守株待兔教學反思

時間：2021-07-20 09:40:42 教學反思我要投稿

守株待兔教學反思700字

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的守株待兔教學反思700字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

守株待兔教學反思700字

　　守株待兔教學反思1

　　文言文博大精深，凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓�！妒刂甏谩肥且粍t寓言故事的文言文，本寓言生動形象，深入淺出地向學生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠運氣過日子”這一道理。

　　對于三年級的孩子們來說學習文言文是有一定難度的。今年我做為國培2坊主備人之一，經(jīng)過三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結如下:

　　一、激發(fā)學生學習的興趣。

　　教材中不僅有文言文還有幫助學生理解文言文的大意。在備課時，我充分利用教材中的大意，讓學生根據(jù)每一句大意去找對應的文言文句子。學生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來，太簡單了。不一會就高舉小手，紛紛發(fā)言。學生找出對應的文言句之后，我又讓學生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文。學生們讀了白話文大意后，和文言文進行對比，一讀就懂，不僅降低了學習的難度，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個字就能表達到位，傾訴清楚，激起學習的興趣。

　　二、朗讀貫穿教學始終。

　　文言文語言精練，具有音韻美和節(jié)奏美，讀起來瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”。學生在只有在讀中，才能更好的體會到文言文的韻律之美和意蘊之美。在課堂上要求學生一讀做到不添字不掉字，通順流利即可。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美。要想讀出韻律和節(jié)奏之美，我進行了范讀，讓學生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出，就抓住了學生的心。學生心中一亮:“原來老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情。三讀，讀出感情。在分析完課文之后，學生已經(jīng)知道文言文的大意，再次讓學生進行朗讀，學生把自己想象成文中的角色，根據(jù)自己的理解感受去讀，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

　　三、理解寓意突破重難點。

　　明白寓意，聯(lián)系生活實際談看法是本節(jié)課的重難點。學生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意，但我沒有直接說出來告訴學生。而是通過讓學生自己說，同桌互說，班內(nèi)展示等形式講故事，聯(lián)系生活實際說啟示的方法把寓意說出來。這樣一來，教師不僅把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮想象充分的說，提高了學生的語言表達能力，而且把寓言告訴道理牢記于心。

　　四、不足之處。

　　時間分配上有點前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學生稍微少了點。

　　守株待兔教學反思2

　　《守株待兔》講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁，希望再撿到撞死的兔子。當然農(nóng)夫沒有再撿到撞死的兔子，而他的田地卻荒蕪了，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理:不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。課文僅39個字，寓意卻很深刻。

　　教學《守株待兔》這篇文言文時，我以讀為本，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主探究中讀懂故事，體會寓意，受到教育。

　　在課堂導入時，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題:“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后讓學生自己讀，通過擴詞語、看注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文等方法讀懂句子，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法。

　　在字詞教學方面，它仍然是教學中的重點，教學時通過多種行式的朗讀掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時，通過學生反復品讀課文，引導學生領會寓意，將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自己的想象。學生也通過種田人的所作所為聯(lián)系到自身，思考，自己有沒有做過類似的事情，以后應該怎么做。這樣老師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也能遇事迎刃而解了。

　　教學中只有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的.教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

　　守株待兔教學反思3

　　上完這一課后，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表此刻：

　�。�1）學生質(zhì)疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔�！弊寣W生談一談自我的體會，隨著學生的回答，隨即啟發(fā)引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲

　　而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

　�。�2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然�！敝蟊阕寣W生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不明白，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關語句。

　�。�3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，之后讓學生入情于境發(fā)揮自我的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么

　　有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，僅有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子�！笨傊�，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來。

　　由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學中僅有真正地把課堂的自主權還給學生才能得到好的教學效果。興趣的激發(fā)直接關系到教學效果的好與差。在語文教學中“讀中悟”是語文學習的基礎，也是很不錯的教學方法。讓學生多動口，多動腦，能提高對文章資料的加深、理解。讓學生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學生“創(chuàng)新的火花”。

　　守株待兔教學反思4

　　守株待兔在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節(jié)課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

　　不足之處

　　拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

　　改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　�。�1）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。�2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

　�。�3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

　�。�4）突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　�。�5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（6）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境

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