紅蜻蜓教學(xué)反思（通用7篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的紅蜻蜓教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　紅蜻蜓教學(xué)反思1

　　《紅蜻蜓》是四年級第五課《童年的回憶》中的一首學(xué)唱歌曲。是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。也是在我國少年兒童中傳唱很久遠的兒童歌曲。歌曲以第一人稱的寫作手法，通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起的回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

　　此歌曲是一首兩聲部的合唱歌曲。要讓四年級的孩子把歌曲唱得和諧、統(tǒng)一，并能夠唱好歌曲，是有一定難度的。為了解決以上問題，我采取了以下教學(xué)方法：

　　首先，聆聽歌曲范唱，感受歌曲的情緒，接著復(fù)聽歌曲范唱，讓孩子們模唱歌曲的第一聲部。通過聆聽和模唱，大部分孩子就能夠演唱第一聲部的歌曲了。又通過多次跟琴練唱，第一聲部演唱就很快掌握了。接下來聆聽歌曲伴奏，重點聆聽記憶第一聲部的曲調(diào)，讓學(xué)生們模唱這一曲調(diào)。因為他們已經(jīng)學(xué)會了第一聲部的歌曲，所以，很快就唱會了第一聲部的曲調(diào)。為了加深他們對第二聲部曲調(diào)的印象，繼續(xù)聆聽歌曲伴奏，并在他們聆聽伴奏的同時，我跟著演唱第二聲部的曲調(diào)，接著跟著我的范唱，演唱第二聲部曲調(diào)，跟琴多次練習(xí)后，我們師生合作，請學(xué)生們演唱第一聲部曲調(diào)，我演唱第二聲部曲調(diào)，相互交換練習(xí)，這樣和諧的二聲部就“誕生”了。接著分小組填上歌詞合唱歌曲，我以為孩子們能夠掌握的，可是這次演唱，合唱變成了齊唱，孩子們唱著唱著就都回到了第一聲部。又進行了反復(fù)練習(xí)后，終于可以“合唱”歌曲了。

　　課后，我反思了這堂課的教學(xué)：

　　先入為主，是人們的習(xí)慣，所以，在學(xué)習(xí)歌曲時，應(yīng)該先學(xué)唱第二聲部，把重點放在第二聲部的學(xué)習(xí)上就好了。而且在兩聲部歌曲的學(xué)習(xí)中，歌曲的第一句是唱好二聲部的關(guān)鍵，應(yīng)重點練唱。在今后的教學(xué)中，積極探討合唱課的教法，讓我們的音樂課堂，能夠傳出更加多樣、豐富的歌聲。

　　紅蜻蜓教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)設(shè)計的想法

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是能夠用優(yōu)美的聲音、真摯的感情演唱歌曲《紅蜻蜓》，表達出對美好生活的熱愛之情。通過聆聽、范唱、模仿等形式，在體驗、合作中準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。準(zhǔn)確把握歌曲演唱速度、節(jié)奏以及高音的演唱方法，表現(xiàn)歌曲藝術(shù)形象。

　　五年級學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已具有三度音程構(gòu)唱的基礎(chǔ)；具備了基礎(chǔ)的合唱能力，但兩個聲部一起唱，學(xué)生在音準(zhǔn)、歌詞邏輯重音、歌詞如何歸韻方面存在問題，還需要教師進一步地指導(dǎo)。

　　二、成功之處

　　在歌詞的邏輯重音中，學(xué)生初次接觸。在學(xué)生合唱中演唱出邏輯重音很重要，邏輯重音唱對了歌曲不用處理，聽起來自然很舒服更貼近人性化，會覺得唱的有情感，但學(xué)生演唱中比較有難度，不過在本課中讓學(xué)生初步了解和試著演唱邏輯重音，在以后長期訓(xùn)練學(xué)生是可以掌握的，并且學(xué)生將轉(zhuǎn)化成為自己的一種能力，舉一反三所有的歌詞還有旋律的邏輯重音都可以用這個方法演唱。

　　在歌曲歌詞中歸韻的問題也是很重要的，比如：紅（hong）蜻（qing）蜓（ting）都有ing、ong、在演唱時要唱i——ng和o——ng這樣元音才能統(tǒng)一。不過這些技能需要長時間的提醒學(xué)生慢慢的將不正確的方法改正過來，如果合唱中歸韻的問題解決了，合唱將會很和諧，聲部之間才能碰出美妙的和聲。

　　本著訓(xùn)練學(xué)生能力勝過教會學(xué)生一首歌的原則，這節(jié)課主要的目的是結(jié)合作品《紅蜻蜓》訓(xùn)練學(xué)生演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生好的演唱習(xí)慣和歌唱方法。

　　三、不足之處

　　在這節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在演唱表現(xiàn)方面很好，基本完成了兩個聲部的合唱的教學(xué)，音準(zhǔn)較好。問題是除了合唱團的和有特長的學(xué)生積極配合外，我在今后應(yīng)更關(guān)注那些演唱不好的學(xué)生讓他們也投入進來，設(shè)計更多這些唱得不好的學(xué)生關(guān)注的環(huán)節(jié)，這樣才能讓所有學(xué)生感受音樂，感受合唱帶來的美感。

　　紅蜻蜓教學(xué)反思3

　　《紅蜻蜓》是人音版第五單元第三課，歌唱教學(xué)。這節(jié)課是讓學(xué)生感受音樂，回味同年的美好。在設(shè)計本課我能夠充分運用課程改革新理念設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、以興趣愛好為動力來設(shè)計組織教學(xué)；

　　二、以音樂審美為核心來設(shè)計歌曲的新授部分；

　　三、重視音樂技能，體現(xiàn)審美價值來進行歌曲處理；

　　四、完成帶有二聲部歌曲的教學(xué)內(nèi)容。

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的幾點提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行……要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。

　　歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域?qū)掃_十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調(diào)非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調(diào)美和情景美，創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現(xiàn)歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛程度是我課前沒有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動聽，兩個聲部的配合協(xié)調(diào)。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現(xiàn)了歌曲的藝術(shù)美。

　　雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習(xí)是唱好一首歌曲的基礎(chǔ)，節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會到樂曲豐富的美感的。

　　合唱中聲音不美，并且經(jīng)�！芭苷{(diào)、亂節(jié)奏”，究其原因一般都是因為平時不注重合唱技能訓(xùn)練的結(jié)果。合唱是音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功的。今后在平時的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進行訓(xùn)練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現(xiàn)合唱的藝術(shù)美

　　教學(xué)過程中我設(shè)計了隨音樂范唱用手為歌曲伴奏的活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，此方法教學(xué)還能集中學(xué)生的注意力，避免課上他們枯燥地視唱，使不認識音符、唱不準(zhǔn)音高的同學(xué)們都能參與到音樂實踐中來。在動手、動腦、聽唱中輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。

　　整個教學(xué)活動運用新的教學(xué)策略“主動學(xué)習(xí)，主動參與”，讓學(xué)生有目的地多聽，循序漸進地多唱，大膽互動中創(chuàng)造，正確地參與評價，做到了“面向全體學(xué)生”，達到了審美教育的宗旨。

　　本節(jié)課教學(xué)任務(wù)量安排得較滿，多設(shè)計些給學(xué)生聆聽感受“童年美好時光”的教學(xué)內(nèi)容則效果更好！

　　紅蜻蜓教學(xué)反思4

　　這是一節(jié)湘版五年級下冊的音樂課，上課的內(nèi)容是學(xué)唱日本歌曲《紅蜻蜓》，該歌曲優(yōu)美動聽，深情自然。在日本幾乎家喻戶曉，傳說是一位日本小女孩對自己童年生活美好的回憶。我預(yù)料這一定是氣氛活躍而又和諧美好的一課。但是，在第一個班的教學(xué)任務(wù)完成之后，給我的感覺卻是這首歌不那么好聽了，孩子們學(xué)是學(xué)會了，卻唱的拖拖塌塌毫無美感。歌曲是優(yōu)美的，但我卻發(fā)現(xiàn)，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有被學(xué)生優(yōu)美的表現(xiàn)出來。是那個環(huán)節(jié)出了問題呢？課后我尋思著……這時，有一個小女孩拿著書問我，“王老師，書上歌曲譜子上面那些大于小于符號是啥啊？”我突然意識到是不是問題出在這兒呢？這首歌上有許多的漸強漸弱的`符號，還有喚氣及延長記號。這可都是知識技能啊，在備課時，我特意的避開了這一點。深怕踩了強調(diào)“雙基“的地雷�？墒�，效果卻如此一般，這么優(yōu)美的歌曲卻沒有唱出優(yōu)美的感覺來，這是為什么呢？于是，我在第二個班里稍微說了一下強弱記號，沒想到學(xué)生唱的有那么一點意思了。就是有點機械，不那么自然。第三個班級我出示了一副美麗的黃昏圖景，努力營造了氣氛，然后做出兩種不同的示范，讓學(xué)生自己選擇加上強弱記號和不加的那一種更好聽，并且做出摸仿。在接下來的第四個班級里，我不僅將強弱記號的教學(xué)與歌曲情緒引導(dǎo)相結(jié)合，還讓學(xué)生自己根據(jù)自己的感受加上不同的強弱記號，還結(jié)合指揮的手勢來讓學(xué)生自行設(shè)計指揮，學(xué)生們主動多了，也來了興趣，不僅唱出了優(yōu)美，還唱出了不同的新意，唱出了那份美好。

　　回想這整課的教學(xué)，我先是想讓學(xué)生輕負擔(dān)的甚至沒有負擔(dān)的學(xué)唱，后卻讓他們感受了一次沒有“味精”的大餐。后來又機械的將“力度記號”這個知識點灌輸給了學(xué)生。讓學(xué)生似懂非懂、被動接受。最后，我將“雙基”放在具體情境中潤物細無聲的去讓學(xué)生體驗，把死的知識技能放在具體的歌曲中讓學(xué)生去主動的感受和體驗，收到了事半功倍的效果。

　　紅蜻蜓教學(xué)反思5

　　《紅蜻蜓》是一首日本的兒童歌曲，也是傳唱已久的一首歌曲。全曲短小，曲調(diào)優(yōu)美抒情，用三段歌詞將美好童年的生動情景展現(xiàn)在人們的眼前，令人難以忘懷。并通過“我”在晚霞中看到的紅蜻蜓而引起回憶，親切而又深情地抒發(fā)了對童年時光的美好回憶。

　　本首歌曲雖然短小，容易學(xué)唱，但因是兩個聲部的合唱歌曲，況且此歌曲中包括了不少的音樂知識—中強、弱、漸強、漸弱以及換氣記號，要想按照這些符號唱好歌曲不太容易，因此我把重點放在了歌曲處理上。

　　首先聆聽歌曲范唱，接著為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)唱歌曲的興趣，我請本年級被稱為“鋼琴小王子”的洪靖舜，上臺來彈奏本首歌曲的變奏，接著再次聆聽歌曲范唱，緊接著隨著我的彈奏模唱歌曲，進而按照歌曲上的音樂符號分聲部視唱歌曲旋律。在此活動環(huán)節(jié)中，我首先范唱，然后再讓學(xué)生們跟我模唱，并且與他們合作，以接龍的形式，完整地模唱。最后分小組、分聲部，一邊劃拍一邊填唱歌詞。多次練習(xí)后，再跟著伴奏完整地演唱歌曲，并要求他們邊唱邊展開豐富的聯(lián)想：黃昏、晚霞、竹竿尖、蜻蜓、飛翔等，最后再次跟伴奏分聲部演唱歌曲，并模仿蜻蜓飛行的動作，邊唱邊做律動。和諧的歌聲，優(yōu)美的律動，好像一只“停歇在那竹竿尖上的紅蜻蜓”，美極了！

　　紅蜻蜓教學(xué)反思6

　　《紅蜻蜓》是一首非常優(yōu)美而富有情趣的合唱歌曲，是日本作曲家山田耕作根據(jù)詩人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩歌譜寫而成的。

　　針對本首歌曲的旋律特點，我設(shè)計了一個游戲的鋪墊，讓學(xué)生通過聽辨“小蜻蜓”的歌聲熟悉兩個聲部的旋律，把枯燥的識譜教學(xué)趣味化。然后讓學(xué)生扮演兩只蜻蜓同時歌唱，這樣循序漸進，讓學(xué)生在角色扮演、模唱等環(huán)節(jié)中把合唱旋律練習(xí)地非常熟練，為歌詞的演唱打下了良好的基礎(chǔ)。

　　而本首歌曲的重點難點是三度音程的音準(zhǔn)把握，后來在另一個班我設(shè)計了一條短小的三度訓(xùn)練曲，對歌曲后來的音準(zhǔn)有很大幫助。教師在進行合唱教學(xué)中可根據(jù)所教歌曲量身定制一條練聲曲，并進行一段時間的訓(xùn)練，長期堅持下來，將有助于學(xué)生合唱水平的大大提高。

　　通過這首歌曲的教學(xué)，讓我強烈地感受到合唱教學(xué)絕不是一朝一夕可以達到的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點從中年級開始制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，有計劃地進行訓(xùn)練，讓孩子們從合唱中體驗合作的快樂，體驗通過努力創(chuàng)造出的美好。

　　紅蜻蜓教學(xué)反思7

　　在教學(xué)歌曲的過程中，設(shè)計的不理想，教學(xué)單一呆板。短短的一首歌曲，浪費了太多時間在教唱上。學(xué)生完全可以通過聽音樂自學(xué)第一聲部，而我不僅沒給機會讓學(xué)生自學(xué)，還犯了“填鴨”式的教學(xué)大忌；其次兩個聲部教學(xué)太雜亂，老在高聲部、低聲部中游走，高聲部還沒鞏固好，就教學(xué)低聲部，以致在和聲時學(xué)生根本不能將兩聲部和諧演唱下來。所以這節(jié)課沒能達到主要目標(biāo)。沒能將歌曲的情緒很好的傳達于學(xué)生。

　　這首歌的優(yōu)美之處沒能應(yīng)用資源很好的展現(xiàn)出來。一節(jié)課下來就是我教，學(xué)生跟唱，我也沒有范唱過，以至于學(xué)生沒能好好掌握歌曲的演唱情緒。提示語不明確。在聽音視唱部分，我出示的簡譜上沒有蜻蜓，卻讓學(xué)生猜出是那只蜻蜓在唱歌，導(dǎo)致學(xué)生和聽課老師不知所指，以致學(xué)生回答不出。

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