《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思(部編人教版七年級(jí)上冊(cè))
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《動(dòng)物笑談》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思(部編人教版七年級(jí)上冊(cè))，歡迎大家分享。
知識(shí)目標(biāo)：默讀課文，了解作者與動(dòng)物相處的趣事。
能力目標(biāo)：欣賞精彩語(yǔ)段，學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)而又傳神生動(dòng)的筆法，體會(huì)行文活潑、幽默的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會(huì)勞倫茲對(duì)動(dòng)物、自然的摯愛(ài)，對(duì)生命的尊重，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
一、導(dǎo)入新課
人類(lèi)的周?chē)�，生存著一百多萬(wàn)種形貌千差萬(wàn)別，本性良莠各異的動(dòng)物，它們既是人類(lèi)征服、驅(qū)遣、利用的對(duì)象，同時(shí)又是這個(gè)世界生態(tài)鏈上的重要角色。億萬(wàn)年來(lái)，這些動(dòng)物從野生到與人類(lèi)和睦相處，為人類(lèi)所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，有了感情。作家以審美的眼光看待動(dòng)物，通過(guò)不斷地藝術(shù)再現(xiàn)，在他們的妙筆下，動(dòng)物已成為社會(huì)和時(shí)代的一個(gè)特殊的側(cè)影，成為感情的化身和人性的體現(xiàn)者。今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《動(dòng)物笑談》。
二、教學(xué)新課
1．讀課文，找一找本文的.中心句。
明確：在研究高等動(dòng)物的行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)生一些趣事，不過(guò)逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己。
2．課文寫(xiě)了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事？其中哪一件給你印象最深？
明確：第一件：在艾頓堡車(chē)站，“我”對(duì)前來(lái)尋找“我”的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來(lái)了；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹(shù)上。示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明、淘氣，像個(gè)淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛(ài)。
3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系。這種親密關(guān)系是如何建立的？試結(jié)合課文做具體說(shuō)明。
明確：“小鳧一出殼……我就學(xué)著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們�！薄斑@些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走�！薄拔�?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲又爬又叫地走著�！焙托▲唫兇虺梢黄�，成為小鴨們的朋友。
1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
示例：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”
分析：表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處和對(duì)鸚鵡的關(guān)心。
2.指出下面句子所用的修辭，并分析其表達(dá)效果。
(1)果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)兒也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽(tīng)任我用叫聲把它們帶走。
賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫(xiě)出了它們可愛(ài)的情狀。
(2)它總是一口咬住露在外面的活線頭，很快地飛到空中，把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。
賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭，作者把“可可”比作“一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴”，寫(xiě)出了可可動(dòng)作的輕盈敏捷。
1．這篇文章采用第一人稱(chēng)敘事，有什么好處？
明確：本文的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者的，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實(shí)的感受。同時(shí)也拉近與讀者的距離，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
2．在描繪動(dòng)物時(shí)，作者使用了側(cè)面襯托的手法，請(qǐng)列舉一例進(jìn)行分析。
示例：我跑到“犯罪”現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一絲不錯(cuò)地，褲子上的扣子也排作一堆。
分析：通過(guò)“我”的見(jiàn)聞，從側(cè)面寫(xiě)出了“可可”的調(diào)皮、淘氣。
1．從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相處的方式？
示例：①親近動(dòng)物，才能取得動(dòng)物的信任；②了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處；③用童趣的眼光去看待動(dòng)物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
2．為了探求真理，作者不惜放下人類(lèi)“高貴的身段”與動(dòng)物打成一片，這表現(xiàn)了作者怎樣的科學(xué)態(tài)度？
明確：作者熱愛(ài)自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我精神、獻(xiàn)身精神，專(zhuān)注于科學(xué)研究。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
總：研究高等動(dòng)物的行為會(huì)帶來(lái)許多趣事
分
課后反思：
通過(guò)“整體感知”“品味語(yǔ)言”“分析技巧”三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、作者進(jìn)行對(duì)話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)作者情感、積累相關(guān)知識(shí)的目的，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中，只采用了“自由朗讀”“散讀”的朗讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的全面理解。應(yīng)該采取多種形式的朗讀，把集體朗讀與語(yǔ)言感知、理解課文結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)課文的全面理解。
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