭課堂能力不強(反應(yīng)不靈敏),有的地方放得不開,處理膚淺,未真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,評價語不豐富。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇13

  《誠實和信任》是蘇教版國標本小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文,文章主要講述了作者驅(qū)車回家時,因夜深天黑,不小心撞碎了?吭诼愤叺男〖t車的反光鏡,后來雙方通過電話相互解決了問題,從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,以平淡的手法進行描述,語句很樸實,沒有運用任何華麗的辭藻煽情的`語句,但人物刻畫卻十分細致,字里行間洋溢著感人至深的人間真情。

  根據(jù)本課特點,在教學(xué)中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法,教學(xué)時直奔主題,點明“真情”,課文為何說 “誠實和信任比金錢更重要” 引導(dǎo)學(xué)生直奔中心,激發(fā)他們探究的興趣,接下來我就直接請同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié),了解那個晚上發(fā)生了一件什么事,試著用簡潔的語言來說說。你能看出作者是個怎樣的人?引導(dǎo)學(xué)生從重點詞“無人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責任往自己身上拉。表現(xiàn)了“我”的誠實與負責,無意碰壞,無人知曉,卻主動要求賠償;車子遭撞,物件被損,卻打電話致謝。

  “閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”“當車主拿到了這張紙條,又會怎么想呢?如果是你,在這種情況下,你會有什么想法?”我讓學(xué)生進行小紅車主人的角色體驗,從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離,在“真實”的境界里,與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車的主人,相信人與人之間充滿了誠實,這樣也更加加深了對課題的理解。自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴,誠實和信任比金錢更重要!。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇14

  《誠實與信任》一課,選取的是生活中極其平常的小事,描寫手法平實,沒有過多的氣氛渲染,也沒有細致的人物刻畫,但人物的所作所為卻感人至深,“誠實”的美好品質(zhì)躍然紙上。根據(jù)本課特點,在教學(xué)中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深入體會,受到了良好的效果。

  一、 圍繞課題,巧作鋪墊

  首先,讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:“誠實和信任”之間有什么聯(lián)系?其次,讓學(xué)生找出文中點題的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實與信任,這比金錢更重要!弊x一讀,初步理解句意,了解文章中心。最后再次質(zhì)疑“難道這世界上還有比金錢更重要的東西嗎?這一天究竟發(fā)生了什么事情?”從而引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

  二、 抓住細節(jié),感悟真情

  課文的前半部分發(fā)生的時間是在“一天深夜”,都是一些平淡的敘述性語言,而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的'人?你是從哪里體會到的?”就讓學(xué)生緊緊抓住了細節(jié),感悟到了作者的誠實。如“天很黑,又有點霧,盡管有路燈,能見度仍很差。”這是一個漆黑的夜晚,惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患,也不能完全怪作者開車不小心!斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米。”可以看出責任不完全在作者,小紅車的主人也有一部分責任!拔噎h(huán)顧四周,看不見一個人,便在路燈下寫了一張字條,壓在小紅車的雨刷下!彪m然沒人看見,但作者還是主動承擔了責任……

  課文的后半部分主要是打電話,語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀,我再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任,讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇15

  在教學(xué)這一課時,我首先讓孩子們進行了現(xiàn)場采訪活動,給他們提供了一個“實話實說”的場景,我做活動的主持人,鼓勵他們來說說自己誠實的事,還可以說一說自己是怎樣想的。

  在接下來的談話活動中,我注重加強孩子間的互動,保證他們每個人全過程的有效參與。如果你也是當事人,你會想什么、怎樣說、怎樣做,比如,猜一猜他會怎樣做。這樣的參與,一方面提醒孩子集中精神傾聽,另一方面引導(dǎo)他們對事件發(fā)表自己的看法,或者換位思考,比如,小朋友講的這件事你覺得還可以怎樣解決?給你什么啟發(fā)?如果你是保育員,看到一個小朋友隨地扔了東西,你怎么想?這些問題地提出不僅有利于吸引兒童的注意力,而且有利于幫助他們進一步理解誠實,并能思考面對突發(fā)事件,怎樣以誠實的品德、恰當?shù)姆绞浇鉀Q問題。

  通過這種討論活動引導(dǎo)孩子們明白只有誠實,才會有更多的好朋友,生活才會更快樂。通過活動,他們對誠實的品德有了具體的認知和積極的體驗。在他們對誠實的美德有了感知,對誠實的行為產(chǎn)生積極的體驗之后,我進一步引導(dǎo)孩子們對自己今后的行動進行規(guī)劃。這個規(guī)劃是在他們的思想感受、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,而不是我要他們怎么樣做。我引導(dǎo)他們圍繞"如何做個誠實的孩子"展開討論。說一說誠實行為、找一找誠實現(xiàn)象,進一步了解誠實的行為還有哪些。再結(jié)合生活中經(jīng)常遇到問題,商量怎樣做才是誠實的。能夠?qū)σ郧安徽\實的`事情的后果進行補救,例如借的書不小心撕破了,自己主動粘好,告訴圖書管理員。

  活動的最后我讓小朋友制作"誠實行為卡"。通過我一系列的活動使他們真正獲得誠實的思想,并且在行動上有所體現(xiàn)。在活動中,有的孩子不能夠把自己不誠實的一面說出來,缺乏一定的勇氣。

  《我很誠實》教學(xué)反思 篇16

  今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的,對誠信有了一個很好的認識,主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下,能夠留下地址和電話號碼,而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量,這是人與人之間多么美好的境界!這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此,學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細細推究起來,也不全是。在處理一二三自然段時,我設(shè)計了一個比較有爭論的問題:你認為“我”有責任嗎?

  于是學(xué)生就此展開了爭議,有學(xué)生說責任在我,因為小紅車是停著的,車內(nèi)沒人,而我是開車的,當然責任歸我。也有學(xué)生說我沒責任,因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米,這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責任,但我畢竟是開著的車,而對方是停著的車,所以責任在我。(這孩子父親是城管的)一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也很自然地化解了難點,為理解“人與人之間還有比金錢更重要的'東西,你給我留下了金錢和信任,這比金錢更重要。”這一句全文的中心句,也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法,學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中,以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認為張林不講誠信,這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強入選,這不能不引起我的思考:成績與做人是成正比的嗎?為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實?這是我教育還存在問題呀!

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