關(guān)于《碧螺春》的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的關(guān)于《碧螺春》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《碧螺春》的教學(xué)反思1
學(xué)生真正成了課堂的主角。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這是為人師者都已熟知的觀點(diǎn)，可是在教學(xué)中如何有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有不少教師感到困惑。從《碧螺春》一課的教學(xué)中我終于找到了答案。教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，詞語的理解由過去的教師簡單的說教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力習(xí)慣和已有的思維方式去解決存在的問題，他們或有所疑惑，或躍躍欲試，或踴躍發(fā)言，或各抒己見。學(xué)生不再是等待教師注入知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受老師所給予的東西，而是自己自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得是那么的充分，那么的投入，學(xué)習(xí)主人的地位得以凸顯。
合作的過程不再流于形式。合作的.動(dòng)力是什么？那就是學(xué)生的心中有著自己的疑問，心中迫切希望解決它。什么樣的合作學(xué)習(xí)才是有效的？那就是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)到了從學(xué)習(xí)伙伴那里得到自己想要得到的，或自己還不具備的知識(shí)、方法、技能等方面的東西�？梢哉f，離開了這兩個(gè)要素談合作，那是空洞的，不符合學(xué)生實(shí)際的，流于形式的。在教學(xué)中，學(xué)生心中有著自己不理解的詞語，他們想從伙伴那里得到幫助，這就有了合作的動(dòng)力；通過合作，學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，這也就證明了這個(gè)過程對學(xué)生來說是有效的。
學(xué)習(xí)的過程是充滿激情的。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就看學(xué)生是否積極有效地投入到學(xué)習(xí)中去。在課文教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞自己或同學(xué)提出的不理解的詞語展開討論。這時(shí)的學(xué)生有著一種強(qiáng)烈的渴望，那就是把面前的詞語全部搞懂。美國一位教育家曾說過：除了探究，知識(shí)沒有別的意義。在這個(gè)過程中，學(xué)生的探究是積極主動(dòng)的，當(dāng)他們從中獲取到了自己想要知道的知識(shí)時(shí)，他們的心中有著一種無以倫比的高興和滿足，這種心態(tài)下的學(xué)習(xí)，是洋溢著激情的。
靜心思考《碧螺春》一課的教學(xué)，我對合作學(xué)習(xí)又有了更深的了解。
《碧螺春》的教學(xué)反思2
初讀《碧螺春》時(shí)，就被它那春日美麗的茶園景色，深深地吸引住了——我是那種對植物的綠情有獨(dú)鐘的人，同時(shí)，文中所描繪的月下品茶的愜意與悠閑，也是那么地令人向往——雖然我不是一個(gè)愛喝茶的人，但是那“碧綠清澈”的顏色，那撲鼻而來的清香，那“甜津津”的味道，那“葉芽伸展、茸毛輕舒”的姿態(tài)，又怎能不讓人向往呢？
在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我自然就把這兩個(gè)方面，作為了授課的重點(diǎn)，可是由于我們地處北方，孩子們幾乎沒有人親眼看到過茶園，所以為了讓孩子們對茶園有個(gè)清晰的印象，我從網(wǎng)上找了很多茶園景色的照片，然后經(jīng)過認(rèn)真的篩選，留下了自認(rèn)為是能給孩子們以震撼感覺的照片，準(zhǔn)備課上呈現(xiàn)給孩子們。事實(shí)證明，這些照片的出現(xiàn)，的確令孩子們受到了美的熏陶，同時(shí)也令他們的想象更加有靈性了。
對于碧螺春制作的部分，我采取了：說說文字留給了你怎樣的印象——找一找表示動(dòng)作的詞語——看炒制碧螺春的視頻，體會(huì)茶手技藝的高超——看炒制出來的“蜷曲成螺”的碧螺春的圖片，體會(huì)“工藝茶”的名不虛傳的步驟，帶著孩子們邊讀邊動(dòng)手邊體會(huì)，取得了不錯(cuò)的效果。
品茶部分重點(diǎn)放在了碧螺春的色香味形的“品”上。當(dāng)那一杯碧綠的碧螺春呈現(xiàn)在大屏幕上時(shí)，我看到有的孩子真的在深呼吸，我想他們是想聞一聞它的味道。教學(xué)至此，孩子們說出“在清香地碧螺春茶湯里，我看到了中華民族的文化底蘊(yùn)”，也就不足為奇了吧！
此外在這節(jié)課的教學(xué)中，作為本課的一個(gè)拓展，我補(bǔ)充了一部分關(guān)于茶的知識(shí)。我是想讓孩子們在文本之外，對茶文化有一個(gè)稍微深一層的接觸，以便讓他們用由此而激發(fā)出來的興趣，自己主動(dòng)地去閱讀、了解更多的相關(guān)知識(shí)。
總體上來說，這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，但是仍然有很多值得反思和改進(jìn)的地方：由于時(shí)間的限制，學(xué)生的感情朗讀少了一些，有一部分孩子沒有得到讀的機(jī)會(huì)；由于是陌生的老師，課上部分學(xué)生的思維，沒有真正活躍起來，不想或不敢表達(dá)自己的想法，我想在課前，如果我和孩子們能有多一些的溝通和交流，這種狀況應(yīng)該會(huì)有所改變。
一節(jié)課結(jié)束了，但是不該結(jié)束的應(yīng)該是我們的反思——有了不斷地反思，才會(huì)有不斷地進(jìn)步！
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