《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選7篇）
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎大家分享。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思1
這篇課文是略讀課文。不是常常說要簡簡單單教語文嗎？所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自已的啟示。學(xué)生都能提出很多我根本想不到的問題。
謝子淳、肖嚴(yán)格、陶毅：“‘他不著急離開了’應(yīng)該加一個‘地’，這樣順口一些。”楊浩然、彭楚越：“如果加了就把意思弄變了，變成了他離開了” 我順勢說：“小鹿到底離開了沒有呢？”“沒有！”“那到底能不能加呢？把兩句對比著讀一讀吧！”孩子們在讀讀、議議中輕松理解了這句話，完全不用老師苦口婆心的教了。正如葉老先生所說“教是為了不教”！
金赫儀：“課文里為什么用‘支’起耳朵，而不用‘豎’起耳朵？”瞧！小家伙能咬文嚼字了！肖嚴(yán)格說：“你們看鹿的耳朵本身就是豎著的，當(dāng)然就不能用豎，要表示它豎著的耳朵認(rèn)真聽時，當(dāng)然用‘支’更合適！”
讀了課文你明白了什么？學(xué)生各自發(fā)表了意見。孫浩然說：“好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的�！迸沓秸f：“每個事物都有自己的優(yōu)點，每個事物都有自己的缺點�！比f景說：“不能只看事物的外表，而要看他的內(nèi)在�！睏詈迫徽f：“一個人的學(xué)習(xí)成績好，并不代表他什么都好；一個人學(xué)習(xí)成績不好，并不能代表他什么都不好�！�
看來我們從課文里確實是能教學(xué)生學(xué)會很多東西，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思2
上完了《獅子和鹿》這篇課文我有以下幾點值得反思：
第一，教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上。給充分的時間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
第二，語調(diào)和語速問題。語速偏快是我一直存在的問題，盡量減慢語速，重點、難點或者指令語尤其減慢，而且重復(fù)兩、三遍，學(xué)生才能記得或者來得及用筆記下重點。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。
總結(jié)了五點需要改進(jìn)的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：
第一，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；
第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；
第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然；
第四，感情朗讀指導(dǎo)得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化；
第五，在展現(xiàn)道理的時候，通過對話、練筆既能夠總結(jié)全文，也能夠讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話，從而引出寓言的道理所在。這種思維的拓展，既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性，也能夠切實明白道理。
總的說來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計、課堂組織、時間分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改進(jìn)空間。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思3
本課教學(xué)總體上說，是比較滿意的。是一堂基于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的閱讀課。因為這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。而是基于學(xué)生主體地位，課中設(shè)計了4個學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)得輕松而又高效。梳理一下幾個自己比較滿意的“教學(xué)點”：
首先，全文教學(xué)緊抓“欣賞”和“抱怨”這對詞語展開教學(xué)，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣！
其次，“復(fù)述故事”環(huán)節(jié)，我個人認(rèn)為是最滿意的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用上文中的語言進(jìn)行故事的復(fù)述，理解語言，積累語言，內(nèi)化語言；
此外，與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)作者寫作的共同之處，再結(jié)合單元習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，三者進(jìn)行有機整合，高效而有效的做法。
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是“遺憾的藝術(shù)”。在本課教學(xué)中亦有美中不足：教學(xué)時間安排顯得前松后緊。朗讀指導(dǎo)上不夠到位！與《陶罐和鐵罐》進(jìn)行比較閱讀，匆匆而過……
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思4
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點。使學(xué)生體會故事中所講述的道理是教學(xué)難點。
這節(jié)課因是自讀課文，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自已的感受。這則寓言的開頭和結(jié)尾分別寫出了鹿對自己的“角和腿”不同的看法，這是個不錯的朗讀訓(xùn)練點，可通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在課文的開課我們就以課文的最后一句話“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！奔ぐl(fā)學(xué)生通過自讀、互讀的形式去把課文讀準(zhǔn)、讀通，同時明白課文講了一件什么事情？然后再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！闭垖W(xué)生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）從而引出小鹿對自己的角的贊美和對自己腿的抱怨，讓學(xué)生帶著表情有感情朗讀小鹿對自己的贊美和抱怨。學(xué)生對于這種形式的讀投入了很大的熱情，面前的課桌仿佛就是那池清水，他們對著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”這一朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。
給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生思考、分析：難看的腿有什么優(yōu)點？美麗的角又有什么缺點？自然的過渡到讓學(xué)生自由讀第六自然段。然后讓學(xué)生說說自已的啟示，理解課文中蘊涵的道理：通過這件事中，你有什么樣的感受？學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說明白了不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。更有一個同學(xué)倪杰說自已明白了，一個人長得雖然不美，要是能為大家做好事，那就很好了。看來我們從課文里確實是能教學(xué)生學(xué)會很多東西，讓孩子們在故事中慢慢學(xué)會做人。
這一節(jié)課雖然達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了重難點，特別是朗讀感悟的訓(xùn)練十分的到位。但是在課堂學(xué)習(xí)片段的時間把握上協(xié)調(diào)度還是不夠的，因此造成了我們的拓展訓(xùn)練沒能在課堂上開展，沒能激活了學(xué)生思維的興奮點，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際從這個故事蘊涵的道理拓展開來，使整個課堂上高潮迭起，從而顯得整個課堂結(jié)構(gòu)有點“虎頭蛇尾”的感覺了，這是今后在教學(xué)中值得注意的地方，因此，沒堂課的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該考慮并設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的時效，最好能夠給予充分的、轉(zhuǎn)圜的空余時間。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思5
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。這篇課文的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生對寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學(xué)習(xí)中。
回顧整堂課的教學(xué)，我覺得以下幾點較為成功：
1、以行為引導(dǎo)學(xué)生課堂專注度
在上課伊始，我就以“雙手交叉，置于胸前”的姿勢引導(dǎo)學(xué)生坐端正，讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入上課這一狀態(tài)。從課堂錄像和聽課老師的反饋中，可以看出學(xué)生的課前準(zhǔn)備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。同時，在開小火車讀詞語的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示他人朗讀的對錯，在這一過程中，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷他人回答的正誤，并用手勢快速地表示出來。在他人回答錯誤的時候，學(xué)生也能夠及時地對他人的錯誤進(jìn)行糾正。在這一環(huán)節(jié)中，手勢的運用還是較為到位和有效的。
2、以復(fù)述提高學(xué)生課堂專注度
歸納課文主要內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生復(fù)述的'方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要內(nèi)容，有效地彌補了指名回答時學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。
3、圖文結(jié)合吸引學(xué)生課堂注意力
在朗讀訓(xùn)練時，我采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣子的圖片結(jié)合起來出示。學(xué)生的注意力一下子專注于有趣的圖文上，他們在朗讀時也更能投入感情。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。比如，在學(xué)生手勢判斷的時候，有的學(xué)生的判斷是錯誤的，而在課堂上由于時間關(guān)系，我并沒有指出他們的錯誤，僅僅讓全班學(xué)生跟著正確的讀音朗讀了一遍，這樣做其實對于錯誤的學(xué)生而言記憶并不深刻，之后的詞語聽寫中有些學(xué)生對個別詞語掌握不足，也有這個因素在其中。又如，在板書顯示的時候也可以考慮圖文結(jié)合，這樣學(xué)生對鹿角的美麗和鹿腿的難看會有更為直接的感官，這樣教學(xué)效果可能更好。
在此次教學(xué)中，我更深刻地感受到課堂是一種精雕細(xì)琢的藝術(shù)，需要多方位的思考，才能讓課堂更為熠熠生輝。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思6
《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，課文講的是在叢林中，一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴了我們一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，靈活運用多種教學(xué)策略、充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。因此，在本節(jié)課上我著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，通過有感情的朗讀、品析重點句子來理解課文內(nèi)容，并用自己生活中的實際例子講一講，讓生體會故事所蘊含的深刻道理。
1、放手讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)生字詞
誦讀短文，從認(rèn)識新字生詞開始。在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時，我將課文中帶拼音的生字詞語進(jìn)行了整理，歸納出多音字，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點。并在自主學(xué)習(xí)中，小組合作，理解不懂的詞語，幫助學(xué)生建立客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動作與神態(tài)。
2、讓學(xué)生學(xué)會概括文章的方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺階，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要內(nèi)容時，我就讓學(xué)生抓住記敘文的六要素，時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果讓學(xué)生概括，降低了概括課文內(nèi)容的難度，學(xué)生也能比較完整地表達(dá)出來。
3、讓學(xué)生在讀寫中感悟道理
這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。要找出鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的句子并沒有難度。所以我在上課的時候，讓學(xué)生找出來后，就重點指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并注重語言訓(xùn)練，句子的朗讀，在讀中感悟文章所表達(dá)的道理。
另外，本課的難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：生活中，我們有沒有這樣的事例，你想問題或做事情，是否也跟小鹿有同樣的思想？結(jié)合自己實際談?wù)勀愕捏w會。先讓學(xué)生四人小組內(nèi)討論，最后讓幾個學(xué)生把自己想說的說出來，使學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長的道理。
一節(jié)課下來，細(xì)想了一下，還有許多不盡人意地方，有以下幾點值得發(fā)思：
1、教學(xué)時間安排顯得前松后緊。前面解決課文生字詞及理解這部分花費太多時間。最后一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究的時間不夠充分，學(xué)生展示自己的機會也不多，變得蜻蜓點水，作用不大了，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把握好本節(jié)課的重心，放在感悟道理上，給充分的時間學(xué)生討論、思考，并發(fā)表他們的看法，再結(jié)合自己的實際，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
2、在指導(dǎo)朗讀方面，特別是對于長句子的指導(dǎo)應(yīng)注意節(jié)奏的停頓，在朗讀時，應(yīng)隨機抓住切入點，注意輕重緩急，重點字詞讀慢一點，重一點，根據(jù)句子情感調(diào)整預(yù)期，進(jìn)行范讀。
3、課堂上放手不夠，學(xué)生的討論也不夠到位。新課改倡導(dǎo)建立“自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，可學(xué)生學(xué)習(xí)方式要改變，還得是教師的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣得以改變。在本堂課教學(xué)中，我依然是講得多，學(xué)生練得少，課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒還給學(xué)生。
語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗中折射出新的知識經(jīng)驗，因此，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實際生活中縱橫交錯，相互通融，形成互通的一種能力�？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在以后的教學(xué)中還要逐步提高教學(xué)水平，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
《獅子和鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思7
在本次的教學(xué)當(dāng)中，徐老師緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：
第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學(xué)生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當(dāng)中真正的好處。
然而，教師教學(xué)中往往把握不好略讀的尺度。不是上得浮光掠影，教學(xué)目標(biāo)得不到落實，就是一堂課下來，滿滿當(dāng)當(dāng)，顯得一課時教學(xué)明顯不夠用，結(jié)果上成精讀課。這次授課明顯老師指導(dǎo)、參與、干涉的環(huán)節(jié)過多，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分時刻。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費太多時刻。另外，在品讀鹿厭惡自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于時刻的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，給充分的時刻學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
第三次教學(xué)，我們在吸取了第一次的“浮光掠影”和第二次的“滿堂灌”的教訓(xùn)，學(xué)會恰如其分地安排好各環(huán)節(jié)的時刻段。略讀課文教學(xué)課堂的程序能夠讓學(xué)生透過多種的朗讀形式圍繞課文前的提問來自讀課文，然后匯報交流，十分有效率。如：對它的角和腿是怎樣看待的？之后鹿的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？一堂課下來，學(xué)生以老師的主要提問為依托，完成了對全文的重點、難點的突破。而且語言的朗讀積累、文字訓(xùn)練是在突出解決這三個問題過程中完成的，沒有了平時的累贅感。再加上老師在課堂上潛移默化的引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生的生活與故事寓意緊緊結(jié)合起來。有的學(xué)生說：好看的東西并不務(wù)必是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生說：好看的東西有時也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有同學(xué)說自己明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不務(wù)必美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。有個學(xué)生說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不好被它美麗的外表蒙騙。多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個體會都讓我們感動，而平時不怎樣發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。這才有深刻到位又與我們每個人聯(lián)系起來的寓意揭示：每個人都會有短處，但是在不一樣的狀況下方，短處有時也會變成長處。
《獅子和鹿》這篇略讀課文是對本單元的學(xué)習(xí)主題的一種提升，是學(xué)習(xí)的拓展與延伸，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，只要教學(xué)得法，它發(fā)揮的作用并不比精讀課文教學(xué)小，因而，略讀課文的教學(xué)不容輕視。我們科組就此作了一些這樣的探究，不足之處還有許多。還請各位同仁多提寶貴推薦，我們將繼續(xù)發(fā)奮，使它日臻完善。
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