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一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-30 17:06:36 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思

一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思1

  在課堂上,合理恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題,有利于幫助學(xué)生理解課文,梳理思路?墒,相反如果問(wèn)題提的盲目不恰當(dāng),反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多疑惑。

  很久沒在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了,在學(xué)生初讀完《平平搭積木》后,我問(wèn)他們:“你們讀懂了什么?”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案,只要他們能說(shuō)就行?山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外,舉手的人寥寥無(wú)幾。不敢再請(qǐng)了,我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了,書還沒讀通,學(xué)生如何能悟呢!記得上次聽課,就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,忙引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀。讀了多遍,最后請(qǐng)大家思考“平平是一個(gè)怎樣的小孩?請(qǐng)你再讀讀書,要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為!焙⒆觽冇械恼f(shuō)平平是個(gè)愛自己家人的好孩子,有的說(shuō)平平是一個(gè)心靈手巧的小姑娘,接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學(xué)習(xí)等,每一條他們都在書中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛學(xué)習(xí)”他們也解釋為:不愛學(xué)習(xí)就搭不好積木!讀確實(shí)能讀出東西來(lái)!“那你們認(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要?”這下好,都說(shuō)自己說(shuō)的特點(diǎn)最重要,真是一個(gè)亂字了得!“下面老師讀,你們接著讀好嗎?”我引導(dǎo)他們讀書上主要的幾句話,讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來(lái):“是平平很關(guān)心別人!”“平平心里為別人著想!”讀,是一種很好的教學(xué)方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。

  尊重學(xué)生是課堂民主的前提。學(xué)生對(duì)課文,對(duì)事物有自己的感受,有自己的體驗(yàn),有自己的選擇,我們應(yīng)該尊重他們,滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友,這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課注意力集中,課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂,張揚(yáng)個(gè)性,有自己的思維方式,自己的奇思妙想。

  課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變,意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能,以便獨(dú)立地面對(duì)世界;學(xué)生學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范,以便和諧地與人相處;學(xué)生學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義,以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨(dú)特的感受!

一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思2

  在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí),我首先出示平平搭積木的投影片,從而命題。齊讀課題后問(wèn):“看了課題后,你想知道些什么?”有些學(xué)生手,:“平平用積木搭什么?”“平平為什么要搭積木?”“平平搭得怎么樣?”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  其次,讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。再次,通過(guò)范讀,分角色讀,小組競(jìng)賽讀來(lái)感悟平平好嗎?為什么?你想對(duì)平平說(shuō)什么?

  教學(xué)過(guò)程中,我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段,朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀!蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。

  1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大,學(xué)生年齡小,教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文,無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字,多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。

  2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生理解了:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書;一間給奶奶和自己;一間給爸爸媽媽;一間給沒有房子的人;他還要搭許多的子,給大家住。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。

  3、在朗讀中感悟。通過(guò)多種形式地朗讀,學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思3

  《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌,課文以小見大,從搭積木生發(fā)開去,揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。

  在朗讀教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己。灰婚g給爸爸媽媽;一間給沒有房子的人。凰要搭許多的子,給大家住。此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,善良聰明的好孩子。

  當(dāng)然,課堂中也有令自己不滿意的地方。例如,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我這樣問(wèn):平常你的奶奶是怎樣和你說(shuō)話的?學(xué)生的回答各不相同,課堂紀(jì)律一時(shí)難以控制。的確,每位學(xué)生對(duì)外婆奶奶的印象都不同,有的奶奶是快人快語(yǔ)的`,有的奶奶的慢聲細(xì)語(yǔ)的。所以這樣的問(wèn)題是沒有什么可取性的。不如直接點(diǎn)明:奶奶通常都是和藹的,因此讀奶奶的話時(shí)應(yīng)該慢一些,輕一些。這樣學(xué)生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時(shí)間。課堂節(jié)奏自然也快了起來(lái)。所以教師學(xué)習(xí)要求更加明確,提出的問(wèn)題更加準(zhǔn)確。

一年級(jí)《平平搭積木》教學(xué)反思4

  最近教學(xué)了《平平搭積木》一課。

  課上,我讓學(xué)生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后,放手讓學(xué)生玩搭積木,組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作想象,“你想搭怎樣的房子?你想讓這房子給誰(shuí)住呢?”結(jié)果學(xué)生充分調(diào)用生活的知識(shí)儲(chǔ)備,搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”,并紛紛說(shuō)把這房子讓給世界上貧窮的人住,給沒有房子的人住,甚至說(shuō)給伊拉克的老百姓住。

  這樣創(chuàng)設(shè)生活情境,把動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口緊密相連,是培養(yǎng)“手腦并用”的創(chuàng)造型開拓型人才的有效途徑。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò):“最好的教育,要想它有效,須是教學(xué)做合一”,“教學(xué)做合一”,是以“做”為中心的一個(gè)整體過(guò)程,強(qiáng)調(diào)做,便是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。

  他所倡導(dǎo)的教育理念是完全遵循兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征的。

  因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要解放兒童的雙手,拓寬兒童的時(shí)空,讓學(xué)生做創(chuàng)新型的人才!