一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思400字（通用13篇）
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思400字，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇1
“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。
基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我提供了大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察物體，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的'形狀，通過教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動(dòng)手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。
通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇2
在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里，我安排了許多對認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。所以，在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的`練習(xí)時(shí)，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。
利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試，學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利，到第四步分一分的操作時(shí)開始有點(diǎn)困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！
因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔耍藭咸岬降膱D形，其他圖形學(xué)生也都分出來了其實(shí)，這些活動(dòng)過程既認(rèn)識(shí)了新圖形，又對已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭著舉手回答問題，搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)所以，我覺得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價(jià)值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇3
本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。
這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的.名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動(dòng)，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。
這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時(shí)間來做了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇4
在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課里，我安排了許多對認(rèn)識(shí)圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動(dòng)，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時(shí)，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動(dòng)手去試一試，學(xué)生在前三步動(dòng)手操作時(shí)都很順利，到第四步分一分的操作時(shí)開始有點(diǎn)困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！，因?yàn)榭梢苑值姆椒ㄌ嗔耍藭咸岬降膱D形，其他圖形學(xué)生也都分出來了……其實(shí)，這些活動(dòng)過程既認(rèn)識(shí)了新圖形，又對已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個(gè)個(gè)都爭著舉手回答問題，搶著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺得認(rèn)識(shí)圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的`一種有價(jià)值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動(dòng)所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動(dòng)和心理體驗(yàn)對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇5
《軸對稱圖形的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊第三單元中的第一課時(shí)。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動(dòng)中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動(dòng)有趣，是以二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)編排的，是一節(jié)動(dòng)手、想象能力強(qiáng)的課。知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。
這節(jié)課符合兒童特點(diǎn)，動(dòng)手較多，使學(xué)生在動(dòng)手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的`恰到好處。
總之，一節(jié)課的時(shí)間只是新知識(shí)的滲透，想要真正理會(huì)知識(shí)的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識(shí)與測量的復(fù)習(xí)課，因此將重點(diǎn)放在了將各部分知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合起來，形成扎實(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上。
1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識(shí)。要求越細(xì)越好，最好是能舉例說明，并根據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評議加星。從學(xué)生整理的情況來看，還是不錯(cuò)的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理，還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過程中，每一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)，我都采用了先畫圖形，再說特點(diǎn)，然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使學(xué)生將圖形的特點(diǎn)與空間圖形結(jié)合起來。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、認(rèn)識(shí)圖形的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合清晰簡單的板書使學(xué)生形成比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
3、圖形的計(jì)算重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種計(jì)算公式的`推導(dǎo)過程，這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過程也是幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。
4、無論是圖形的認(rèn)識(shí)還是計(jì)算都是遵循從簡單到復(fù)雜的演變過程，由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇7
“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此，在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識(shí)做了一個(gè)很好的鋪墊�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分。
在導(dǎo)入新課的`活動(dòng)中，我并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來重新組建。通過猜一猜和摸一摸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過程。通過摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征，而不是直接說出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認(rèn)識(shí)，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇8
認(rèn)識(shí)長方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了正方體，長方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在描一描，畫一畫的基礎(chǔ)上體會(huì)從立體圖形中抽象出平面圖形的過程，并能夠正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。
在教學(xué)的過程中，首先從情景圖中觀察，找出認(rèn)識(shí)的'立體圖形。再要求學(xué)生拿出學(xué)具盒中找出長方體，正方體，圓柱，以及一個(gè)我們沒有接觸過的三棱柱，要求學(xué)生在紙上描出來，并給他們命名，在這個(gè)過程中讓學(xué)生初步感知這些圖形的特征，然后讓學(xué)生說一說在生活中哪些地方見過這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個(gè)物體是，在學(xué)生舉例的過程中不斷糾正，讓學(xué)生完整的描述，例如.數(shù)學(xué)書本的封面是正方形，時(shí)鐘的表面是圓，黑板的面大致是長方形等等。接著讓學(xué)生在釘子板上圍一下新認(rèn)識(shí)的幾位朋友，并追問可以圍出圓嗎？為什么？讓學(xué)生想一想為什么，說出這幾個(gè)圖形和圓的區(qū)別。接著，讓學(xué)生試著在方格紙上畫一畫長方形，正方形，圓，三角形，在畫的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)一步明確這幾個(gè)圖形的特征。為之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些圖形奠定基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中，通過操作，探究，畫一畫，描一描等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的教學(xué)中，時(shí)間的把握還不夠到位，作業(yè)的練習(xí)沒有分層，學(xué)生的主體性沒有充分體現(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇9
認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過辨認(rèn)實(shí)物感知長方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱，并能完整的表達(dá)出來，以及能夠辨認(rèn)出不同的形體。這節(jié)課的'教學(xué)內(nèi)容與生活中的知識(shí)聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學(xué)中，認(rèn)真遵守“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節(jié)課之前，學(xué)生對于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，因此我在教學(xué)的過程中，從實(shí)際生活出發(fā)，我準(zhǔn)備了生活中一些常見物體的包裝盒、玩具之類的物體，通過這些讓學(xué)生感受：數(shù)學(xué)來源于生活。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱，教師再加以總結(jié)。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，從學(xué)具盒中找出這幾種圖形，進(jìn)一步通過摸一摸，感知每種圖形的特點(diǎn)，建立長方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過列舉生活中常見的物體，有利于學(xué)生把書本上的知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。
本節(jié)課不足之處：這節(jié)課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀察、操作，所以會(huì)有一些好動(dòng)的學(xué)生注意力不集中，光顧著玩學(xué)具盒中的東西，而教師沒有及時(shí)提醒，影響課堂進(jìn)度，對于班級(jí)的紀(jì)律也要加以約束。在教學(xué)的過程中，我對于長方體的教學(xué)力度還不夠，因?yàn)殚L方體的形狀種類很多，讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難，對于長方形的舉例較少，以至于在后面的練習(xí)中，對于很扁的、很長的一些長方體，學(xué)生不認(rèn)識(shí)了。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇10
周四我開了《認(rèn)識(shí)圖形》公開課，通過各位老師的聽課，評課，我對我的教學(xué)有所反思。
本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交朋友”為主線來串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
我安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗(yàn)感悟長方形與正方形的區(qū)別，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。
這節(jié)課我也存在著許多不足之處：
�。�1）我的'教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如圓柱的下面那個(gè)面應(yīng)該叫“底面”
�。�2）在將下一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要先將學(xué)生的注意力集中過來。
（3）在有學(xué)生回答問題時(shí)，要提醒學(xué)生做一個(gè)傾聽者。
�。�4）要放手讓學(xué)生自己回答。
�。�5）評價(jià)學(xué)生的能力還要加強(qiáng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇11
在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了各種操作活動(dòng)。一是通過動(dòng)手操作復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，在學(xué)生動(dòng)手的過程中回憶學(xué)過的知識(shí)，“從老朋友中來找新朋友”。二是畫圖形，讓學(xué)生在釘子板和方格紙中給圖形“找家”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用直尺、三角板等畫圖工具來完成。三是動(dòng)中擺圖形，這一過程讓學(xué)生通過擺小棒，對幾個(gè)圖形有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。四是折圖形，讓學(xué)生動(dòng)手折一折，提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)對圖形的.認(rèn)識(shí)，發(fā)揮其想象。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和思考探究的能力。
由于課前準(zhǔn)備的不足和學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練動(dòng)手操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮。而且課堂隨意性較大，不能夠完全按預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行課堂教學(xué)；語言不夠準(zhǔn)確精練，課堂組織教學(xué)及駕馭課堂的能力不夠強(qiáng)，沒有很好的感染學(xué)生、引導(dǎo)有序活動(dòng)；對學(xué)生的養(yǎng)成教育、學(xué)習(xí)方法缺乏指導(dǎo)；評價(jià)學(xué)生的方法不夠靈活。
所以，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能力和探究性學(xué)習(xí)的能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)反思：本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形：長方體、正方體、圓柱和球。了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。我設(shè)計(jì)的是一堂開放，活潑，更富挑戰(zhàn)性的課。我將學(xué)生分為11個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，將小叮當(dāng)禮物盒中的物體進(jìn)行分類，通過分一分，摸一摸，搭一搭等自主，活潑的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，大膽嘗試，自主探索。反思自己的這一堂課：本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較好的`方面是：
1、創(chuàng)設(shè)小叮當(dāng)送禮盒的情境，較吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，分一分，摸一摸，搭一搭，循序漸進(jìn)，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
3、重視學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間。
4、通過教師提供的大量實(shí)物（乒乓球、茶葉筒、牙膏盒等）讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，對要認(rèn)識(shí)的圖形有了最直觀的感受。
對于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，變化永遠(yuǎn)比計(jì)劃快，這堂課我認(rèn)為沒有達(dá)到預(yù)期的效果，存在諸多不足之處：
1、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要求不夠明確，不夠細(xì)致。有的學(xué)生沒聽清楚就操作。
2、學(xué)生注意力不夠集中，隨意玩桌上的物品。
3、教學(xué)時(shí)間把握不好，導(dǎo)致搭一搭沒時(shí)間做了。
我覺得本堂課有以下幾方面需要改進(jìn)：
1、課前要加強(qiáng)小組合作的意識(shí)，不至于出現(xiàn)各玩各的局面。
2、增強(qiáng)駕馭課堂及課堂應(yīng)變的能力。
3、合理安排教學(xué)時(shí)間。
一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)反思 篇13
一年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是會(huì)認(rèn)會(huì)說長方體、正方體、圓柱、球。
上這趟課之前，雖然我是做了一些準(zhǔn)備，但是上完后還是出現(xiàn)了很多問題。
上課之前我收集了很多的長方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物，上課的`第一個(gè)環(huán)節(jié)就是請學(xué)生上臺(tái)來把這些物體分類，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。這個(gè)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生在分類過程中把一個(gè)長方體分到了圓柱體里，并且很多同學(xué)贊同他的分法。當(dāng)時(shí)我就直接否定了，事后，我反思認(rèn)為這個(gè)地方不應(yīng)該直接否定，因?yàn)閷Ψ诸悂碚f，只要自己覺得整齊都是沒有對錯(cuò)的，只有更好。所以這個(gè)地方我應(yīng)該這樣說“好，我們把分類結(jié)果先放在這里，等上完這節(jié)課，我們再分分看，還是不是這樣分�！边@樣，就起到了一個(gè)前后呼應(yīng)的效果，第一個(gè)環(huán)節(jié)與后面鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)緊緊相扣，會(huì)使教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。
這節(jié)課比較成功的地方我認(rèn)為是鞏固新知與小組合。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了一個(gè)“摸一摸，猜一猜”，請一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，然后蒙上眼睛，我給他一個(gè)形狀讓他摸，他說出名稱。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個(gè)同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個(gè)游戲，每個(gè)小組都積極動(dòng)手參與。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我意識(shí)到，不是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，而是我們老師沒有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。
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