滬教版語文三年級上冊《圣誕老人的故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的滬教版語文三年級上冊《圣誕老人的故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
今天教《圣誕老人的故鄉(xiāng)》一課，兩個練習(xí)的教學(xué)引起了我的思考。
第一個練習(xí)是：讀課文，說一說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？學(xué)生很快讀完了，很快有很多手舉起來了，一些學(xué)生要搶著回答這個問題。我提醒學(xué)生這個問題并不簡單，不著急，再仔細讀讀課文，等一會兒我要根據(jù)你的回答當(dāng)場打分。學(xué)生有點不理解，這么簡單的問題有什么難？所以又很快舉起了很多手。我請了一個平時學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處有一座山叫耳朵山�！保ㄕn文原句：在芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山……）果然表達不通順又遺漏了第四節(jié)寫到的圣誕老人的另一個故鄉(xiāng)——北極圈附近的圣誕老人村。我沒有馬上打分，先叫同學(xué)幫他改通順。一個同學(xué)說：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上�！蔽冶頁P了這位同學(xué)，然后對全班學(xué)生說：“看來照讀課文句子是不行的，必須在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上根據(jù)問題來回答。不過盡管通順了，也明白了，但是這個答案我只能打50分�！�
一下子大部分學(xué)生搞懵了，只有少數(shù)幾個同學(xué)舉手了：“圣誕老人的故鄉(xiāng)還有一個了……”我打斷了他的回答，說：“你別急著說答案。你們看，為什么有些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題，而你們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因為你們沒能像她那樣細心地讀課文，現(xiàn)在知道了圣誕老人還有一個故鄉(xiāng)，大家再讀課文，用‘圣誕老人的故鄉(xiāng)在……，還有一個在……’或者用‘圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在……，另一個在……’這樣的句子寫下來，不過別忘了剛才我提醒大家的先讀懂課文句子的意思，不能照搬�！�
很快同學(xué)開始寫了，在指出了幾個表達上的問題（如語句不夠通順：還有一個在北極圈附近的一個村莊叫圣誕老人村。意思不夠明白：另一個在北極圈附近的一個村莊。）后，我選了兩位同學(xué)的答案在投影機上展示（圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村；圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村。），然后說：“他們能得100分，比較一下自己的答案，給自己也打個分。然后馬上修改好。”接著我問：“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么？”很快同學(xué)說了閱讀課文要仔細，要讀懂意思，把答案講清楚將完整等注意點。
第二個練習(xí)是：認真讀第三節(jié)，簡要說說為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)？（課文原句：芬蘭兒童故事大王馬爾庫在故事里說：圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。）這次又是很快很多手舉起來了，都搶著要回答。我請了一個平時學(xué)習(xí)較好的來說：“因為耳朵山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)�！被卮鹂瓷先デ宄滞暾�，語言流暢。我問同學(xué)“你們和他一樣嗎？”“一樣”回答整齊響亮。
我說“這個答案只能得50分，大家再讀讀課文，想想這樣說有什么問題？”學(xué)生都懵掉了，這時一個學(xué)生舉手：“山是沒有耳朵的。”我馬上表揚了這個學(xué)生：“對啊，只有人和動物才有耳朵，那么怎樣說才正確？”在糾正了一個學(xué)生純粹個人想象（因為耳朵山像耳朵）后，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“是因為芬蘭兒童故事大王在故事里說的……”我同樣打斷了他的回答：“對啊，你終于發(fā)現(xiàn)了，不是耳朵山有耳朵，而是名人說的，大家就認可了�，F(xiàn)在，大家把正確答案寫出來，不要出現(xiàn)剛才語言不通順，照搬課文句子的情況，爭取100分�！睂W(xué)生開始寫答案，可以看出大家很認真，唯恐有什么閃失。在糾正了幾個學(xué)生在表達上的問題后，我把一個中等生的答案在投影機上展示（因為芬蘭兒童故事大王在故事里說耳朵山有耳朵，圣誕老人能聽到世界各地小朋友的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。），然后說：“他的答案能得100分，也給自己打個分，有什么問題馬上修改�！弊詈�，我從文本閱讀，思維習(xí)慣，語言表達進行了總結(jié)。
以上的教學(xué)情景我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多的.問題，概括起來主要是：
1、閱讀不仔細。多數(shù)同學(xué)并沒有形成圍繞問題從文本整體閱讀出發(fā)，容易出現(xiàn)大的遺漏。
2、照讀文本語言回答問題。多數(shù)同學(xué)缺乏根據(jù)問題重組文本語言的意識。
3、思維簡單化、感性化，缺乏理性思考。中年級學(xué)生思維處于直覺感知階段，對事物的認識和理解缺乏合理性、邏輯性的理解和判斷，不容易發(fā)現(xiàn)其中深層問題。
4、語言表達不清晰，語義含糊甚至混亂。一部分同學(xué)由于語言基礎(chǔ)的薄弱，不注意語言表達的正確，往往出現(xiàn)一些語言組織上的差錯。
那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維與表達的能力呢？我想以上的教學(xué)有可取之處：
首先我們要有清晰的認識，學(xué)生出現(xiàn)的問題是教學(xué)的資源，是有效教學(xué)的價值所在，不能有責(zé)怪學(xué)生的心態(tài)。
其次，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計促進學(xué)生積極閱讀和思維的課堂活動。在這個教學(xué)中，我圍繞著“說說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里”和“為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)”這兩個問題，以當(dāng)場打分為策略點燃了學(xué)生閱讀的興趣和思維的積極性。之所以用當(dāng)場打分這個策略就是預(yù)計到了學(xué)生會出現(xiàn)問題，然后針對學(xué)生的問題再展開教學(xué)。
再次，以針對性的訓(xùn)練策略培養(yǎng)學(xué)生仔細閱讀的習(xí)慣，提高思維與表達能力�！八拇鸢钢荒艿�50分” “你不要急著說答案，你們也來仔細地讀讀課文，該怎么正確地說？”“從剛才的學(xué)習(xí)中你懂得了什么？”“我們在邊讀邊思考的時候，不要忘了剛才我們說的注意點�！薄艾F(xiàn)在我們用這樣的句子寫下來�！憋@然在教學(xué)中我注意到了讓學(xué)生在實踐的過程中，在錯誤的反思中體驗和認識到正確閱讀與思考的方法，在再次的實踐中學(xué)習(xí)、運用和鞏固這種方法，當(dāng)學(xué)生感悟到了以后，用書面語言寫下來的方法達到訓(xùn)練效果的最大化。
閱讀、思維與表達是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，這三者相互交融，相互促進，在閱讀教學(xué)中，我們必須舍棄為答案而教的做法，緊緊圍繞著這個根本任務(wù)，立足教材特點，把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以針對性的策略在學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教授正確合理的思維方法，訓(xùn)練清晰有序、正確完整的表達能力，不斷提高教學(xué)的有效性。
【滬教版語文三年級上冊《圣誕老人的故鄉(xiāng)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
滬教版 觀潮教學(xué)設(shè)計09-27
滬教版語文二上《大海那邊》教學(xué)設(shè)計12-16
滬教版一上語文《42會說話的燈》教學(xué)設(shè)計12-16
滬教版三年級語文下冊《完璧歸趙》教案01-17
魯教版九上冊21《誡子書》教學(xué)設(shè)計與反思12-16