小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思范文(通用7篇)
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思范文(通用7篇),希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思1
本課時(shí)的內(nèi)容是8的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端,其地位尤為重要;通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制8的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫8的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法8的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法,行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維,所以我想到擺小棒,通過(guò)擺自己喜歡的圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8,從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙主活動(dòng)體系。
好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景,學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式,來(lái)引出課題《8的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。在探索8的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒,通過(guò)擺圖形,讓學(xué)生理解1個(gè)8、2個(gè)8,從而理解乘法的的含義。
首先,第一個(gè)層次是5115的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編8228的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由扶到放,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由扶到放的過(guò)程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。
小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思2
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但8的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),在這節(jié)課上,嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
白雪公主帶著七個(gè)小矮人一起來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)。每張門票8元,一共要付多少錢呢?白雪公主在取錢時(shí),卻遇到了困難,請(qǐng)同學(xué)們幫幫她,行嗎?
在新課的導(dǎo)入上,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,從小學(xué)生熟悉的白雪公主和七個(gè)小矮人的故事入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣!皫兔Α笔堑投螌W(xué)生最樂(lè)意做的事,因?yàn)閹兔ψ钅荏w現(xiàn)學(xué)生的成就感和自豪感。老師請(qǐng)學(xué)生幫幫白雪公主的忙,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習(xí),促進(jìn)對(duì)口訣的理解與掌握。對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令,說(shuō)一說(shuō)螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí),也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)時(shí),我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習(xí)了1到7的乘法口訣后,學(xué)生完全有能力編寫口訣的。而且低年級(jí)的學(xué)生喜歡這樣的挑戰(zhàn),從扶到放,在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一八得八和二八十六以后,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學(xué)生都能獨(dú)立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈!痹趯W(xué)習(xí)中,自主探索無(wú)疑滿足了兒童的這種需要,為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始,就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn),把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”,增強(qiáng)自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思3
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節(jié)課的過(guò)程,特點(diǎn)如下:
一、注重結(jié)合教材。
我利用教材書上的情景圖,通過(guò)觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn),學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開始,每次都是跳8格,利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息,我提出了“一次跳8格,也就是一個(gè)8,列出算式?”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式,接著我又提出了“怎樣把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快呢?”從而引出課題,這一環(huán)節(jié)中,既符合孩子的年齡特點(diǎn),又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中,我注重了學(xué)生的合作交流,在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流,又鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)交流,讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的乘法口訣。通過(guò)讓學(xué)生交流想法、對(duì)口令、游戲等多種活動(dòng),從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣,給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課給我?guī)?lái)了很多的啟示:使我感覺(jué)到在素質(zhì)教育下,我應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念,把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為,只有這樣,才能改變長(zhǎng)期形成的舊的教學(xué)方式,才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思4
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過(guò)程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境,通過(guò)學(xué)生喜歡的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣;再后來(lái)探索新知中,我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣,在獨(dú)立思考、交流匯報(bào)中,尋找口訣規(guī)律,深化思維,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí),在交流和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)中的螃蟹(八條腿),由此來(lái)編一首兒歌,在兒歌中使課堂更有情趣,把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外,應(yīng)用到生活中,是數(shù)學(xué)教育的最終目的。
通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示:教師應(yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展!
小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思5
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn),為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)時(shí),我從白雪公主和七個(gè)小矮人8個(gè)人物情境引入,貼近生活,學(xué)生興趣濃再指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖,尋找數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)8的乘法口訣時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法,通過(guò)學(xué)生自我的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口編出8的乘法口訣。同時(shí),我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題,達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后,通過(guò)多種形式的練習(xí),使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。在課堂教學(xué)中,我還存在著許多不足之處:
1、沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在解讀品味,感悟口訣中,沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律,以便學(xué)生更容易識(shí)記,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后句的口訣,來(lái)推導(dǎo)出自己忘記的口訣。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)8的乘法口訣與7的乘法口訣之間的規(guī)律的相同點(diǎn)。讓學(xué)生猜猜看9的乘法口訣之間有什么規(guī)律呢?并且最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于普通化,沒(méi)有層次性,思考性較差,不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練,提高學(xué)生的解題能力和思維水平,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題,從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
3、關(guān)于追問(wèn):追問(wèn)著眼于學(xué)生思維過(guò)程的還原和外化,有利于教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。在本節(jié)課的教學(xué)中,我只會(huì)煩鎖地進(jìn)行碎問(wèn),而且技巧不高,沒(méi)能讓學(xué)生擦出智慧的火花,沒(méi)能通過(guò)追問(wèn),進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維,不能有效地促成課堂有效的'教學(xué)生成資源。追問(wèn)作為“關(guān)注過(guò)程”的一種具體的手段,有著其它提問(wèn)技巧不可企及的優(yōu)越性。因此,在以后的教學(xué)中,當(dāng)聽了學(xué)生的回答后,發(fā)現(xiàn)其思考還是膚淺、粗糙、片面、零碎甚至是錯(cuò)誤的,就應(yīng)該緊追不舍再次發(fā)問(wèn),促使并引導(dǎo)學(xué)生就原來(lái)的的問(wèn)題進(jìn)行深入而周密的思考,或由表及里,或由淺入深,或由此及彼,或舉一反三,直到理解變成準(zhǔn)確、全面、細(xì)致、深刻為止。
這些缺點(diǎn)都有待于自己今后教學(xué)中不斷去改進(jìn)和提高,從而來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平面和教學(xué)能力。
指導(dǎo)老師給的建議:
1.要培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣;
2.學(xué)生回答完后師要給予及時(shí)的積極的評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
3.知識(shí)的傳授要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)教學(xué);
4.最后總結(jié)一定要有,可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式,如師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等;
5.在這節(jié)課教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)中,可以讓學(xué)生邊討論邊填寫出課本上的口訣表,以節(jié)省時(shí)間,充分利用時(shí)間,而且還讓學(xué)生更專心學(xué)習(xí);
6.針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,教學(xué)形式可以多樣化。
小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思6
在《8的乘法口訣》的教學(xué)中,我緊密聯(lián)系課本資源,讓學(xué)生在具體的情境中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只螃蟹8條腿,讓學(xué)生算2只呢?3只呢?……等等.并試著說(shuō)出“一只螃蟹8條腿,2只螃蟹16條腿,三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號(hào)隊(duì)的主題圖,讓學(xué)生觀察怎么數(shù),并試著說(shuō)出算式,當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后,我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫出加法和乘法算式,讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式,有的孩子說(shuō)出:“一個(gè)8是8,兩個(gè)8是16······”因?yàn)橐徊糠趾⒆又耙呀?jīng)背出乘法口訣表,能直接說(shuō)出乘法口訣,我就結(jié)合學(xué)生的回答,讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意義,這樣大家的觀點(diǎn)相互結(jié)合,學(xué)生順利完成了口訣,很快理解了口訣的意義。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律,怎樣記得快,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練背出口訣,會(huì)用口訣,學(xué)習(xí)效果非常好。
回顧本節(jié)課,在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生親歷知識(shí)行成的過(guò)程,在寫算式時(shí),自己編出口訣,在討論中,形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過(guò)程中,自主探索出口訣的規(guī)律,學(xué)生理解了,學(xué)的速度也就快了。而且,為以后的學(xué)習(xí)做好了方法的準(zhǔn)備。自始自終,都是學(xué)生自主探索的活動(dòng),我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性的問(wèn)題,課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明,放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)效果比想象的更加理想。因?yàn),學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,一旦獲得成功,將會(huì)更加有信心,他們也才更有動(dòng)力。
小學(xué)數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思7
《8的乘法口訣》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容,本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,此時(shí)對(duì)“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過(guò)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了自學(xué)指導(dǎo)的形式。
首先通過(guò)主題圖的展示,讓學(xué)生完成表格,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上,讓學(xué)生之間相互交流。交流時(shí)我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),能靈活地在總結(jié)、評(píng)價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并滲透數(shù)學(xué)思想方法,且評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂鮮活起來(lái)。在學(xué)生分析完表格之后,我將口訣編寫的部分交給學(xué)生完成,學(xué)生能很快的將口訣編寫出來(lái),并嘗試著背誦。
本節(jié)課,我將課堂交給學(xué)生,讓他們自己通過(guò)交流得到結(jié)論,并能很好地闡述出來(lái),同桌相互討論的過(guò)程中,理解8的乘法口訣的意義,整堂課,教學(xué)的氣氛很好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)。
在教學(xué)中我也存在著一些不足,比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì)把兩位數(shù)中的“十”字寫掉,在課堂上我沒(méi)有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣,導(dǎo)致他們記憶不深刻,出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象,這也是我今后需要注意的地方。
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