六年級語文《山雨》教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的六年級語文《山雨》教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家分享。
六年級語文《山雨》教學(xué)反思1
《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。文章寄情于景，處處洋溢著對山雨、對大自然濃濃的愛和深深的眷戀，字字句句婉麗動人，極富感染力。
課前我一遍遍朗讀，陶醉于文字營造的優(yōu)美意境之中，抒發(fā)著由文字牽引的心靈深處涌動的情感。靜下心來，一個疑問涌上來：孩子們能透過文字對蘊藏在字里行間的情有所體會和感悟嗎？怎樣引領(lǐng)孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場山雨呢？思索良久，我的思緒又回到“情”字上。對，就用我的情去感染學(xué)生，用我的情去催生學(xué)生的情吧！
上課伊始，我深情地對孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文，課前老師一遍遍地讀，一遍遍想象著雨中的情景，隨作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇，抒發(fā)心靈的感動。學(xué)習(xí)這篇課文時，希望同學(xué)們像老師一樣多讀、多想、多感受，在讀中想象如詩如畫的山林雨景，感受語言中蘊含的情感�！�
聽了我的這番話，孩子們的神情顯得有些神往。開始讀書了，氣氛并不熱烈，有些孩子甚至無動于衷，表情木然，顯然沒讀進去，做做樣子罷了。我不去理會他們，而是拿起書本，邊在教室里踱著步邊小聲朗讀課文，我的頭腦中不時閃現(xiàn)著課文描寫的情景，閃現(xiàn)著生活中類似山雨的幕幕往事。我讀得動情極了，投入極了，一遍又一遍……我踱過每個孩子身邊，眼睛的余光發(fā)現(xiàn)他們都會停下來，盯著看我入神的朗讀，我不去管他們，由他們看。漸漸地、漸漸地，教室里的氣氛熱烈起來，朗讀的聲音越來越響亮，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中，我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。
接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會讀得不夠好，但我會用心去讀，表達我的真情�！庇谑俏益告缸x來，雨前的悄然、神秘，雨中的美妙、神奇，雨后的清新、幽靜，我的眼里飽含淚花，將課文演繹得那樣從容、自然，孩子們有的聆神傾聽，有的呆望著我，有的閉目神思，無不入情入境，如癡如醉，課文讀完，教室里掌聲響起，詩意悄然醞釀著。
讀完課文，孩子們談了自己聽后的體會：“老師的朗讀，使雨中的山林顯得更加多姿多彩，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了，而我還在意猶未盡的回味著大自然的美，好像還沒有看夠似的，真想再回到雨中遨游�！薄拔腋杏X作者和彭老師拉著我這個對大自然充滿好奇的小女孩，一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上，樹葉顯得更綠了，我能觸摸到那嫩綠的樹葉�！薄袄蠋熥x課文時，我仿佛進入了夢中仙境，老師讀完了，我才從夢中醒來。”
我將下面的時光全交給學(xué)生，讓他們運用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的.體會，充分與文字親密接觸，然后與全班同學(xué)盡情交流、表達自己的感受：有的結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話談閱讀體會，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗，有的朗讀自己讀文時寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。如“我本來很討厭雨，讀了課文后，我知道了，雨其實很美，它是一首無字的歌謠，神秘飄渺，令人遐想；是一支畫筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個鋼琴手，能奏出美妙動聽的音樂。”“山雨，淅淅瀝瀝，如流星飛下╱那樣純潔、那樣神奇╱山雨，一個屬于大自然的美�！薄罢n堂上，老師動情的朗讀，同學(xué)們精彩的發(fā)言，靜靜地將我?guī)肓四敲烂畹那榫爸小Ｂ犂�，輕快的音樂沙啦啦啦；看啦，晶瑩的雨珠飄飄灑灑；聞啦，梔子的清香沁人心扉�！薄拔蚁�，作者熱愛大自然，熱愛生活吧，不然怎么會寫得這么好呢？一定是的！”……只要孩子們的表達中能透露那么一點自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。就這樣，我和孩子們與作者進行著心靈的交流，情感的碰撞，美在我們心靈中彌散，我們陶醉其間，忘記了時間，忘記了下課……
這節(jié)課讓我深深體會到：只要心中有情，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情，就能營造詩意的課堂。
六年級語文《山雨》教學(xué)反思2
本課教學(xué)時，我在課堂上體現(xiàn)了以下三個特點：
一、注重語感體驗，加強朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛，語言優(yōu)美。因此在進行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，尊重學(xué)生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個性化的解讀。文本中美的文字描寫了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學(xué)生有充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟課文。
三、分析文章寫法，加強寫法的指導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會作者的寫作技巧。我還進行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。收到了很好的效果。
六年級語文《山雨》教學(xué)反思3
一、成功之處
本文是一篇略讀課文，教師安排學(xué)生課前結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，課堂上再給學(xué)生一定時間自讀課文，學(xué)生完全能讀通課文了，這樣設(shè)計很合理。
在理解課文順序時，學(xué)生出現(xiàn)一些問題，我并沒有直接告知確定答案，耐心地聽完了同學(xué)錯誤的發(fā)言，并進行了恰當(dāng)?shù)攸c撥引導(dǎo)，讓學(xué)生清晰地明白了本課的寫作順序。還聯(lián)系學(xué)過的課文《火燒云》的順序進行規(guī)律性的總結(jié)。目的是讓學(xué)生不但解決問題，還學(xué)會方法，舉一反三。
注重對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的朗讀品析中感受山雨的特點以及作者的感情。雖然這節(jié)課因為時間關(guān)系，沒有進行拓展與當(dāng)堂檢測，老師隨機應(yīng)變能夠及時地進行課堂小結(jié)，完全可以再利用一節(jié)課來完成其它內(nèi)容，我認為這很正常，也算合理。
二、不足之處
時間把握上不夠嚴(yán)謹，可能有些環(huán)節(jié)深入的較多，導(dǎo)致沒有完成拓展部分和當(dāng)堂檢測。
三、改進措施
要充分了解學(xué)生，他們的知識儲備、經(jīng)驗、能力都要心知肚明，哪個環(huán)節(jié)需要多長時間要有初步的把握。
六年級語文《山雨》教學(xué)反思4
十一冊第一單元的主題是感受大自然，其中的四篇文章分別從四個不同方面展現(xiàn)了大自然別具風(fēng)彩的魅力。在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者通過豐富聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人、排比等修辭手法表達情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略讀課文，應(yīng)用一課時完成教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來，我并未完成內(nèi)容，課堂效果也不如人意。
首先，布置預(yù)習(xí)時，我明知道預(yù)留的時間不夠充足，卻沒有督促。心想上課時突擊檢查，給他們一個教訓(xùn)，讓學(xué)生記住自覺預(yù)習(xí)。但同時這也導(dǎo)致學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉以及導(dǎo)入正式學(xué)習(xí)的時間過長。
接下來初讀課文時，我要求學(xué)生理清文脈，找出文章的寫作順序，這篇文章線索很明顯，這部分進行的還算順利。
進入精讀課文階段，我安排小組交流，選出最能表現(xiàn)作者對山雨的喜愛的句子，并說明原因。這部分本應(yīng)是這堂課的重點，但因為時間不充足，以及前部分課堂氣氛沒調(diào)控好，反而草草收場，沒達到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。另外，學(xué)生對于小組學(xué)習(xí)的積極性不高，不知如何相互交流。在班級匯報討論時，很多小組都說還沒交流完，或者結(jié)論只是某一人的觀點，沒有經(jīng)過組員認可等。種種原因綜合，導(dǎo)致課堂效果不理想。
以后學(xué)習(xí)略讀課文時，盡量把課外事情在課后說，先上課，不然容易破壞課堂氣氛，降低學(xué)生興致。
控制課堂流程時，必須把握重點，多給學(xué)生時間自主學(xué)習(xí)，合作交流。還應(yīng)在后面的文章學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，逐步提高學(xué)生的合作能力。
此外，課堂氛圍很重要，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以多花些心思。學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，效率會高很多。
六年級語文《山雨》教學(xué)反思5
《山雨》這是一篇略讀課文。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙�。作者以獨特的感受，神奇的想象和�?lián)想，為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,體現(xiàn)著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情。本課教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。
在進行教學(xué)時，我注重學(xué)生的生活體驗和情感體驗，主要抓住了略讀課文的“讀”和“悟”兩方面，力求在讀中想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進入一個詩意的雨天。讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，引導(dǎo)學(xué)生自己讀進文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。課文中有很多美的詞語、句子，但是我覺得自己在教學(xué)中對于優(yōu)美的意境課堂中創(chuàng)設(shè)的還不夠，有的學(xué)生好象并沒真正感受到，一堂課下來，雖然讀了，感受了，但顯得很空洞。
最后，讓學(xué)生將課外收集來的有關(guān)寫“雨景”的段落，加深了學(xué)生的理解，同時也加強了欣賞美文，正確理解祖國的語言文字及培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是一節(jié)成功的語文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時重要的是要發(fā)展學(xué)生的語言能力，要讓學(xué)生對字詞句的理解、運用落到實處，我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對語言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，讓學(xué)生的自主性真正發(fā)揮出來，真正落實語言文字訓(xùn)練，自主的感悟語言文字美?這個問題還需要我在以后的教學(xué)中不停地思索。
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