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《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 1
在二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元中，學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法，“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識(shí)的順遷移即可。因此，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生，而是把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)大小比較的真正理解上，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
“比較數(shù)的大小”這一內(nèi)容，相信教過(guò)的老師都會(huì)認(rèn)為比較枯燥，因此我將教學(xué)設(shè)計(jì)改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識(shí)點(diǎn)都巧妙融入三輪游戲比賽中，讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正倡導(dǎo)“在樂(lè)中學(xué)，在樂(lè)中悟”。
我個(gè)人認(rèn)為，在本堂課的教學(xué)中，教師的作用應(yīng)更偏向于充當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，只在關(guān)鍵時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)膸椭�。游戲在課堂教學(xué)中的作用并不純粹是娛樂(lè)和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學(xué)形式，游戲的背后是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。
把“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，借助于學(xué)生間所進(jìn)行的一場(chǎng)女生隊(duì)與男生隊(duì)的“抽數(shù)比大小”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學(xué)形式，學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿了激情與挑戰(zhàn)，學(xué)生的參與率比平時(shí)更高了，學(xué)生們能夠全身心參與到老師精心預(yù)設(shè)、組織的“競(jìng)賽”活動(dòng)中，“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內(nèi)化”為學(xué)生已有的“比較數(shù)的大小”認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
我對(duì)本節(jié)課的新授環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：我把“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的比較方法”預(yù)設(shè)在三場(chǎng)次的“抽數(shù)比大小”比賽活動(dòng)中。第一場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放在個(gè)位上，再依次放十位、百位、千位，從這一游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生深刻感悟到“數(shù)的大小”與“數(shù)位”的關(guān)系，逐步體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用；第二場(chǎng)：將抽到的數(shù)先放于千位上，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)到高位上數(shù)字的決定性作用，以及千位相同比百位，百位相同比十位這一比較的順序；第三場(chǎng)：由自己決定將抽到的數(shù)放在哪位，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及時(shí)將學(xué)情反饋給教師，以便及時(shí)給于學(xué)困生輔導(dǎo)。
一堂課下來(lái)，從學(xué)生的反饋練習(xí)以及作業(yè)情況看來(lái)，這堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成得還算不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”方法、“數(shù)位”以及每一位“數(shù)字”的關(guān)系已經(jīng)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)�？磥�(lái)，有效教學(xué)其中一條重要的理念是——拿捏好傳統(tǒng)教學(xué)模式與新教學(xué)理念的度，平衡兩者的關(guān)系，才能向課堂40分鐘要質(zhì)量！
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 2
一、自主探索，自主研究
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。同時(shí)也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，“教師應(yīng)幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且充分肯定了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平及能力。
其次，學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。本課中，我沒(méi)有輕易地澆滅學(xué)生探索的火苗，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給了學(xué)生。學(xué)生為了比較數(shù)的大小，經(jīng)歷了觀察、實(shí)踐操作、合作研究等活動(dòng)，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，找到了正確的答案。學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明，相信學(xué)生的能力、尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)，是提升學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、有效獲取知識(shí)信息的前提。
二、輕松課堂，充滿情趣
在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、相互交流、相互評(píng)價(jià)，并通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式不斷激活學(xué)生的思維。
本節(jié)課在練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了猜數(shù)游戲，讓學(xué)生自然地加入到游戲中，尋求問(wèn)題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，生動(dòng)地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上了一個(gè)臺(tái)階，真正成為活動(dòng)的主體。
三、深刻反思，得到提高
通過(guò)總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感，也是本課注重的一面。學(xué)生經(jīng)過(guò)反思，更好地掌握了數(shù)的.大小比較的方法。
總之，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程已成為廣大教師的共識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)實(shí)在在的探究空間，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
為了能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思，希望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 3
本節(jié)課有兩個(gè)主要內(nèi)容：
一是學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，并能用符號(hào)表示它們的大小一；
二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)材料感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，立足以下幾點(diǎn)：
1、因?yàn)楸竟?jié)課容量比較大，為了盡快進(jìn)入角色，我采用談話導(dǎo)入，學(xué)生出題。
2、為突出學(xué)生的主體作用，教學(xué)設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動(dòng)為主線。
3、充任利用猜數(shù)游戲這種緊張有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的.求知欲。
4、“練一練”中的第1題，先讓學(xué)生結(jié)合情境圖獨(dú)立思考，再組織交流。第2題是選擇的計(jì)數(shù)單位，需要學(xué)生對(duì)“十”、“百”、“千”有具體的認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)技能。學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)多個(gè)數(shù)字進(jìn)行比較，并且較準(zhǔn)確。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 4
本節(jié)課，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)反思我的教學(xué)：
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性地使用教材，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)及特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，就考慮如何讓學(xué)生充分感受“比較數(shù)的大小”這一知識(shí)點(diǎn)在生活中的運(yùn)用。因此我利用了幫助老師選購(gòu)電視機(jī)這一活動(dòng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶到生活中去，為了解決“買到教師既喜歡又價(jià)格便宜”這一問(wèn)題，學(xué)生展開了新課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)不斷地情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感受到“比較數(shù)的大小”在生活中的運(yùn)用，從而提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事情，針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)買電視機(jī)的情境，讓學(xué)生帶著愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)，在鞏固環(huán)節(jié)，以游戲等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，使學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3、突出學(xué)生主體地位，始終以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份參與課堂教學(xué)。新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者�！币虼嗽谛率谶^(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí)，請(qǐng)其他學(xué)生幫忙補(bǔ)充，讓學(xué)生自由地說(shuō)，盡可能把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)會(huì)從傾聽中辨別學(xué)生思維的正誤，并適時(shí)作出引導(dǎo)。
不足：
1、比較方法不夠明朗。本堂課的知識(shí)點(diǎn)其實(shí)是屬于舊知識(shí)了，我們常說(shuō)“溫故知新”，而雖然我的課堂溫故了，但是沒(méi)有很好地將資源轉(zhuǎn)移到新授中來(lái)，使學(xué)生在表述中一直未能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述數(shù)的大小比較的方法，導(dǎo)致整堂課學(xué)生雖然會(huì)比較，但是不能很清晰地表達(dá)自己比較的方法。
2、練習(xí)缺乏鞏固升華性，課堂容量有待提高。由于這節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)不難，因此新授部分應(yīng)該盡量少花一點(diǎn)時(shí)間，騰出時(shí)間來(lái)對(duì)此類題型進(jìn)行大量地操練，在不同層次的練習(xí)中，讓學(xué)生不斷鞏固理解比較的方法，既鞏固升華了課堂知識(shí)，同時(shí)也大大提高了課堂容量，提高學(xué)生思維的活躍度。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出了學(xué)生的主體地位。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，用生活中裝修買家具的事例來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化，這些生活的情景給枯燥的數(shù)的大小比較增加了趣味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)小組活動(dòng)，或個(gè)人活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、證明等教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，提高了學(xué)生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點(diǎn)。最后在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生自己推理出“相同位數(shù)數(shù)的大小比較方法”、“不同位數(shù)數(shù)的大小的比較方法”，這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的.概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。
本節(jié)課同學(xué)們都對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)掌握較好，但在用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)時(shí)，不能很好地說(shuō)清重點(diǎn)內(nèi)容，今后還要加強(qiáng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較，課后還是要多加以練習(xí)和鞏固。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 6
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較重點(diǎn)是讓孩子掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，難點(diǎn)是在比較大小的過(guò)程中形成數(shù)感。學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是100以內(nèi)數(shù)的大小比較方法。
為了上好這節(jié)課，我仔細(xì)研究了課本、教參、學(xué)習(xí)鞏固以及名師課例。這節(jié)課經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜變得簡(jiǎn)單的過(guò)程�？偨Y(jié)下來(lái)，這節(jié)課的突破點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。
一、注重學(xué)習(xí)方法的遷移。
孩子們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，所以在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了59＜68、78＞72等兩位數(shù)大小的比較，讓孩子說(shuō)說(shuō)比較方法。最后小結(jié)，比較百以內(nèi)數(shù)的大小時(shí)，可以想他們?cè)跀?shù)線上的位置，也可以選擇一個(gè)中間數(shù)做參照，以59、68為例，選60作為參照，59比60小，68比60大，從而確定59＜68。也可以想數(shù)的組成，59里面有5個(gè)十，而68里面有6個(gè)十。在次基礎(chǔ)上，孩子比較940和1899兩個(gè)數(shù)的.大小時(shí)，我先讓孩子思考這兩個(gè)數(shù)有什么不同，然后再讓他們比較兩個(gè)數(shù)的大小。
二、注重知識(shí)生成的過(guò)程
比較940和1899這兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出三位數(shù)小于四位數(shù)這個(gè)結(jié)論。我沒(méi)有急于總結(jié)，而是啟發(fā)孩子，你是怎么想的？接下來(lái)，孩子說(shuō)，940比1000小，1899比1000大，所以940＜1899。還可以想什么呢？學(xué)生說(shuō)還可以想數(shù)的組成，940是9個(gè)百，1899里面是8個(gè)百。這時(shí)我追問(wèn)，1899是有什么組成的？1個(gè)千。1個(gè)千相當(dāng)于幾個(gè)百？10個(gè)百。還可以考慮什么呢？在數(shù)線上的位置，這個(gè)孩子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我給他們點(diǎn)了出來(lái)。經(jīng)歷這樣豐富多彩的思考過(guò)后，我們小結(jié)出，三位數(shù)小于四位數(shù)。接下來(lái)，我又引導(dǎo)，你還有相似的結(jié)論嗎？生兩位數(shù)小于三位數(shù)，三位數(shù)小于四位數(shù)等等，最后得出位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)大這個(gè)比較方法。
三、注重學(xué)生參與。
每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的生成，我都讓孩子自然參與，自然得出結(jié)論。在大多數(shù)學(xué)生有自己的思考后，才展開交流思辨。就拓展延伸這道題，3、0、8、9這四個(gè)數(shù)字可以組成最大的四位數(shù)是多少？最小的四位數(shù)是多少？孩子們很快得出最大的四位數(shù)是9830，最小的是多少呢？小孩子寫8309，還有的寫3098，這時(shí)，我沒(méi)有急于公布答案，讓孩子在消息欄討論，最后得出3089是最小的四位數(shù)。那第二大是多少呢？第二小是多少呢？讓不同的答案不同的思路碰撞，最后得出，個(gè)位和十位互換得出第二大，第二小。孩子們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中感受數(shù)學(xué)的神奇。
當(dāng)然本節(jié)課我也有不足，時(shí)間把控依然是我要克服的首個(gè)問(wèn)題。學(xué)生想不出來(lái)時(shí)，有幾次沒(méi)有管住講的沖動(dòng)。這是我今后要努力的方向。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 7
本單元主要讓學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、組成、比大小、建立計(jì)數(shù)單位“千、萬(wàn)”的概念，近似數(shù)概念，會(huì)計(jì)算整百、整千數(shù)的加減。
在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達(dá)到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念，從千以內(nèi)數(shù)過(guò)渡到萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過(guò)精講精練，學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的`讀、寫、比大小掌握非常好。近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)易記，學(xué)生能寫出離準(zhǔn)確數(shù)很近的數(shù)，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學(xué)生頭腦中沒(méi)有四舍五入的概念。因此僅管無(wú)帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫出的幾個(gè)數(shù)，但仍有部分學(xué)生寫出的近似數(shù)不夠合適，對(duì)于整千、整百數(shù)的加、減法，學(xué)生初學(xué)時(shí)總是多一個(gè)0或少寫一個(gè)0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會(huì)把它們化成幾、幾十幾個(gè)千或百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十幾個(gè)千或百準(zhǔn)確計(jì)算整百、整千數(shù)的加減法口算。
整個(gè)單元教學(xué)我通過(guò)作業(yè)反饋、測(cè)驗(yàn)反饋，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，基本突破各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，只是學(xué)生的計(jì)算能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，計(jì)算能力是一個(gè)長(zhǎng)期要加強(qiáng)提升的方面，要讓學(xué)生重視計(jì)算的準(zhǔn)確率，認(rèn)識(shí)到細(xì)心、認(rèn)真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺(jué)養(yǎng)成這些品質(zhì)。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 8
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn),包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。
從生活中來(lái)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度，激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的'概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來(lái)，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說(shuō)一說(shuō)等形成數(shù)的表象。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 9
1、親歷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
2、小組合作有效性。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的.一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 10
本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn)、包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我反復(fù)鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展；會(huì)讀寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒(méi)有零），知道這些數(shù)的組成。
2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力；體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。
其中確立一萬(wàn)的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬(wàn)的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在生活中對(duì)于接觸一萬(wàn)這樣大的數(shù)，機(jī)會(huì)不是很多，也沒(méi)有需要去了解認(rèn)識(shí)的必要，所以在本節(jié)課中為了突破這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：
一、親歷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。
在引出萬(wàn)的概念時(shí)，我自己動(dòng)手制作了一些掛圖，從一個(gè)一個(gè)的小方塊到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個(gè)大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是1000，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。
二、從具體到抽象，逐步發(fā)展數(shù)感。
小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實(shí)物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會(huì)到十進(jìn)制關(guān)系的變化，這是體驗(yàn)的最形象階段，然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百、一千一千地?cái)?shù)，體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬(wàn)的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來(lái)排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強(qiáng)化和鞏固，所以在計(jì)數(shù)器上得出一萬(wàn)后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)猜一猜、想一想的`教學(xué)情景，比如，我拿出一頁(yè)我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁(yè)上一共打了多少個(gè)字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說(shuō)“你猜得多了一點(diǎn)”，最后告訴他們這里有1000個(gè)字，然后再請(qǐng)他們想像一萬(wàn)字有這樣的幾頁(yè)，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，認(rèn)識(shí)到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實(shí)物，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)粒米有多少，一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等，不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后計(jì)數(shù)器把數(shù)撥出來(lái)，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，數(shù)字大了，特別進(jìn)1之后滿十的情況一直以來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計(jì)數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會(huì)有什么變化，接下去應(yīng)該是一個(gè)什么數(shù)，為什么？難點(diǎn)也就迎刃而解。
三、從生活中來(lái)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動(dòng)的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)注和熱愛，體會(huì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)表達(dá)事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 11
“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。
教學(xué)時(shí)，教師借助直觀感受，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數(shù)方塊、撥計(jì)數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識(shí)的前后聯(lián)系，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如：從十個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，類推到十個(gè)一千是一萬(wàn)。
教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的'實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 12
萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念不清，讀寫數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。為了使學(xué)生切實(shí)理解和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，注意下面三個(gè)問(wèn)題。
一、借助直觀，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)的概念
小學(xué)生數(shù)學(xué)概念、技能、數(shù)學(xué)思想和方法的形成都是借助操作活動(dòng)，通過(guò)對(duì)感性材料的觀察、比較、分析而獲取的。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”我借助直觀，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。例如，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的順序”，我結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)，先撥上一千，當(dāng)數(shù)到九千時(shí)，要問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少?該怎么撥?學(xué)生已知道百位有10個(gè)珠，10個(gè)百是一千，去掉百位上的10個(gè)珠，要向千位進(jìn)1，依次類推數(shù)到九千時(shí)，學(xué)生就自然知道怎樣撥珠。這樣通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示，有利于使學(xué)生了解“相鄰計(jì)數(shù)單位之間十進(jìn)關(guān)系”，比較形象直觀地建立數(shù)位的概念。
又如，教學(xué)讀寫法時(shí)，先在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)三位數(shù)，并說(shuō)出這個(gè)數(shù)的組成，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著計(jì)數(shù)器的數(shù)位寫出這個(gè)數(shù)。再在千位上撥上3，該怎樣讀與寫？對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)和下面的阿拉伯?dāng)?shù)字寫成的數(shù)讀出這個(gè)數(shù)。在教學(xué)完讀寫法后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并比較與三位數(shù)的讀寫的聯(lián)系與區(qū)別。這樣在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、利用已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)前后聯(lián)系緊密，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的新知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來(lái)。在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百”的數(shù)位名稱、順序、位值，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率，因此在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用“以類比促遷移”的'教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)。結(jié)合計(jì)數(shù)器從一百數(shù)到一千告訴學(xué)生可用一、十、百、千這些計(jì)數(shù)單位來(lái)數(shù)數(shù)，并提問(wèn)：“十個(gè)一是多少?”、“十個(gè)十是多少?”、“十個(gè)百是多少?”讓學(xué)生弄清“相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系”。又如，教學(xué)“四位數(shù)的讀法”例題時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了三位數(shù)的讀法，可以讓學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器，撥上一個(gè)數(shù)后，先說(shuō)出它的組成，然后試著讀數(shù)，對(duì)于中間有一個(gè)或兩個(gè)0的數(shù)，末尾有一個(gè)或幾個(gè)0的數(shù)，應(yīng)該怎樣讀，可讓學(xué)生討論后，教師再引導(dǎo)，最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的法則。這樣讓學(xué)生通過(guò)類比推理，由此及彼地獲得新知，既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。
三、聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念之一。教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法”，我注意捕捉與本課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 13
“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元在學(xué)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外，請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。
要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的.感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值
教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀、寫，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn)：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 14
基于昨天的說(shuō)課比較認(rèn)真細(xì)致，今天的新課進(jìn)行得特別順，鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步，效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，本節(jié)課就滿意了。
課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從205---221，學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后，指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)下一個(gè)該怎么撥珠，不僅沒(méi)有出錯(cuò)，還輕松小結(jié)出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”！第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練，還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地?cái)?shù)，學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。
教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授，難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí)，尤其是在數(shù)1000--1100時(shí)，學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個(gè)個(gè)地?fù)�，撥�?009 時(shí)，我這樣引導(dǎo)：
“再添一個(gè)珠是多少？該怎么撥？
“再添個(gè)位就滿十了！個(gè)位滿十向十位進(jìn)一�！�
“非常好！在數(shù)學(xué)上，滿十就向前一位進(jìn)一，這是規(guī)則。這個(gè)數(shù)是多少呢？該怎么讀？”
“千位上有一個(gè)珠子，讀一千，個(gè)位上沒(méi)有就讀零，十位上是一個(gè)珠子，讀一十，末尾的零不讀�！�
學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下，順利地?cái)?shù)到了1019，又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了，孩子們數(shù)得很興奮，加上了之前的經(jīng)驗(yàn)，又輕松地度過(guò)了1020。
“這個(gè)數(shù)又該怎么讀呢？這兩個(gè)零的讀可別讀錯(cuò)，自己試試吧！”
關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說(shuō)起來(lái)很饒口，為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得該讓孩子學(xué)會(huì)如何區(qū)分這兩個(gè)零。于是，我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字，“中間的.零”和“末尾的零”，這樣就和以后的教學(xué)一致起來(lái)了。
新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是，我沒(méi)有讓學(xué)生挨著數(shù)，而是我說(shuō)，學(xué)生撥。
“請(qǐng)自由數(shù)到1039，再添一個(gè)是多少？這個(gè)數(shù)怎么讀？”
“請(qǐng)撥出1049，再撥一個(gè)是多少？怎么讀？1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢？”
這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子，居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結(jié)出了“十位滿十，向百位進(jìn)一”。
新課的第3部分是1100數(shù)到2000。由于是成百成百的數(shù)數(shù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)非常輕松，關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”，和末尾有0的讀法，重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程比較扎實(shí)，邊撥邊說(shuō)，邊讀，邊寫。由于是邊學(xué)邊練，整個(gè)結(jié)構(gòu)很緊湊，學(xué)生也比較活潑。
孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。
《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思 15
10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定難度，通過(guò)實(shí)際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。
一、讀寫結(jié)合，正向遷移
在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百、千”的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用舊知識(shí)同化新知識(shí)，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“正向遷移”。
教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么讀的。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589，說(shuō)說(shuō)是怎么撥的�！�
學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著，老師提問(wèn)：“這個(gè)數(shù)是怎樣組成的`？”學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個(gè)數(shù)，指名學(xué)生板演，并說(shuō)明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個(gè)位上寫9。
之后，及時(shí)安排鞏固練習(xí)，如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說(shuō)說(shuō)它的組成，同桌互相交流、訂正。
二、逐步抽象，突破難點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）——抽象出數(shù)”這個(gè)逐步提升的過(guò)程，有效突破了本課的重難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。
例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，然后問(wèn)學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來(lái)數(shù)？（學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù)。）
教師用計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？”學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)類推出數(shù)到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計(jì)數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”，加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)，比較形象直觀地建立起萬(wàn)位概念。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問(wèn)：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎？然后追問(wèn)：如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠，通過(guò)連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千”舊知的基礎(chǔ)上，鞏固“10個(gè)一千是一萬(wàn)，一萬(wàn)是由10個(gè)一千組成”的新知。
例5可以根據(jù)“提示語(yǔ)”作為讀、寫、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正。
用問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說(shuō)的數(shù)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
三、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)數(shù)感
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴�；能估�?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。”萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于10000這個(gè)數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找“大數(shù)”，通過(guò)具體的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用“1萬(wàn)有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過(guò)課件演示、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。
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