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《d t n l》教學(xué)反思（通用17篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《d t n l》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀!
《d t n l》教學(xué)反思 篇1
蘇教版小語教材為每個拼音字母都配上了一幅彩色的表音表形圖。這些插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。教學(xué)聲母d時，先讓學(xué)生觀察圖上畫的是什么？（生：圖上畫了一個鬧鐘和一個筆筒。）我接著出示抽拉式投影片，把圖片往旁邊一拉，投影片上立刻出現(xiàn)了聲母“d”，學(xué)生在驚喜的同時，初次接觸 “d”的字形，下一個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生試著編順口溜，小朋友根據(jù)圖片的提示，一下子編出了“鬧鐘筆筒d d d”的'順口溜，我撇開圖片，只讓學(xué)生看字母 “d”，想想還像什么？學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說：“雞蛋筷子d d d ”。有的說：“這個d像一個反6�！薄澳銜巸焊鑶�？”“我來！我來！”“像個反6 d d d”。教室里頓時沸騰了起來，給“d”編的順口溜精彩紛呈。
我采用同樣的方式，半扶半放，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)t n l，學(xué)完后，我問學(xué)生怎樣來區(qū)分清這些字母？并啟發(fā)學(xué)生用肢體動作表示。讓學(xué)生同桌合作展開想象，共同來識記。小朋友們充分利用體態(tài)展示，與同伴一起，“擺一擺”、“猜一猜”、“讀一讀”、“記一記”。口讀、腦想、手舞足蹈，每個學(xué)生在念、做、玩中學(xué)會了這些抽象的字母。
[反思]
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
《d t n l》教學(xué)反思 篇2
新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、操作……）調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過生字卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的四個聲母，接著引入本節(jié)課的四個聲母，然后展示多媒體課件讓學(xué)生回到生活語言環(huán)境中掌握觀察圖畫。這樣設(shè)計是因為課件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學(xué)習(xí)，體驗樂趣
在教學(xué)dtnl時，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣：
１、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口。溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
�。病⒆寣W(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生牢記dtnl的形及寫法。
三、賞識孩子，樹立信心
課堂上我從多個角度去評價學(xué)生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的'，有的孩子讀的很好，我就讓全班學(xué)生給與鼓勵;有的學(xué)生不服，就繼續(xù)挑戰(zhàn)他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學(xué)生的信心大增，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。 通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
《d t n l》教學(xué)反思 篇3
仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd，馬蹄印兒ddd；傘把兒朝上ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學(xué)生編的兒歌，我確實感到學(xué)生其實是非�？蓯鄣�。孺子可教！
為了明天的課，我今天講的有點快，讓學(xué)生用一節(jié)課的時間學(xué)習(xí)了dtnl，并且還拼讀了他們所有的音節(jié)。學(xué)生掌握的不是很到位。如何把課堂教學(xué)落到實處，我必須進(jìn)行思考。課堂紀(jì)律仍然顯得有點亂，如何使課堂教學(xué)亂而有序，活而不亂，我也必須進(jìn)行思考。
今天聽我們新調(diào)來的老師的課，我的意圖是讓學(xué)生看情景圖編故事，讓學(xué)生能通過圖繪聲繪色地講出故事，也許是我先入為主的緣故吧，在這里就沒有充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動性，是我把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，因此學(xué)生就不能自由的表達(dá)，失去了發(fā)展的空間。在這種情況下，我總覺得老師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，我們才會真正感到教學(xué)相長的樂趣。因此在這里盡管花費了許多時間，也沒有收到預(yù)期的`效果。
兒歌的學(xué)習(xí)，也有點限制學(xué)生的思維，讀的形勢比較單一，除了表演讀以外，似乎沒有其他的形式。但是在表演讀方面，齊迪表現(xiàn)出的特別出色，她充分地讀出了兒歌所蘊含的對小草的關(guān)愛的情感。這首兒歌非常順口，活潑，我模仿著兒歌也編了一首，目的是讓學(xué)生展開想象，發(fā)展他們的語言，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，只有劉正楊同學(xué)編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的：小魚小魚輕輕游，小田雞小田雞慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發(fā)學(xué)生想象力方面還是有一定的差距的。我必須在以后的教學(xué)中善于摸索，讓學(xué)生在一個無限的空間中馳騁想象。
《d t n l》教學(xué)反思 篇4
新課標(biāo)指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時，我根據(jù)低年級學(xué)生喜歡在游戲中、在活動中學(xué)習(xí)的特點，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法，調(diào)動學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。具體做法如下：
一、巧借課件，引人入境
在dtnl的拼音教學(xué)中，開課通過演示多媒體課件，讓學(xué)生邊聽故事邊認(rèn)識本節(jié)課要認(rèn)識的四個小伙伴。接著教兒歌，讓學(xué)生回到生活語言環(huán)境中掌握字母的讀音。這樣設(shè)計是因為課件可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學(xué)習(xí)，體驗樂趣
在教學(xué)dtnl時，我采用了兩種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣：1、在老師教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住
它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如b轉(zhuǎn)身d d d，左下半圓d d d。轉(zhuǎn)身，像個門口，小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。
�。�、讓學(xué)生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學(xué)生
牢記dtnl的形及寫法。不僅如此，還讓學(xué)生動手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺dbpnmltf，在活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺表演，其他的同學(xué)猜一猜是什么。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜……講練結(jié)合的語文實踐活動，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。（b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時常會出錯，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點（左下半圓d，右下半圓b），雖可牢記于心，但一旦運用還是常會出錯。因此我讓學(xué)生做游戲，玩一玩）
三、賞識孩子，樹立信心。
課堂上我從多個角度去評價學(xué)生，上課開動腦筋，積極舉手發(fā)言的，獎勵孩子一個“聰明果”；對于上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽取其他同學(xué)發(fā)言的，獎勵孩子一顆“ 守紀(jì)星”；對于回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明花”。同時鼓勵學(xué)生大膽的.參與對同學(xué)們的評價，回答問題聲音響亮的給予表揚，描紅優(yōu)秀的獎勵一面小紅旗等。這樣，一堂課，老師和同學(xué)們一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。
通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂４０分鐘發(fā)揮出最大的效益。
《d t n l》教學(xué)反思 篇5
dtnl第一課時的主要學(xué)習(xí)的重點難點是：學(xué)會正確讀、寫、認(rèn)dt，區(qū)分d與b，f與t。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點難點。我采取了以下的幾個步驟：
一、 合理利用游戲，復(fù)習(xí)舊知識。（摘寫有拼音的蘋果，并把拼音蘋果進(jìn)行分類）在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣和注意力被充分地調(diào)動了。教學(xué)效果也較為明顯。
二、 分別學(xué)習(xí)聲母dt，知道學(xué)生看圖片說話，引出拼音，指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀拼音，根據(jù)拼音的形狀、發(fā)音特點發(fā)揮學(xué)生的想象力編兒歌進(jìn)行記憶，并指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫格式。
三、 對重點難點的學(xué)習(xí)，即：區(qū)分d與b，f與t，我采用引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌學(xué)習(xí)，如：右下半圓bbb左下半圓ddd。并充分調(diào)動學(xué)生動手動腦的實踐能力，擺動鉛筆和半圓來更好地識記b、d。
四、 拼讀音節(jié)環(huán)節(jié)上，我指導(dǎo)學(xué)生用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”方法學(xué)習(xí)拼讀。并采用小火車、小老師等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，較有效果。
本節(jié)課能夠按時地完成任務(wù)，時間分布也有所調(diào)整，在重點難點的'學(xué)習(xí)上占用的時間較多，并保證了學(xué)生練寫的時間，在拼寫過程中我也能及時地糾正學(xué)生錯誤的書寫姿勢。教學(xué)語言上面我也較能多以鼓勵表揚，富有激情的語氣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，有所改善。但還有以下的不足需要改善：
1、 課堂紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)學(xué)生講話，不按老師要求及時完成任務(wù)的情況。這需要我及時地管好紀(jì)律，說明上課的紀(jì)律，并制定好相關(guān)的懲罰、獎勵制度。
2、 小細(xì)節(jié)方面還不能夠做到最好，處理突發(fā)事件的能力不強(qiáng)。如：班級集體獎勵回答好的學(xué)生的時候，拍掌不夠整齊響亮，表揚的聲音也不夠整齊響亮。學(xué)生在回答問題的時候，出現(xiàn)一些學(xué)生插話，事先說出答案，不安靜的情況，這有待改善。以后需反復(fù)向?qū)W生提出必須保持安靜聽同學(xué)回答的要求。
3、 下課之前的紀(jì)律不夠理想，學(xué)生都想下課，上廁所，喝水，場面較為混亂。這也有待改善，對個別學(xué)生要批評，采取集體留堂，直到全部安靜下來方能下課。
《d t n l》教學(xué)反思 篇6
剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。
到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢?這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合。漢語拼音《d t n l》在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)dtnl時，我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的'積極性。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由看圖說話開始，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了開火車、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來學(xué)生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)管不住自己，課堂稍顯混亂。也有個別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意，我覺得他們可以有更出色的表現(xiàn)，但目前的課堂在我看來只能盡力而為。實際情況是，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，個別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度，我使出了渾身解數(shù)，未見成效。
如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點，拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順利有序進(jìn)行。
《d t n l》教學(xué)反思 篇7
較好的地方：
1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的.聲母，再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施：
1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
《d t n l》教學(xué)反思 篇8
呈現(xiàn)生活化，賦予童趣的課堂教學(xué)是我對這課設(shè)計的主要理念。我在對文本進(jìn)行解讀的過程中，突發(fā)奇想，想根據(jù)我自己創(chuàng)設(shè)的一個生活情境打亂本課教學(xué)的秩序。本來根據(jù)課文要先教學(xué)d t，再教學(xué) n l。但是我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個拼音王國里的拼音聯(lián)歡會的情境，想讓學(xué)生在趣味盎然的的聯(lián)歡會中學(xué)習(xí)知識。我先讓學(xué)生打開拼音聯(lián)歡會的大門，這樣我們的拼音聯(lián)歡才能開始，大門就是n的教學(xué)，然后第一個節(jié)目是小孩趕豬，然后是鼓樂隊的節(jié)目，最后是舞會（拼讀音節(jié)），然后舞池里狂歡，小魚都跳起舞蹈。對文本的解構(gòu)和重新的建構(gòu)，為孩子創(chuàng)設(shè)了妙趣橫生的學(xué)習(xí)情境，使他們一節(jié)課下來都保持很高的學(xué)習(xí)興致。
但是課后我認(rèn)真地反思，這樣對文本的解構(gòu)與建構(gòu)還是存在很大的問題，比如，一些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，當(dāng)我出示城門的圖片，問“想想看，哪個聲母最象它”，一些孩子都說是“d”，學(xué)生給了我一個出乎意料的答案；再如當(dāng)課上到一半時，有位孩子一直在舉手，我就請他說，他說“老師我們不學(xué)d和t了嗎？這時我被問的啞口無言，我總不可能說，我重新建構(gòu)了我們要學(xué)的知識。我只能很無奈地說“下節(jié)課就會學(xué)到”。其實這時候我已經(jīng)確信只要預(yù)習(xí)過的孩子，他們都會帶著這樣的疑問上完這節(jié)課。
這些一切一切都在讓我反思自己的設(shè)計是否合理，我是不是不應(yīng)該打亂文本的教學(xué)秩序。但是，經(jīng)過我認(rèn)真的思考，我認(rèn)為自己的問題是出在備課時沒有好好去備學(xué)生，因此，我想如何更好地去解讀文本的確很重要，但是解讀孩子也應(yīng)該是一門重要的學(xué)問。同時也讓我真正地意識到，備課的確不是一廂情愿地在如何搗鼓文本，只是挖空心思地去設(shè)計自己認(rèn)為很完美的教案。課堂教學(xué)是千變?nèi)f化，也許這個教案在這個班級上的很成功，但是在另一個班級可能就一團(tuán)糟。所以，這次重新建構(gòu)文本的`嘗試沒有給我?guī)眍A(yù)期中的驚喜，卻給剛剛邁上三尺講臺的我敲響了警鐘。雖然這次教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是想讓學(xué)生在歡快的情境中快樂地學(xué)習(xí)，本意是想從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，但是教學(xué)的過程和效果卻給我不一樣的感覺，我真正地意識到自己只是很膚淺地理解“以學(xué)生為中心”“從學(xué)生出發(fā)”，其實我根本在備課的時候沒有真正去研究過孩子，如果我能在解構(gòu)、建構(gòu)文本時，更多，更全，更細(xì)致地去去考慮孩子，多預(yù)設(shè)孩子的想法，要尊重學(xué)生的已知，要在學(xué)生原有的認(rèn)知的和能力基礎(chǔ)上，進(jìn)行新知體系的建構(gòu)。
《d t n l》教學(xué)反思 篇9
整整利用了三節(jié)課的時間，終于學(xué)完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節(jié)。在今天下午的語文課上我進(jìn)行了復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們讀得很慢，而且總要想一想，才能拼出來。后來我用了整整半節(jié)課的時間，領(lǐng)著孩子們進(jìn)行了拼讀，重點對后進(jìn)生進(jìn)行了反復(fù)輔導(dǎo)，可到最后，仍感覺還有一些孩子拼讀不夠熟練。
在后面的半節(jié)課中我開始領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)一首兒歌《輕輕地》，文字旁是一幅畫，圖上畫了一只活蹦亂跳的`兔子。在觀察了圖畫后，我問大家：“小兔子為什么要輕輕跳，小狗為什么要慢慢跑呢？”周焱恒馬上說：“因為它們怕踩壞了小草！”“我想它們怕打擾正在睡覺的小寶寶吧！”王宸宇馬上接著說�！安粚Γ粚�，它們是不想影響正在讀書的小朋友們，就像我們啊！”……雖然說的話很簡單，可我覺得一個剛剛上一年級的孩子能說出這樣的話，想象力、語言表達(dá)能力都是非常不錯的。
我想語文教學(xué)應(yīng)該時時注意培養(yǎng)孩子們說話的能力，把學(xué)拼音與閱讀、說話結(jié)合起來，也許效果會更好。
《d t n l》教學(xué)反思 篇10
教完dtnl，課間抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生不會拼，連最簡單的bɑ也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀da，他在我的幫助下終于讀出來，我狠狠地表揚了他，并把表揚他的原因告訴大家，還給一個小蘋果。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。
從課標(biāo)上關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實現(xiàn)，應(yīng)該是整個低年段的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门�！期待著，一切都會好的`。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護(hù)和期待，及時肯定表揚他。多給學(xué)生鼓勵與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。
在教完dtnl的讀音后，讓學(xué)生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗來記住讀音。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll；小鉛筆lll等。另外，我還通過各種游戲和孩子們參與到學(xué)習(xí)和識記當(dāng)中。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動的空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，才能使剛?cè)雽W(xué)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂45分鐘發(fā)揮出最大的效益。
《d t n l》教學(xué)反思 篇11
《dtnl》是繼兩周的拼音學(xué)習(xí)后，于第三周正式展開的聲母教學(xué)。小朋友們已經(jīng)在上一周接觸到了神奇的聲母世界，所以對于dtnl的學(xué)習(xí)并不是那么的陌生。第一課時的主要學(xué)習(xí)的重點難點是：學(xué)會正確認(rèn)讀dtnl，區(qū)分d與b，f與t。但本課相較于bpmf來說最大的難點就是聲母nl發(fā)音的教學(xué)，因為n和l一直是拼音教學(xué)里的一項重難點。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地掌握重點難點。我采取了新舊知識銜接、豐富直觀的`多媒體課件、有趣的課堂游戲等環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可以一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的注意力。由于周末對新授課做了充足的準(zhǔn)備，所以課堂的整體效果還是不錯的，
之前學(xué)習(xí)bpmf時我采取讀寫穿插的順序，但是課后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，教師在講的時候不少孩子迫不及待的開始描寫下一個聲母，于是就不能認(rèn)真聽講。所以本節(jié)課在時間分布上也有所調(diào)整，能夠按時地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)習(xí)上占用的時間較多，并保證了學(xué)生練寫的時間，完整的練寫板塊讓我可以有充足的時間及時地糾正學(xué)生錯誤的書寫姿勢。但是在教學(xué)中依然存在不少問題需要改善。首先，對于一年級的小學(xué)生來說，永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī)，紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)個別同學(xué)的時候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳，不按老師要求及時完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎(chǔ)的學(xué)生不愛舉手就隨意插嘴搶答問題，說出答案，使得其他學(xué)生沒有思考的機(jī)會。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力最多堅持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂觀，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引，充分保證學(xué)生聽課的效率。
《d t n l》教學(xué)反思 篇12
語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時，除了讓學(xué)生學(xué)會dtnl四個聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實際狀況，年齡特點，重點抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，dtnl教學(xué)反思。
在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設(shè)計由摘蘋果游戲開始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學(xué)生眼里，沒有紀(jì)律概念，個別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個孩子都有一個認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的.重點，因為我認(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個從模仿到掌握方法的過程。在以后的教學(xué)中，我要充分運用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。
《d t n l》教學(xué)反思 篇13
開學(xué)已經(jīng)第三周了�；叵脒@三周的教學(xué)，兩個字概括——迷糊�？赡苁且恢睆氖赂吣昙壍恼Z文教學(xué)，加上很多孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)過拼音了，導(dǎo)致我誤認(rèn)為一年級的拼音教學(xué)非常簡單，簡單的讓我很隨意地組織教學(xué)。
今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老范和巍巍在教拼音，采用的是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什么還把問題變得復(fù)雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。
下午有一節(jié)語文課，準(zhǔn)備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個較滿意的課件進(jìn)行修改。上課時，當(dāng)我逐個出示“小熊敲鼓ddd,，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn,小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的'孩子們，此刻一個個眼睛發(fā)亮，緊盯著屏幕。之后，學(xué)生打節(jié)拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開教室。
通過下午的這節(jié)課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過于簡單。低年級的教學(xué)，我需要繼續(xù)摸索……
《d t n l》教學(xué)反思 篇14
這堂課依舊采取了之前發(fā)揮孩子的想象和形象教學(xué)的方法，由于dbp比較相像，擔(dān)心學(xué)生們混淆，首先讓學(xué)生回憶了上堂課b和p的內(nèi)容，然后我拿出課前準(zhǔn)備的幾個棒棒糖，我問學(xué)生像什么，有的說像b,有的說像d，還有學(xué)生回答說像p,我鼓勵孩子們你們都答對了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學(xué)生正放是什么？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大說是b，當(dāng)然獎勵也就是他的.了。這時課堂的氣氛很活躍，之后另外半個我反過來放問他們像什么？又是這個小淘氣大聲說像d,看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放著，這時一個美妙的女生說老師像p，原來是有點男孩子氣的王雪娜，當(dāng)然這半個糖也就歸她了。其他的學(xué)生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來的教學(xué)也就更容易進(jìn)行了。
低年級的學(xué)生對形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對于bdp的區(qū)分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學(xué)生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，以及培養(yǎng)他們的形象思維！
《d t n l》教學(xué)反思 篇15
在教學(xué)中，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的技能，讓拼音教學(xué)不再單調(diào)乏味，讓學(xué)生動起來，活起來，樂起來。
上課伊始，打破以往必須復(fù)習(xí)舊知的舊框框，直接由情境導(dǎo)入新課，用多媒體演示，引導(dǎo)看情境圖，再聽語境歌，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。
然后，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生看圖和實物學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)。在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態(tài)過程中鞏固了字母，認(rèn)識了事物，訓(xùn)練了說話。
因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過聯(lián)系生活中的.常用詞讓學(xué)生聽音分辨：“奶奶、拉車、你們、鴨梨、泥土、禮物”等詞語，不僅訓(xùn)練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握。
最后學(xué)兒歌：d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關(guān)n n n ,t t t ,時裝表演當(dāng)�！疤亍�。小孩趕豬l l l 。n n n ,殺出關(guān)門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦！再讓學(xué)生自己嘗試編兒歌。他們在節(jié)奏感較強(qiáng)的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發(fā)想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，從而使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。
《d t n l》教學(xué)反思 篇16
今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué)。在教學(xué)dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的`學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
在讓學(xué)生讀的過程中用范讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當(dāng)小老師讀的這幾個方式讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個階段就不會枯燥了。
我還有些不足，讓學(xué)生們翻開書仔細(xì)觀察的時候，學(xué)生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強(qiáng)。
《d t n l》教學(xué)反思 篇17
漢語拼音這部分教材中，安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。為此，教學(xué)d t n l時，我選擇了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用富有生活情趣的.圖畫，來調(diào)動學(xué)生學(xué)拼音的積極性。首先，我設(shè)計了四座卡通房子，每學(xué)完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學(xué)生看了都很興奮。接著讓學(xué)生根據(jù)老師、同學(xué)的發(fā)音，找到門牌。
一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學(xué)生根據(jù)圖編順口溜來記憶。如讓學(xué)生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學(xué)生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
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