高三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的高三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思1
老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視：
一、不可忽視課本。
在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。
首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。
為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過(guò)了！
因此，一定要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們可以看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤。
三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)內(nèi)容之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣�？忌诟呖贾胁拍莒`活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思2
就應(yīng)說(shuō)，在一年的高三教學(xué)實(shí)踐中，我秉承了我一貫的教育教學(xué)理念，我自以為是有效果的，在那里略談幾點(diǎn)，一家之言，有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
一、面向全體，關(guān)心全面。
教育，不僅僅是教書(shū)，更是育人，這話說(shuō)起來(lái)未免有“老生常談”之嫌，但在我看來(lái)，這是一句實(shí)話，一句很有價(jià)值的實(shí)話。
不管成績(jī)?nèi)绾�，所有的學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一樣的，我都期望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語(yǔ)文天賦、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵(lì)，適當(dāng)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性；對(duì)成績(jī)差的同學(xué)，我個(gè)性重視——是發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹(shù)立信心，作業(yè)有針對(duì)性、多檢查。
我關(guān)心學(xué)生是全方位的，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)，甚至關(guān)心他們的家庭。我與學(xué)生談心，經(jīng)常是手里一份成績(jī)單，分析語(yǔ)文成績(jī)，也分析其他學(xué)科成績(jī)；談學(xué)習(xí)，也談生活；談學(xué)生，也談我自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。有時(shí)，我與他們一齊分析總分，尋找差距，共同探討薄弱學(xué)科成績(jī)提高的方法；有時(shí)，其他學(xué)科的問(wèn)題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫忙他們解決一些實(shí)際問(wèn)題；更多的時(shí)候，我鼓勵(lì)他們主動(dòng)找老師個(gè)性是找我談心，學(xué)習(xí)上的，生活上的，思想上的，都能夠。學(xué)生來(lái)了，我就做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，然后結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，給出他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其實(shí)，很多時(shí)候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說(shuō)出來(lái)了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機(jī)會(huì)。雖然我不做班主任，但學(xué)生的事，只要我看見(jiàn)了，就都管，成績(jī)不好啦，思想開(kāi)小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學(xué)生覺(jué)得跟我的關(guān)系比較近，我說(shuō)的話他們也就喜歡聽(tīng)了。哪怕有時(shí)我發(fā)火，他們也能理解和理解。
二、落實(shí)基礎(chǔ)，重視糾錯(cuò)。
在學(xué)科教學(xué)中，我很重視基礎(chǔ)的落實(shí)。具體操作是這樣的：
1、重視積累。如字音字形復(fù)習(xí)中，我常常把由同一個(gè)偏旁或部首構(gòu)成的常見(jiàn)但又難以區(qū)別的形近字交給學(xué)生，讓他們查出讀音，組成詞語(yǔ)，記在積累本上平時(shí)經(jīng)常拿出來(lái)看。
2、強(qiáng)化訓(xùn)練�；A(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練貫串于各個(gè)專題復(fù)習(xí)之間，以免生疏。訓(xùn)練中讓學(xué)生養(yǎng)成查詞典的習(xí)慣，務(wù)必保證正確率。
3、重視糾錯(cuò)。練習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學(xué)生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫(xiě)，字音字形題，指名學(xué)生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對(duì)不對(duì)、全不全，一目了然，更容易引起其他同學(xué)的注意；其次是講，同義詞辨析、語(yǔ)病辨析、成語(yǔ)的使用、標(biāo)點(diǎn)的使用題不厭其煩地講，當(dāng)然不是老師講，而是讓學(xué)生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這方面自然不敢懈怠，習(xí)慣也就養(yǎng)好了。
三、重視情感教育。
與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，我更注重學(xué)生的情感和品行，所以在教育教學(xué)工作中我個(gè)性注意在這方面的引導(dǎo)和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、用心健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評(píng)價(jià)。
其次是身教。一個(gè)教師人格的魅力是最能打動(dòng)學(xué)生的，所以我十分注意自己的言談舉止，不喜歡學(xué)生說(shuō)的，我自己首先不說(shuō)；不期望學(xué)生做的，我自己也絕對(duì)不做。
還有就是讓他們自己體會(huì)。我會(huì)把自己喜歡的那些最能使人感動(dòng)、震撼的文章復(fù)印下來(lái)，張貼在班級(jí)的“美文欣賞”一欄內(nèi)，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中受到感染。學(xué)生有了感情，有了正確的導(dǎo)向，從某種好處上說(shuō)也就會(huì)做人了，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好處也就不言而喻了。
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思3
透過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于高三的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實(shí)際狀況，認(rèn)為以下幾點(diǎn)在當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)下依然不可忽視，下面和各位老師交流一下：
一、不可忽視課本。
對(duì)于一個(gè)沒(méi)有高考教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，如何盡快地進(jìn)入主角，在有限的時(shí)間里到達(dá)最佳的復(fù)習(xí)效果，就務(wù)必深入了解高考，解答超多的高考題，了解哪些是重點(diǎn)。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，能夠發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終持續(xù)穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本（如北京采用的是3＋理綜、3＋文綜），但只要根據(jù)我省的高考形式，重點(diǎn)研究一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和潛力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對(duì)穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時(shí)間緊張，教學(xué)資料較多，相對(duì)習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開(kāi)課本，征訂超多的復(fù)習(xí)資料，試圖透過(guò)多做，反復(fù)做來(lái)完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)高考數(shù)學(xué)命題組做了超多艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說(shuō)偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的`話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚但是了！因此，必須要高度重視教材，針對(duì)教學(xué)大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實(shí)上。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來(lái)高考命題事實(shí)中我們能夠看到：基本知識(shí)、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)。選取題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的`70％以上，個(gè)性是選取題、填空題主要是考查基本知識(shí)和基本運(yùn)算，但其命題的敘述或選取肢往往具有迷惑性，有的選取肢就是學(xué)生中常見(jiàn)的錯(cuò)誤。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中決定錯(cuò)誤。事實(shí)上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能正確地決定。也只能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題潛力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無(wú)法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及潛力的高低�？梢�(jiàn)，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。
近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法�？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對(duì)數(shù)學(xué)潛力的考查"。"有效地檢測(cè)考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中要十分重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個(gè)資料之中，在平時(shí)的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對(duì)基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)潛力的目的，只有這樣。考生在高考中才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
四、不可忽視《考試說(shuō)明》。
《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說(shuō)明》能夠同時(shí)分析歷年的高考試題，以加深對(duì)它的理解，體會(huì)平時(shí)教學(xué)與命題的專家們?cè)诶斫狻犊荚囌f(shuō)明》上的差距，并爭(zhēng)取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試說(shuō)明》指出："考試要求分成4個(gè)不同的層次，這4個(gè)層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用"，《考試說(shuō)明》并未明確指出。同樣，《考試說(shuō)明》還指出："考試旨在測(cè)試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，運(yùn)算潛力、邏輯思維潛力、空間想象潛力以及運(yùn)用所學(xué)數(shù)決問(wèn)題的潛力"。這些潛力如何界定，如何具體化？上述種種都只能透過(guò)深入研究近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時(shí)的教學(xué)工作。從這個(gè)好處上來(lái)說(shuō)，研究《考試說(shuō)明》，分析近年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試題是十分必要的。
五、堅(jiān)持“三到位”
近幾年來(lái)高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強(qiáng)，單一知識(shí)點(diǎn)的測(cè)驗(yàn)題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段務(wù)必堅(jiān)持三到位。即基礎(chǔ)知識(shí)到位，邏輯思維到位，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力到位。透過(guò)復(fù)習(xí)使自己將原先分課時(shí)分單元學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。透過(guò)復(fù)習(xí)使自己原有知識(shí)鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，錯(cuò)誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計(jì)、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采用以題帶知識(shí)、以題滲透知識(shí)、以題深化知識(shí)的方法使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本知識(shí)不多也比較簡(jiǎn)單，難的是題目的多變，因此我備課時(shí)著重做到一題多變，一題多角度分析，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分析透徹，我們6個(gè)老師就花一整整一個(gè)暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。透過(guò)以高考題帶知識(shí)的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對(duì)高考題型及高考的考查方式有初步認(rèn)識(shí)，從而能逐漸消減對(duì)學(xué)生高考的恐懼心理。因?yàn)楦呖紡?fù)習(xí)的時(shí)間緊迫，只能進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)的串講上，要在保證基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)掌握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的潛力為目的，也就是要“一步到位”�；A(chǔ)和潛力其實(shí)是相輔相成的，沒(méi)有基礎(chǔ)，潛力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平時(shí)我在這方面的要求和考查是十分嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時(shí)間進(jìn)行5題選填的測(cè)驗(yàn)，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實(shí)的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時(shí)候只要思路正確就基本能夠拿到分，減少那種想得出但動(dòng)筆就錯(cuò)的狀況，我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的一種體現(xiàn)。
六、反思教學(xué)
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)性是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)經(jīng)常的回頭看一看，停下來(lái)想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高有沒(méi)有實(shí)效，是否使學(xué)生掌握的知識(shí)和技能得到了鞏固和深化，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單做完習(xí)題對(duì)完答案就能夠萬(wàn)事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來(lái)印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過(guò)的題目的時(shí)候就能夠很清楚的了解該題考查了什么資料，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而能夠到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力就會(huì)有所提升。反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。一模過(guò)后，學(xué)生對(duì)于自己知識(shí)的掌握狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的狀況并且對(duì)照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識(shí)點(diǎn)掌握的不是很好，然后由我歸納出來(lái)，挑出重點(diǎn)來(lái)，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，期望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過(guò)程中我一向注意知識(shí)的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有必須效果的。
另外，我覺(jué)得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對(duì)所講資料的精心準(zhǔn)備，能夠說(shuō)我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過(guò)的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點(diǎn)來(lái)選取習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的潛力水平來(lái)設(shè)計(jì)資料。比如說(shuō)我今年的教學(xué)班級(jí)從開(kāi)學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的狀況我在平時(shí)的教學(xué)中比較多的注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，雖然還沒(méi)有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10—15分鐘來(lái)復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每節(jié)課測(cè)10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)試題，每一天積累一點(diǎn)。此外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐、斐、課、件、園）中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而所有的基本知識(shí)、基本技能，思想方法的掌握落實(shí)，最終要透過(guò)學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，務(wù)必合理地安排學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。
反思過(guò)去，我覺(jué)得對(duì)于高考經(jīng)驗(yàn)不足的我來(lái)說(shuō)透過(guò)聽(tīng)陳校長(zhǎng)的課的確學(xué)到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感謝陳校長(zhǎng)對(duì)我們年輕老師無(wú)私的指導(dǎo)。以上只是我的一點(diǎn)體會(huì)，對(duì)于有很多年高考經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)是班門(mén)弄斧了，期望對(duì)于第一次上高三的老師有所幫忙。
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思4
反思1：怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科都會(huì)選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識(shí)編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測(cè)，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷；然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次透過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。
反思2：探索學(xué)生評(píng)講試卷的新路子
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開(kāi)試卷講評(píng)，長(zhǎng)期以來(lái)，試卷講評(píng)課總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評(píng)課務(wù)必提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上，能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評(píng)課才能取得較好效果。正是基于以上思考，我在試卷講評(píng)時(shí)嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（6—8人為宜，座位靠近為宜），每次檢測(cè)結(jié)束后，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)試題的講評(píng)任務(wù)，要求2天后給出講評(píng)方案；2天后上講評(píng)課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，聽(tīng)學(xué)生講評(píng)試題，必要時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明；這樣做了幾次之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。這對(duì)于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將起著不可或缺的作用。
反思3：教學(xué)難度的把握
高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)我個(gè)人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復(fù)習(xí)時(shí)持續(xù)適當(dāng)?shù)碾y度是貼合考試說(shuō)明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。
反思4：讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)
高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地理解；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的理解程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上必須要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。
反思5：后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系
高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試潛力是十分必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究；盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn)；要制訂一個(gè)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時(shí)間、批改試卷、講評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。在編制訓(xùn)練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要到達(dá)的目標(biāo)，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。在安排訓(xùn)練時(shí)間上，充分思考學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間；在批改試卷、講評(píng)反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放，反復(fù)講，專門(mén)練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo)，以期取得實(shí)效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實(shí)效，不要過(guò)分關(guān)注形式。
高三數(shù)學(xué)的教學(xué)反思5
新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個(gè)維度”——知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。我在目標(biāo)設(shè)置時(shí)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭(zhēng)引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。
一、教學(xué)活動(dòng)
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在我的教學(xué)過(guò)程中，深深體會(huì)到：教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。我將問(wèn)題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問(wèn)題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生知識(shí)遺忘，教師提示過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)不夠積極，這一點(diǎn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、使用教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩。
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